摘要：實驗教學是整個教學系統(tǒng)中一個不可忽視的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)意義重大。本文根據(jù)計算機網(wǎng)絡課程的特點，結(jié)合學生的實際情況，在實驗教學內(nèi)容和實驗教學方式等方面作了一些探討，初步形成一種行之有效的分層次教學模式。

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡實驗；分層次教學

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0046-03

隨著大學擴招和各類職業(yè)學校辦學規(guī)模的不斷擴大，教育正在從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。受教育者的面擴大了，各類學校生源素質(zhì)不斷下降是必然的。從1999年開始，學生基礎差，兩極分化現(xiàn)象等問題越來越嚴重，傳統(tǒng)的教學模式不再適應新的形勢，教學工作面臨新的挑戰(zhàn)。目前，計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展十分迅速，如何使學生特別是計算機專業(yè)和網(wǎng)絡專業(yè)的學生掌握計算機網(wǎng)絡相關技術(shù)以適應社會發(fā)展的需要，成為計算機網(wǎng)絡實驗課程的老師們急需解決的問題。

1 分層次教學的必要性和合理性

“分層次教學”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W”是指按學生實際學習程度，把學生分成不同層次的班級，并在班級授課制下進行施教的一種新型的教學組織形式。原蘇聯(lián)教育家贊可夫在《教學與發(fā)展》中提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內(nèi)所有學生發(fā)展的有效措施，是一種適合全體學生的教育教學方式。在高校目前的課程設置中，很多專業(yè)的學生都開設有計算機網(wǎng)絡實驗課程，這些學生中有計算機專業(yè)的學生也有非計算機專業(yè)的學生，有本科生也有高職生，他們的基礎不相同，傳統(tǒng)的教學模式很難把握住學生的實際水平，常常是優(yōu)等生“吃不飽”，而后進生卻“吃不了”。隨著時間的推移，學生就會對這樣的教學模式失去興趣，教師很難兼顧周全。實際情況是，部分教師以較高水平學生為基礎，結(jié)果多數(shù)水平不夠好的學生似懂非懂，無法掌握教學內(nèi)容，失去提高機會。若照顧基礎較差的學生，較好水平的學生又會失去許多交際機會。處于兩難境地的教師往往難以取舍，教學重點很難兼顧兩極的學生，因而，兩極分化便會日益嚴重。這就要求我們必須尊重學生的個性差異，本著“人人發(fā)展，人人成才”的目標，從實際出發(fā)，因材施教，實施分層次、分類別教學，這就使得分層次教學顯得尤為必要。另外，計算機網(wǎng)絡實驗課程的“分層次教學”有其心理學依據(jù)。教育心理學家維果斯基認為學習內(nèi)容主體應在學習者的經(jīng)驗范圍之內(nèi)，新知識只能以“最近發(fā)展區(qū)”(zone of proximal development)，即原有知識的邊沿上逐漸擴大外延。因此對于不同層次的學生來說，學習內(nèi)容主體應該是不同的。而傳統(tǒng)的課堂教學是無法適應學生的學習要求的。由此，我們可以認為“分層次教學”是適合學生的一種教學組織形式。“分層次教學”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變“大一統(tǒng)”的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。

2 分層次教學模式的實施

一直以來，人們印象中的計算機課程實驗主要是驗證性實驗，學生用機，老師輔導，實驗內(nèi)容不明確，隨意性大，形式松散，嚴格說，這種實驗只能稱為“上機”，說不上實驗教學。改革實驗教學方法，規(guī)范管理，提高教學水平，就是要注重“學生是教育主體”的作用。通過對學生的引導、幫助和促進，充分調(diào)動他們獲取知識的積極性和主動性，增強能力，提高素質(zhì)。實驗是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，因此，實驗教學方法的好壞直接影響著學生對實驗的態(tài)度，影響著他們的動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡這門課程既有一般計算機課程的普遍性，又有其自身特性，計算機網(wǎng)絡實驗不僅是理論的驗證，更重要的是通過網(wǎng)絡的實驗操作，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡的分析、設計、管理與應用的實驗技能，加深對網(wǎng)絡理論知識的理解與應用，以達到懂、建、管、用的目的。

2.1 分層次組織教學內(nèi)容

目前，計算機網(wǎng)絡實驗教學主要有三部分內(nèi)容：網(wǎng)絡的基本配置與應用實驗、硬件組網(wǎng)實驗、網(wǎng)絡程序設計實驗。計算機網(wǎng)絡分層次教學首先改變過去按部就班的教學模式，改變過去所有的學生進行同樣的教學內(nèi)容，打破以原始的班級為教學單位組織教學的形式，教師可以根據(jù)學生所學專業(yè)、學生的興趣愛好，重新組織教學班。對于文科生可以以網(wǎng)絡的配置與應用實驗為主要教學內(nèi)容，可以安排如下內(nèi)容：局域網(wǎng)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的認識、局域網(wǎng)物理網(wǎng)絡的組建、共享式以太網(wǎng)組網(wǎng)實驗、交換式和虛擬局域網(wǎng)實驗、子網(wǎng)規(guī)劃、Windows系統(tǒng)支持的網(wǎng)絡協(xié)議的設置、Windows 2000 Server的安裝與設置、用戶帳戶與組帳戶的管理、資源共享與磁盤管理、Windows 2000 網(wǎng)絡服務、Web服務器的配置與管理、FTP服務器的配置與管理、FTP軟件的安裝與配置、活動目錄Active Directory的安裝與配置、DNS服務器的安裝與配置、DHCP服務器安裝與設置、網(wǎng)絡打印機的安裝與使用、Internet信息服務器的建立管理和使用、Outlook或Foxmail的配置與使用、Internet瀏覽器的配置、代理服務器的配置與使用等。對于工科的計算機相關專業(yè)的學生可以以硬件組網(wǎng)實驗為主要教學內(nèi)容，可以安排如下內(nèi)容：以太網(wǎng)交換機基礎及配置、路由器基礎及配置、廣域網(wǎng)協(xié)議原理及配置、路由協(xié)議(如RIP、OSPF、BGP、VPN等)原理及配置、訪問控制列表與地址轉(zhuǎn)換、DCC、ISDN原理及配置、備份中心原理及配置、以太網(wǎng)端口技術(shù)、VLAN基礎配置與應用、生成樹和快速生成樹原理、組播、以太網(wǎng)安全技術(shù)、路由策略與引入、網(wǎng)絡安全特性、Qos原理及配置、物理層及以太網(wǎng)故障排除、廣域網(wǎng)故障排除、TCP-IP故障排除、路由協(xié)議故障排除、安全VPN及撥號業(yè)務故障排除、中低端Lanswitch故障排除等。對于計算機、網(wǎng)絡通訊專業(yè)的學生可以以網(wǎng)絡程序設計實驗為主要教學內(nèi)容，可以安排如下內(nèi)容：簡單的異步串行通信編程、利用停止等待協(xié)議傳輸數(shù)據(jù)文件、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)包的監(jiān)聽與分析、獲取以太網(wǎng)中IP地址與MAC地址的對應關系、簡單的路由程序、編寫客戶-服務器程序、編寫SMTP郵件服務器并觀察其通信過程、利用SSL實現(xiàn)安全數(shù)據(jù)傳輸?shù)?。在重新組織教學班的時候，為了更大程度的調(diào)動學生的積極性，學生也可以根據(jù)自己的需要來選擇自己學習的內(nèi)容，而不拘泥于將同一專業(yè)的學生分在同一教學班。

另外，上面的實驗內(nèi)容有難有易，可以根據(jù)每個學生的實際情況為其安排相應的內(nèi)容。這種分層次教學能較好地解決上、中、下不同層次學生間的教學矛盾，最終達到:既可最大限度地避免中、下等學生學不懂而“消化不良”，又可以滿足優(yōu)等生需要不斷學習新知識而不至于“吃不飽”，因而分層次教學是合理的。

2.2 分層次檢查學習效果

每個單元結(jié)束后都要進行檢查和考核。如果只出一些基礎性題目，優(yōu)等生會感到乏味簡單，易產(chǎn)生滿足的心理，失去學習的動力;而差等生會感到吃力，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。因此，在單元考核或隨機練習時，實行了分層次考核。考核優(yōu)等生時，主要出一些靈活多變的題目，讓他們在所學知識基礎上加以分析，經(jīng)過思考得出答案;對差等生多出客觀題目，主要考查學生的基本知識。有時根據(jù)學習內(nèi)容不同，采用不同考核方式，如:口答題、上機操作題。

3 分層次教學應注意的問題

首先，分層次教學法教學效果極佳，但是它對教師的教學能力要求較高，課堂教學要以精彩的內(nèi)容來吸引學生。而具體到每節(jié)課怎樣安排，怎樣組織則是關鍵，這就要求我們做到五個精心，即精心備課、精心設問、精心設計練習、精心研究教學語言、精心設計檢測題目。要求老師在教學形式上要不斷充實和豐富，力求適應學生。教師在備課時，對每次實驗重點和難點、實驗中可能出現(xiàn)的問題、實驗的數(shù)據(jù)和結(jié)果做到心中有數(shù)。實驗過程中，教師加強巡視，出現(xiàn)問題，一般由學生自主研究解決，教師作啟發(fā)提示、釋疑和引導，這樣的實驗不光是學生動手做，教師要在整個實驗中起著主導作用。在學生主體方面，由于實驗報告是培養(yǎng)學生寫作能力、表達能力、分析能力和總結(jié)能力的一種較好方式，因此，要求學生每一個實驗都要提交實驗報告。在報告中注重分析、總結(jié)實驗中的收獲、體會，使學生從實驗中不斷積累經(jīng)驗，獲得更多的實驗技能。在實驗課結(jié)束時，組織實驗技能考核，最后根據(jù)學生實驗情況、實驗報告、考核及平時成績，客觀評定學生的實驗成績。通過以上措施，提高了學生對實驗課的重視程度，同時對指導老師也提出了更高的要求?？梢?，把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，有利于提高實驗教學水平。

其次，要注意評價方式的正確運用，以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。對不同層次的學生的評價有所區(qū)別，對優(yōu)等生層次的學生所取得的進步應采用競爭評價，高標準，嚴要求，促使他們更加努力奮進;對于中等層次的學生的點滴進步應采用激勵評價，鼓勵他們努力向更高層次發(fā)展;對差生的點滴進步更要給予適度表揚，以調(diào)動他們學習的積極性。在具體評價過程中可以實施“成功”教育，把學習的歡快、愉悅傳遞給學生，真正調(diào)動學生的學習積極性。成功的教學關鍵不在于教師講授知識和學生接受知識的多少，而在于教師發(fā)揮主導作用來調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

再次，在教學中，不應一味運用分層次教學方法，而偏廢傳統(tǒng)的教學模式。分層次教學需要占用大量的課時，因此，在有限的教學課時內(nèi)，不必堂堂課、門門課都用分層次教學法。比如，大部分同學都生疏的章節(jié)，我們完全可以按照傳統(tǒng)模式去講授，而沒有必要去實行分層次教學。所以，某節(jié)課是否應用分層次教學應根據(jù)教學的具體內(nèi)容和學生整體掌握情況去決定。

4 結(jié)束語

計算機網(wǎng)絡實驗是高校計算機網(wǎng)絡課程的重要組成部分，進行實驗教學改革與探索的目的是提高實驗教學質(zhì)量，使實驗教學在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。實驗教學方法和內(nèi)容的改革，能激發(fā)學生對實驗的興趣和求知欲。通過實驗教學，既鞏固了課堂知識，促進學生對課外知識的獲取，又拓寬了知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。隨著計算機業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的實驗在不斷更新，實驗內(nèi)容也將隨之更新，對于提高實驗教學質(zhì)量，促進計算機課程的實驗教學改革有著重要作用。

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投稿日期：2007-1-1

作者簡介：崔貫勛（1978-），男，河南許昌人，實驗師，碩士，研究方向：計算機網(wǎng)絡，數(shù)據(jù)庫應用。