摘要:本文在軟件行業(yè)快速發(fā)展的形勢下，對我國計(jì)算機(jī)軟件人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出當(dāng)前軟件人才培養(yǎng)工作中存在的一些問題，提出了人才培養(yǎng)模式的新理念，為形成培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、不斷滿足信息化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展所需軟件人才的培養(yǎng)模式提供參考。

關(guān)鍵詞: 軟件人才；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0070-03

21世紀(jì)以來， 我國的軟件產(chǎn)業(yè)取得巨大的成就，在國際上也有很大的影響，但是，目前我國軟件產(chǎn)業(yè)仍然處于由初始階段向成長階段發(fā)展的時(shí)期，雖然國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的增長速度在整個(gè)信息產(chǎn)業(yè)中居于高水平，但是總體規(guī)模仍有待大幅度提高。我國軟件產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中遭遇到兩個(gè)瓶頸，一是軟件企業(yè)規(guī)模普遍過小，缺少核心技術(shù);二是軟件產(chǎn)業(yè)人才需求大于人才供給，人才緊缺，人才質(zhì)量有待提高，人才層次結(jié)構(gòu)不合理。而軟件企業(yè)規(guī)模難以做大歸根結(jié)底還是缺乏高素質(zhì)的軟件人才，因此人才對軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著決定性作用，軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)十分重要。

而與此相對應(yīng)的是，我國的軟件人才培養(yǎng)方面卻存在諸多不容忽視的問題。主要是現(xiàn)行教育體制和辦學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不適應(yīng)的方面。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的一些思想觀念、思維方式還在影響著軟件人才教育的改革與發(fā)展。很多高校的軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大同小異，沒有明確的目標(biāo)定位， 沒有形成各自的風(fēng)格和特色。在課程設(shè)置、內(nèi)容安排上， 還是以知識為中心， 且內(nèi)容陳舊、脫離實(shí)際， 教材更新嚴(yán)重滯后于飛速發(fā)展的信息技術(shù)。教學(xué)過程中， 許多高校限于條件， 大多重理論教學(xué)輕實(shí)踐和應(yīng)用技能訓(xùn)練。這些問題和不足制約著軟件人才教育水平和軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。認(rèn)真分析總結(jié)我國本科軟件專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題， 積極探索適合中國國情的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 建立和發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代軟件專業(yè)要求的軟件人才培養(yǎng)體系， 已是我們面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

1 軟件人才教育模式分析與探討

要培養(yǎng)與國際水平接軌的軟件人才應(yīng)該從軟件學(xué)科的特點(diǎn)以及國際軟件強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)和我國的現(xiàn)實(shí)需求三個(gè)方面去看待和分析。

首先，軟件人才的培養(yǎng)不能背離軟件學(xué)科的特點(diǎn)。總體上說，軟件學(xué)科的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

實(shí)踐性與理論性

軟件學(xué)科的理論性表現(xiàn)為它建立在一系列數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，如數(shù)理邏輯、泛代數(shù)、計(jì)算數(shù)學(xué)等，并提出了一系列以軟件為研究主體的理論，如軟件工程理論、軟件方法學(xué)、軟件語言學(xué)等。然而，當(dāng)前軟件理論研究所關(guān)注的焦點(diǎn)多為軟件生產(chǎn)實(shí)踐中迫切需要解決的問題，實(shí)用性仍然是評價(jià)軟件研究成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以說軟件學(xué)科在實(shí)踐性和理論性這一對矛盾上較偏向?qū)嵺`性。由于這一特點(diǎn)，要求軟件人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐能力。

經(jīng)驗(yàn)性與客觀性

軟件學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)性明顯地超過了客觀性。因此，軟件學(xué)科在將來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，可能以經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)作為主流。是否能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并適當(dāng)加以應(yīng)用是軟件人才的一個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)。因此，軟件學(xué)科的這一特點(diǎn)要求軟件人才培養(yǎng)注重創(chuàng)造能力。

抽象性與實(shí)用性

軟件學(xué)科更加注重解決實(shí)際問題，將抽象的理論變成實(shí)用的技術(shù)，并獲得實(shí)用的產(chǎn)品。實(shí)用性無疑是當(dāng)前軟件學(xué)科追求的主要目標(biāo)和成敗的主要評判標(biāo)準(zhǔn)。以高度抽象的手段去獲得高度的實(shí)用性也許可以說是軟件學(xué)科在實(shí)用性與抽象性這一對矛盾上統(tǒng)一的方式。這要求軟件人才的培養(yǎng)不僅培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力，而且要求學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，有效地解決問題。

其次，學(xué)習(xí)和借鑒其它軟件強(qiáng)國的軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)是十分有益的。

當(dāng)今世界，美國和印度的軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有目共睹的，一個(gè)是軟件產(chǎn)業(yè)的龍頭老大，另一個(gè)則是軟件產(chǎn)業(yè)的后起之秀。高質(zhì)量的人才正是兩國軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大推動(dòng)力之一，由于兩國的軟件產(chǎn)業(yè)背景不盡相同，兩國的人才培養(yǎng)也各有特色。美國的軟件產(chǎn)業(yè)己經(jīng)屬于成熟產(chǎn)業(yè)，并擁有最先進(jìn)的軟件技術(shù)，由此，美國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)更重視培養(yǎng)軟件人才的綜合性，并始終強(qiáng)調(diào)技術(shù)研究。而印度的軟件產(chǎn)業(yè)一枝獨(dú)秀，軟件產(chǎn)業(yè)鏈并不完整，其發(fā)展重心是外包出口，這樣，印度軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)人才的技能培養(yǎng)，形成了一套以職業(yè)為導(dǎo)向的大眾化培養(yǎng)模式?？陀^地說，兩國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)各有千秋，但本質(zhì)上是統(tǒng)一的，即適應(yīng)市場變化和需求，不斷尋找合適的人才培養(yǎng)對策。

印度、美國等軟件強(qiáng)國的成功經(jīng)驗(yàn)表明， 合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)成高、中、低的金字塔型，即處于高端的軟件項(xiàng)目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師， 位于中間層次的軟件工程師， 處于低層的程序員， 即從事軟件編碼等初級工作的程序編寫人員。而中國的軟件人才則呈明顯的橄欖形， 高端人才和低層人才都大量匱乏。我國高校計(jì)算機(jī)本科教育所培養(yǎng)的大都是處于中間層次的軟件人員， 系統(tǒng)分析和項(xiàng)目組織管理做不了， 基礎(chǔ)的代碼編寫又不愿意干。

最后，要培養(yǎng)與國際水平接軌的軟件人才，還要注意與我國軟件產(chǎn)業(yè)和教育業(yè)的實(shí)際情況相適合。

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要充足的人才，而從人才市場、新聞報(bào)道等來看，軟件人才缺乏是目前我國軟件人才狀況的寫真。在數(shù)量方面：據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)，我國在今后相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，每年至少存在20萬軟件人才缺口，并且這個(gè)缺口還在以每年20%左右的速度增長，預(yù)計(jì)到2007年將擴(kuò)大到61萬人左右。軟件人才嚴(yán)重缺乏，尤其是一些高層次、復(fù)合型的“軟件金領(lǐng)”人才和熟練的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才十分短缺，難以滿足軟件企業(yè)的需要。在質(zhì)量方面：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，理論基礎(chǔ)深是我國軟件人才的長處，而動(dòng)手能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神差，缺少溝通與合作能力則制約著我國整體軟件從業(yè)人員的水平。

我國軟件人才的教育模式問題：目前我國軟件人才培養(yǎng)主要還是學(xué)歷教育，這從軟件學(xué)院的招生上可見一斑，無論是本科還是研究生都是與其它專業(yè)的學(xué)生一樣參加國家考試來獲得入學(xué)資格。在學(xué)歷教育上，軟件學(xué)院進(jìn)行了不少改革創(chuàng)新，大力發(fā)展第二學(xué)位和轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識層面上的交叉融合，推動(dòng)了應(yīng)用軟件人才的培養(yǎng)。但是軟件人才不僅需要學(xué)歷教育，還需要職業(yè)教育、繼續(xù)教育等。我國軟件學(xué)院的辦學(xué)模式也急需一次革命來突破學(xué)歷教育的框框，理順學(xué)歷教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等之間的關(guān)系。與職業(yè)教育、繼續(xù)教育相比，學(xué)歷教育了提供更為充分、更為系統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)。但人才培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的變化而不斷調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑，并且還要根據(jù)個(gè)體的差異性，因人而異，采取不同方式。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，從而不斷挖掘現(xiàn)有人才的潛能，不斷增強(qiáng)我國軟件人才的價(jià)值。

2軟件人才培養(yǎng)體系如何設(shè)置

2.1 軟件人才培養(yǎng)體系設(shè)置的原則

首先，動(dòng)態(tài)和發(fā)展的原則：軟件專業(yè)增加了許多分支和知識單元， 如圖形圖像技術(shù)、多媒體技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、信息安全、人機(jī)交互技術(shù)等等。軟件專業(yè)的快速發(fā)展要求我們將新的知識單元及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)中來， 使課程體系的設(shè)置要有超前和發(fā)展的眼光。課程體系中的一些涉及到技術(shù)層面的內(nèi)容應(yīng)跟蹤和結(jié)合軟件專業(yè)發(fā)展前沿， 隨時(shí)將一些新興的成熟的內(nèi)容吸收進(jìn)課堂教學(xué)。對教學(xué)大綱和教材應(yīng)不斷更新， 始終保持教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)性、前瞻性。

其次，開放性原則：軟件專業(yè)教育在立足我國實(shí)際的基礎(chǔ)上， 應(yīng)面向世界， 面向未來科技發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢，以國際眼光培養(yǎng)技術(shù)人才， 使其有參與國際競爭的各種能力。目前制約我國軟件專業(yè)教育提高的一個(gè)很重要方面就是， 我們的學(xué)生英語表達(dá)能力差， 缺乏基本的與世界交往和溝通的能力， 在跟蹤學(xué)習(xí)世界先進(jìn)科技方面有很大障礙。重視和加強(qiáng)英語教學(xué)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語學(xué)習(xí)、交流的能力， 對于提高整個(gè)軟件專業(yè)教育水平具有積極意義。在課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教材編寫等諸多方面， 充分學(xué)習(xí)、借鑒和吸收發(fā)達(dá)國家軟件專業(yè)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

再次，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則:加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)， 開夠開足核心課程所需要的學(xué)時(shí)， 保證教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。同時(shí)又要重視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練， 將實(shí)驗(yàn)課單列， 堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重。主要專業(yè)課程都應(yīng)安排設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，有些屬于讓學(xué)生了解的課程內(nèi)容則應(yīng)安排課程報(bào)告， 有些綜合應(yīng)用性的課程則應(yīng)安排案例教學(xué)研究。案例教學(xué)應(yīng)在軟件專業(yè)教育得到充分重視和體現(xiàn)。

最后，堅(jiān)持層次性和個(gè)性化的原則:軟件專業(yè)課程體系、內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)貫徹以學(xué)生為本的思想， 注意層次性和個(gè)性化。通過設(shè)計(jì)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論模塊、不同應(yīng)用方向的模塊課程來體現(xiàn)層次教育。如在保證軟件專業(yè)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 可以設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向， 對同一門課程， 在保證基本內(nèi)容的前提下， 廣度、深度、側(cè)重點(diǎn)、學(xué)時(shí)等都有所不同， 以滿足不同層次學(xué)生的需要， 使學(xué)生的個(gè)人特長得到最大發(fā)揮。

2.2 軟件人才培養(yǎng)體系設(shè)置應(yīng)該處理好的幾個(gè)關(guān)系

首先，處理好吸收與創(chuàng)新的關(guān)系， 形成自己的辦學(xué)特色。在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃時(shí)， 還應(yīng)根據(jù)辦學(xué)的層次、人才培養(yǎng)規(guī)格及學(xué)生的實(shí)際， 詳細(xì)設(shè)計(jì)整合內(nèi)容。在構(gòu)建培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)， 應(yīng)借鑒軟件業(yè)發(fā)達(dá)國家(如印度、美國等) 的教育經(jīng)驗(yàn)， 根據(jù)自身辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)規(guī)格及學(xué)生實(shí)際， 進(jìn)行課程體系、內(nèi)容設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新， 能充分反映各學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色。未來高等教育的競爭將是質(zhì)量保證下的特色競爭。不同條件不同層次的高校都應(yīng)找準(zhǔn)自己人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 只有定位準(zhǔn)確了才可能有自身發(fā)展的空間。

其次，處理好基本理論與新技術(shù)的關(guān)系。在課程體系設(shè)置上， 一方面， 重視實(shí)用性， 配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為了使軟件專業(yè)教育有效實(shí)用， 高校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)及行業(yè)一起研究教育計(jì)劃， 了解生產(chǎn)對技術(shù)的需要情況， 確定教育內(nèi)容。另一方面， 又注重內(nèi)容的新穎性和適當(dāng)?shù)某靶?。在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)， 必須緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要， 緊跟當(dāng)代科技發(fā)展前沿， 課程內(nèi)容設(shè)置上突出一個(gè)“新”字， 把最新科技成果及時(shí)吸收和引入課堂教學(xué)中來。為保證內(nèi)容跟上飛速發(fā)展的信息技術(shù)， 對教學(xué)大綱和教材每兩、三年更新一次， 始終保持教學(xué)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)性、前瞻性。同時(shí)， 注意研究IT 新技術(shù)發(fā)展動(dòng)向， 注意研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對技術(shù)和人才的需求情況， 不斷地給高校軟件專業(yè)教育提供新信息。

3 結(jié)語

本文闡述了我國軟件專業(yè)教育還不能適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)狀， 必須建立起與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的軟件教育運(yùn)行機(jī)制和培養(yǎng)模式。在課程體系設(shè)置中堅(jiān)持科學(xué)性、實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、多樣性和層次性原則。處理好吸收與創(chuàng)新、軟件科學(xué)與其他學(xué)科、基本理論與新技術(shù)三個(gè)方面的關(guān)系。從而培養(yǎng)出與國際水平接軌的高水準(zhǔn)軟件人才。

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投稿日期：2006-08-20

作者簡介：陳笑蓉（1954.9-），女（漢族），江西人，教授，研究方向：應(yīng)用系統(tǒng)軟件與中文信息處理，軟件工程。

基金項(xiàng)目：貴州省高校發(fā)展專項(xiàng)重點(diǎn)科研項(xiàng)目（黔教科2004103）