【摘要】閱讀能力的形成和提高首先需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，其次才談得上方式方法技能技巧等。高中階段的閱讀要求學(xué)生儲(chǔ)備大量的詞匯，把握英語語法并結(jié)合高考閱讀題型進(jìn)行訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語閱讀 閱讀能力

培養(yǎng)閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，也是高考英語測(cè)試的重點(diǎn)。閱讀能力的形成和提高首先需要扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，其次才談得上方式方法技能技巧等。

首先，高中階段的閱讀要求學(xué)生儲(chǔ)備大量的詞匯。詞匯量制約著我們的外語學(xué)習(xí)，也必然極大地影響閱讀能力的形成和提高。有相當(dāng)一部分同學(xué)的詞匯十分貧乏，由此導(dǎo)致了閱讀的困難。

同學(xué)們可從以下三個(gè)方面進(jìn)行詞匯積累。1．牢記大綱詞匯。對(duì)大綱規(guī)定的詞匯，必須牢牢掌握。2．注意“一詞多義”。 3．積累“超綱詞匯”?？蓽?zhǔn)備一個(gè)本子對(duì)閱讀中遇到的超綱詞匯進(jìn)行摘抄并記憶。

其次，高中閱讀要求學(xué)生把握英語語法。簡(jiǎn)單地說，語法就是詞語組成句子的排列規(guī)律。理解了這一基本規(guī)律，才能理解句子乃至文章的意義。

再次，我們就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練了。結(jié)合高考閱讀題型進(jìn)行訓(xùn)練是必要的，下面從三方面來分析一下高考閱讀題型。

一、高考英語閱讀理解題主要考查學(xué)生的什么能力

高考英語閱讀理解題型的分值要占高考英語總分的40/150，是所有題型中占分比例最大的一道題。國(guó)家教委考試中心公布的《考試說明》對(duì)閱讀理解的要求做了明確的規(guī)定，閱讀理解部分主要測(cè)試考生以下能力：

1.掌握所讀材料的主旨和大意；

2.了解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；

3.根據(jù)上下文判斷大綱附表以外的某些詞匯和短語的意義；

4.既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系；

5.根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷，推理和引申；6．正確領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

二、高考閱讀理解材料的常見類型

1.故事性材料。作者通過描述主人公的思想、語言和行動(dòng)去敘述一個(gè)故事。讀這類材料的目的是通過對(duì)主人公故事的思索，學(xué)習(xí)做人的道理。

2.闡述性材料。作者的目的是為讀者提供信息或知識(shí)。閱讀信息性文章的目的是學(xué)習(xí)作者所闡明的某個(gè)道理或事實(shí)，以豐富自己對(duì)人生和世界的見解。

3.程序性材料。此種材料無觀點(diǎn)，又無情節(jié)，是一種對(duì)某事或某物的說明。如某產(chǎn)品說明書、大賽報(bào)名辦法 、廣告、列車時(shí)刻表、招工啟事等。閱讀此材料可培養(yǎng)學(xué)生思考的條理性。

三、高考閱讀理解材料的常見設(shè)題類型

1.主旨判斷題。這類題目考查學(xué)生判斷、分析、概括文章的主旨和大意的能力。

2．內(nèi)容細(xì)節(jié)題。這類題目考查學(xué)生理解用以闡述主旨的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)的能力。

3．推理判斷題。 這類題目考查學(xué)生理解上下文之間的邏輯關(guān)系并根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷，推理和引申的能力。

4．猜測(cè)詞（句）義題。 這類題目考查學(xué)生依據(jù)上下文理解、推斷詞匯或句子的意思的能力。

現(xiàn)在分析一下解題技巧。很多同學(xué)在做閱讀理解時(shí)，往往只注重過程，不注意方法。實(shí)際上，方法比什么都重要。

下面從閱讀步驟和閱讀題目的干擾項(xiàng)的特點(diǎn)兩方面給同學(xué)們介紹一些行之有效的基本的解題技巧。

1.做閱讀題的一般步驟

第一步，閱讀題干 ，即問題。 這樣做的好處是，在閱讀文章之前就能通過題干對(duì)文章有一個(gè)初步的了解，而且在下一步閱讀時(shí)可以針對(duì)問題找答案，減少了盲目性。

第二步，快讀掌握大意，不必糾纏細(xì)節(jié)。這樣做的目的是在第一步的基礎(chǔ)上迅速理解文章，這是選出正確答案的前提。

第三步，閱讀題目及其選項(xiàng)，尋找相關(guān)之處并預(yù)選答案。可在文中相應(yīng)處作些符號(hào)。

第四步，帶著問題略讀原文，確認(rèn)答案。答完所有題目后，可以再快讀一遍文章，逐一校對(duì)各題的答案。

2.閱讀理解題的干擾項(xiàng)的特點(diǎn)和對(duì)策

閱讀理解題中選擇題占大部分，其干擾項(xiàng)可分為四種類型。

（1）矛盾型。 即選項(xiàng)與文章內(nèi)容相矛盾，這種選項(xiàng)的干擾性較小，只要同學(xué)們仔細(xì)閱讀，就能將之排除。

（2）無根型。即選項(xiàng)與文章內(nèi)容不矛盾，但在文章中沒有相關(guān)的支持信息，沒有根據(jù)。同學(xué)們做此類題時(shí)，千萬不能把自己的或其他人的觀點(diǎn)作為選擇的依據(jù)。

（3）錯(cuò)位型 。即選項(xiàng)與題目關(guān)系不大，選項(xiàng)并沒有針對(duì)題目來闡述。同學(xué)們做此類題時(shí)，不僅要判斷選項(xiàng)內(nèi)容是否正確，還應(yīng)注意選項(xiàng)是否針對(duì)題目回答了問題。

（4）偏激型。即干擾項(xiàng)與文章內(nèi)容相符，而且在文中也可以找到相關(guān)的信息支持點(diǎn)；但與原文相比，其涵蓋過寬或過窄，犯了“以偏概全”或“白馬非馬”的錯(cuò)誤。

3.同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練時(shí)還從以下三個(gè)方面入手

（1）精讀泛讀相結(jié)合。 我們的教材就是最好的精讀材料，需要認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)地閱讀，弄清每個(gè)句子的語法關(guān)系，理解關(guān)鍵詞的含義，為泛讀打下比較牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。泛讀就是廣泛閱讀和瀏覽外文圖書、報(bào)刊雜志等?？傊?，泛讀和精讀有機(jī)結(jié)合，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識(shí)， 對(duì)閱讀能力提高大有裨益。

（2）分類閱讀，循序漸進(jìn)。分類閱讀就是把文章按體裁分類，如說明文類、記敘文類、應(yīng)用文類、議論文類等；或按內(nèi)容分類，如人物類、地理類、歷史類、新聞報(bào)道類、廣告類、科普類、說明書、風(fēng)土人情等。掌握文章表達(dá)上的一般規(guī)律及特殊規(guī)律，從而大大提高對(duì)文章的敏感度。

4.加強(qiáng)“限時(shí)閱讀”，堅(jiān)持“持之以恒”

在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要規(guī)定出完成每篇的時(shí)間，而且對(duì)每篇的時(shí)間要求要逐漸過渡到略高于高考的要求。只有平時(shí)加強(qiáng)這種訓(xùn)練，才能使學(xué)生在高考考場(chǎng)的緊張氣氛中從容應(yīng)答。對(duì)閱讀訓(xùn)練，一定要做到持之以恒。篇幅不要很多，但要天天有，天天讀，讀后思考，決不輕易放過不懂的詞、句或段，徹底弄懂，并做讀后小結(jié)。只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)取得閱讀上的長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》.

[2]《高考英語考試說明》.

[3]《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書英語第三冊(cè)教師教學(xué)用書》.

(作者單位：四川宜賓市第三中學(xué))

其二，樹立平等待人觀念，加強(qiáng)調(diào)思想交流

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)化了教育者和受教育者的平等地位，要求我們以平等的態(tài)度來對(duì)待教育對(duì)象。網(wǎng)絡(luò)文化管理教育要屏蔽動(dòng)機(jī)，包裝教育行為，以全面辯證的思維方式，平等友好的待人態(tài)度，接近受眾的語言風(fēng)格，潛移默化地達(dá)到教育目標(biāo)。

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化管理教育，要更加強(qiáng)調(diào)思想交流。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的交互性，使受教育者不再是被動(dòng)地接受教育，上網(wǎng)者既是信息的接受者，也是信息的發(fā)布者。信息壟斷的消失使信息的傳遞不再是單向的由教育者到受教育者，同樣也存在由受教育者到教育者的過程。教育者必須對(duì)此給予充分的重視和認(rèn)真的研究。

其三，樹立以情動(dòng)人觀念，注重情感交流和心理養(yǎng)成

同傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化管理教育的過程不同，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)文化管理教育過程不僅僅是正確信息的傳授，而是在過程中幫助受教育者區(qū)分正確和錯(cuò)誤、是非和曲直。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文化管理教育，也要講求以情動(dòng)人。網(wǎng)絡(luò)文化管理工作的對(duì)象是人，人的任何認(rèn)識(shí)和活動(dòng)都是在一定的情感支配下完成的。所以說，網(wǎng)絡(luò)文化管理教育即是一種宣傳教育，也是一種情感交流，它不僅需要通過課堂進(jìn)行理性灌輸，而且需要情感培育和心理養(yǎng)成。

2.確立網(wǎng)絡(luò)文化管理工作的基本原則

加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)文化管理工作，應(yīng)遵循以下基本原則：

第一，把握正確的政治方向，營(yíng)造積極的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)文化管理工作直接以馬列主義啟迪人、武裝人，升華人的思想，提高人的覺悟，陶冶人的情操，增強(qiáng)人的思想道德素質(zhì)。那種把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)當(dāng)成純業(yè)務(wù)工作，主張網(wǎng)絡(luò)與政治“保持距離”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。面對(duì)令人眼花繚亂的網(wǎng)上世界，網(wǎng)絡(luò)文化管理工作者要主動(dòng)參與，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，弘揚(yáng)主旋律，占領(lǐng)陣地。正是在這個(gè)意義上，江澤民同志多次談到:“網(wǎng)絡(luò)文化管理教育，在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱，要說素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)文化管理素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！绷硪环矫妫W(wǎng)絡(luò)文化管理工作又為青少年的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。我們要通過網(wǎng)絡(luò)文化管理工作，創(chuàng)造一個(gè)有利于廣大青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成一種努力拼搏、積極進(jìn)取的網(wǎng)絡(luò)氛圍，增強(qiáng)廣大青少年發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的動(dòng)力，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。

第二，網(wǎng)上監(jiān)控與培養(yǎng)自律相結(jié)合，堵、防、疏多管齊下

在網(wǎng)絡(luò)中無論是個(gè)人還是組織都可以以匿名的方式自由地發(fā)表意見和看法，并通過網(wǎng)絡(luò)迅速與他人交換和分享信息。由于信息交流的頻繁和快捷，使得大量的參差不齊的內(nèi)容出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之中，并在相當(dāng)大范圍內(nèi)廣泛傳播。而年輕人思維活躍，目光敏銳，感情豐富，對(duì)新事物非常敏感，強(qiáng)烈的好奇心使他們?nèi)菀妆灰恍┕夤株戨x的新鮮事物所吸引和迷惑，并相互傳遞，競(jìng)相效仿。在網(wǎng)絡(luò)中他們不僅僅是受體，更是參與者，所以想用以往“圍、追、堵、截”的方法是根本無法實(shí)現(xiàn)對(duì)一些不良現(xiàn)象的有效控制。而且，目前網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展已經(jīng)打破了國(guó)家對(duì)原有的傳統(tǒng)媒介完全控制的局面，國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理存在明顯缺陷和不足，甚至在一定程度上出現(xiàn)失控。為有效進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)文化管理工作，一方面，要運(yùn)用技術(shù)手段，譬如建立“信息海關(guān)”“信息安全防火墻”阻止“危害數(shù)據(jù)”的進(jìn)入，從源頭上“堵”，為大青少年網(wǎng)絡(luò)文化管理工作提供一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并建立法規(guī)和制定網(wǎng)絡(luò)使用管理制度，發(fā)揮法規(guī)和制度的規(guī)范約束作用，防止網(wǎng)上不良行為等問題出現(xiàn)；另一方面，要通過疏導(dǎo)性的網(wǎng)絡(luò)文化管理教育和網(wǎng)絡(luò)倫理教育，促使大青少年自覺樹立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，培養(yǎng)和提高廣大青少年“網(wǎng)民”對(duì)有害信息自覺抵制的意識(shí)和能力。

第三，可讀性、服務(wù)性與權(quán)威性、指導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合

一方面，網(wǎng)絡(luò)宣傳應(yīng)貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近生活，具有可讀性、服務(wù)性、使讀者感到可信、可親、可用；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)求快求新的特點(diǎn)又使網(wǎng)絡(luò)新聞顯得缺乏權(quán)威性和指導(dǎo)性。我們辦思想類網(wǎng)站，就必須把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。以有深度的分析文章、對(duì)讀者有直接指導(dǎo)意義的貼子作為網(wǎng)站內(nèi)容的主體。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化管理工作體系

第一，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化管理工作的保障體系

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)保障體系。黨委(黨組)一把手要負(fù)起互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)文化管理工作的第一責(zé)任人的職責(zé)，其他領(lǐng)導(dǎo)成員也要明確任務(wù)，負(fù)起責(zé)任。高校要在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)黨、政、工、團(tuán)各方面的積極性，形成職責(zé)明確、齊抓共管的工作機(jī)制，為互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)文化管理工作提供有力的保障。

二是加強(qiáng)隊(duì)伍保障體系。建設(shè)一支包括網(wǎng)絡(luò)文化管理工作專職干部，無論是指導(dǎo)思想的探索、制定、貫徹還是信息系統(tǒng)的建立、維護(hù)、改進(jìn)，都離不開一支既具有過硬的思想覺悟，又具備相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理才能和信息時(shí)代思維方式的工作隊(duì)伍。他們一方面與青少年進(jìn)行網(wǎng)上交流，傾聽青少年的心聲，為青少年解決思想問題；另一方面，將青少年的思想狀況和關(guān)注的熱點(diǎn)問題、對(duì)學(xué)校的意見和建議進(jìn)行歸納整理，真正成為學(xué)校和青少年之間溝通的橋梁。這支隊(duì)伍的挑選和培訓(xùn)要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)樗麄冇袝r(shí)是代表學(xué)校在網(wǎng)上發(fā)表見解，需要對(duì)時(shí)事、政策和校園動(dòng)態(tài)有很強(qiáng)的把握能力；有時(shí)又以普通青少年的身份上網(wǎng)，不能老氣橫秋，以批評(píng)說教的口吻出現(xiàn)，要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)的溝通技巧，具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

第二，拓展網(wǎng)絡(luò)文化管理工作的活動(dòng)體系

活動(dòng)設(shè)計(jì)要圍繞黨的中心，適合青少年特點(diǎn)，為廣大青少年所關(guān)心和接受；活動(dòng)內(nèi)容由中國(guó)近代史、時(shí)事焦點(diǎn)、日常思想工作等部分組成；活動(dòng)方法上要宏觀指導(dǎo)與微觀點(diǎn)撥相結(jié)合。一是在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置專門的青年園地，向廣大青少年介紹國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，以及他們真正愛好和關(guān)心的事物，給他們正確的輿論引導(dǎo)；二是開設(shè)網(wǎng)上團(tuán)校、黨校，用最現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論，以此來武裝青年們的頭腦，擦亮他們明辨是非的眼睛；三是在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)立專門的留言版和聊天室，讓青少年自由地發(fā)表自己的意見和看法，不定期地組織網(wǎng)上的熱門話題討論和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上有自我管理、自我服務(wù)、自我教育的空間，創(chuàng)造并發(fā)揚(yáng)健康向上的網(wǎng)絡(luò)氣氛；四是開展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)科技活動(dòng)，如在青少年中開展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意、頁(yè)面設(shè)計(jì)、個(gè)人網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)技能的科技競(jìng)賽活動(dòng)，著眼于提高青少年運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的綜合能力。

第三，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)文化管理工作的制度體系

建全規(guī)章制度，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作。要結(jié)合青少年實(shí)際情況，建立起網(wǎng)絡(luò)信息管理的常設(shè)機(jī)構(gòu)，制定網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則，建立網(wǎng)絡(luò)有害信息防火墻，并制定一系列計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理?xiàng)l例，如校園網(wǎng)管理制度、檢查制度、篩選制度、值班制度、匯報(bào)制度以及崗位責(zé)任制等，加強(qiáng)對(duì)局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的管理，通過審查、監(jiān)控來規(guī)范廣大青少年的網(wǎng)絡(luò)行為，對(duì)網(wǎng)上反動(dòng)、黃色、不健康的內(nèi)容要進(jìn)行清理，要通過分析監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大青少年中存在的思想問題并及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，做到“防微杜漸”，從而在高校校園形成一種健康的、是非明確的、祛邪扶正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)文化管理工作概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.11.

[2]謝海光.互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)文化管理工作務(wù)實(shí)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2001.6.

[3]陳立思.當(dāng)代世界的網(wǎng)絡(luò)文化管理教育[M].北京：中國(guó)人民出版社，1999.

[4]胡泳，范海燕.網(wǎng)絡(luò)為王[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2000.

（作者單位：遼寧大連大學(xué)）