【摘要】通過(guò)分析總結(jié)新時(shí)期財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育面臨的知識(shí)更新快，專業(yè)理論寬，實(shí)踐要求強(qiáng)，面臨人才供給需求雙過(guò)剩的結(jié)構(gòu)性偏差等新特點(diǎn)，提出應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。同時(shí)，加強(qiáng)教師自身教育觀念的更新。

【關(guān)鍵詞】教育觀念 財(cái)經(jīng)專業(yè) 高等教育

我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育取得飛速發(fā)展，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的專業(yè)人才。如何針對(duì)新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育的新特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教育觀念，培養(yǎng)出真正同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，成為當(dāng)前擺在財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育面前的緊迫任務(wù)。

一、新形勢(shì)下財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育的新特點(diǎn)

1.財(cái)經(jīng)專業(yè)高等人才成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的重要來(lái)源

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)要以發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，就是要始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，而經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要高層次的人才培養(yǎng)和人才儲(chǔ)備，特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)的高水平專業(yè)人才至關(guān)重要。面對(duì)社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才需求的不斷擴(kuò)大，我國(guó)針對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，據(jù)有關(guān)部門資料統(tǒng)計(jì)，從改革開(kāi)放之初的財(cái)經(jīng)類院校21所，財(cái)經(jīng)專業(yè)在校生18190人，占全國(guó)普通高校在校生比例的1.2%；到2004年全國(guó)700余所普通本科院校中就有500多所開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，本科專業(yè)點(diǎn)達(dá)到了2866個(gè)，較1998年增加一倍多，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在校生人數(shù)就達(dá)到127萬(wàn)，財(cái)經(jīng)類高等人才已經(jīng)成為我國(guó)高等教育人才的重要來(lái)源，對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供了重要的人才支持。

2.知識(shí)更新快，專業(yè)理論寬，實(shí)踐要求強(qiáng)

財(cái)經(jīng)專業(yè)歷經(jīng)多年發(fā)展，許多領(lǐng)域仍沒(méi)有固定的成熟的理論體系，隨著我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)制度變遷，從20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式到改革開(kāi)放向西方財(cái)經(jīng)理論學(xué)習(xí)，理論發(fā)展變化快，理論體系之間存在交叉和銜接缺口。從財(cái)經(jīng)類專業(yè)的特性來(lái)看，各專業(yè)往往是相互貫通的，從事任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)和管理工作，都需要掌握市場(chǎng)、金融、財(cái)稅、財(cái)務(wù)、管理等多類別的較為全面的財(cái)經(jīng)知識(shí)，特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的領(lǐng)域，隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)瞬息萬(wàn)變，在知識(shí)傳授過(guò)程中存在知識(shí)淘汰速度快、理論與現(xiàn)實(shí)偏差較大等問(wèn)題，因此，無(wú)論從理論分析還是實(shí)踐應(yīng)用，財(cái)經(jīng)專業(yè)理論涉及面寬泛、知識(shí)更新快，人才教育的難度不斷加大。

3.面臨人才供給需求雙過(guò)剩的結(jié)構(gòu)性偏差

進(jìn)入21 世紀(jì)，我國(guó)原有的財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育領(lǐng)域所培養(yǎng)出的專業(yè)人才面對(duì)市場(chǎng)存在供給需求雙過(guò)剩的結(jié)構(gòu)性失衡。一方面，社會(huì)急需的能夠適應(yīng)信息化、國(guó)際化的復(fù)合型財(cái)經(jīng)類人才緊俏而難求，諸如職業(yè)經(jīng)理人、營(yíng)銷總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等崗位高薪求賢卻難覓蹤影；另一方面，隨著國(guó)家財(cái)經(jīng)專業(yè)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)招，大量財(cái)經(jīng)專業(yè)高校畢業(yè)生涌入社會(huì)卻就業(yè)無(wú)門，不僅市場(chǎng)大量需要的高級(jí)崗位他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和能力去爭(zhēng)取，即便簡(jiǎn)單的公司財(cái)務(wù)、營(yíng)銷人員也是僧多粥少，財(cái)經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)生待業(yè)率不斷升高。盡管其中原因有多種多樣，但學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求有較大差距卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)建議

1.以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育觀念的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入2l世紀(jì)以來(lái)，財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育面臨著深刻變化，管理模式、教學(xué)內(nèi)容等都出現(xiàn)了重大變化，要跟上這個(gè)變化，就要用符合我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育觀念指導(dǎo)和解決財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育改革與發(fā)展所遇到的問(wèn)題。同時(shí)，要及時(shí)糾正當(dāng)前流行的重短期效益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的急功近利教育發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的教育科學(xué)發(fā)展觀，從科學(xué)發(fā)展觀的角度，來(lái)探討財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育的發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置直至教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)管理，從中獲得新的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓新的思路。

2.強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)變到人才綜合素質(zhì)的提高

我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育過(guò)去主要追求專業(yè)點(diǎn)增加、招生規(guī)模擴(kuò)大、多設(shè)課程多出教材，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的人才市場(chǎng)不需要，市場(chǎng)需要的人才學(xué)校培養(yǎng)不出來(lái)。今后的財(cái)經(jīng)專業(yè)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)意識(shí)，人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)。

要更加尊重學(xué)生選擇系、科、專業(yè)的權(quán)力，組織教學(xué)包括設(shè)置專業(yè)和課程要積極主動(dòng)地探索社會(huì)發(fā)展和建設(shè)對(duì)高等財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需求，探索機(jī)關(guān)、社區(qū)、企業(yè)、公司和其他廣大用人單位與財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的各自需求特點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的需求調(diào)整學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，改變不適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革和取消學(xué)生不愿意聽(tīng)沒(méi)有任何教學(xué)效果的課程，多創(chuàng)精品課程，多出教學(xué)精英。

3.加強(qiáng)教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

(1)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)教師自身教育觀念的轉(zhuǎn)變

教師是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)觀念決定了教育出的高等人才的層次和水平。面對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，財(cái)經(jīng)專業(yè)教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)技能需要緊跟時(shí)代步伐不斷加以提高，而這需要一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)觀念作為先導(dǎo)并加以促進(jìn)實(shí)施。對(duì)于從教多年的教師來(lái)說(shuō)，如果不注意吸收新時(shí)期的教育學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，希望達(dá)到自身觀念的更新是非常困難的；與此同時(shí)，面對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)大量青年財(cái)經(jīng)專業(yè)教師占教師的比例不斷升高，他們的教學(xué)觀念更加需要認(rèn)真吸收和借鑒，在不斷更新中適應(yīng)教書(shū)育人的重任。

(2)發(fā)揮個(gè)性，促進(jìn)教師教學(xué)“個(gè)性化”發(fā)展

財(cái)經(jīng)專業(yè)教師在以往的課程中是以“統(tǒng)一性”“確定性”“精確性”為特征，教師依賴于此，便喪失了獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教學(xué)內(nèi)容往往照本宣科，影響了教學(xué)水平的發(fā)揮。要確保財(cái)經(jīng)專業(yè)高等人才成為獨(dú)立于社會(huì)的為社會(huì)所需要的具有創(chuàng)造性、多樣化、個(gè)性化的優(yōu)秀人才，教師的傳授也必須以開(kāi)放式的思考路徑，關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校管理方要給教師發(fā)展以更大的自主性和創(chuàng)造空間，奠定了教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于形成教師的“個(gè)性化”。

(3)注重實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行反思和創(chuàng)新

觀念轉(zhuǎn)變來(lái)源于實(shí)踐，也最終要應(yīng)用于實(shí)踐。財(cái)經(jīng)專業(yè)教師必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)和持續(xù)的反思和創(chuàng)新。在具體教學(xué)效果和與他人的交流中反思教學(xué)中存在的與學(xué)生需求與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整并充分發(fā)揮實(shí)踐中的能動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師在對(duì)自我和他人以往教學(xué)實(shí)踐的反思時(shí)，力求摒棄教學(xué)中潛意識(shí)的舊觀念及不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)和做法，從而逐步形成對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，使自身的教學(xué)觀念不斷更新和改進(jìn)。

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題目來(lái)源：山東省教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題編號(hào)：115GG28

(作者單位：山東工商學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院)