摘要:本文在軟件行業(yè)快速發(fā)展的形勢下，對我國計算機軟件人才的需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，指出當前軟件人才培養(yǎng)工作中存在的一些問題，提出了人才培養(yǎng)模式的新理念，為形成培養(yǎng)具有綜合素質、不斷滿足信息化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展所需軟件人才的培養(yǎng)模式提供參考。

關鍵詞: 軟件人才；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）04-0070-03

21世紀以來， 我國的軟件產(chǎn)業(yè)取得巨大的成就，在國際上也有很大的影響，但是，目前我國軟件產(chǎn)業(yè)仍然處于由初始階段向成長階段發(fā)展的時期，雖然國內(nèi)軟件產(chǎn)業(yè)的增長速度在整個信息產(chǎn)業(yè)中居于高水平，但是總體規(guī)模仍有待大幅度提高。我國軟件產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中遭遇到兩個瓶頸，一是軟件企業(yè)規(guī)模普遍過小，缺少核心技術;二是軟件產(chǎn)業(yè)人才需求大于人才供給，人才緊缺，人才質量有待提高，人才層次結構不合理。而軟件企業(yè)規(guī)模難以做大歸根結底還是缺乏高素質的軟件人才，因此人才對軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著決定性作用，軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)十分重要。

而與此相對應的是，我國的軟件人才培養(yǎng)方面卻存在諸多不容忽視的問題。主要是現(xiàn)行教育體制和辦學指導思想存在著許多與社會經(jīng)濟、科技發(fā)展不適應的方面。計劃經(jīng)濟時期形成的一些思想觀念、思維方式還在影響著軟件人才教育的改革與發(fā)展。很多高校的軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大同小異，沒有明確的目標定位， 沒有形成各自的風格和特色。在課程設置、內(nèi)容安排上， 還是以知識為中心， 且內(nèi)容陳舊、脫離實際， 教材更新嚴重滯后于飛速發(fā)展的信息技術。教學過程中， 許多高校限于條件， 大多重理論教學輕實踐和應用技能訓練。這些問題和不足制約著軟件人才教育水平和軟件人才培養(yǎng)質量的提高。認真分析總結我國本科軟件專業(yè)教育的經(jīng)驗和存在的問題， 積極探索適合中國國情的軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 建立和發(fā)展適應現(xiàn)代軟件專業(yè)要求的軟件人才培養(yǎng)體系， 已是我們面臨的一項緊迫任務。

1 軟件人才教育模式分析與探討

要培養(yǎng)與國際水平接軌的軟件人才應該從軟件學科的特點以及國際軟件強國的經(jīng)驗和我國的現(xiàn)實需求三個方面去看待和分析。

首先，軟件人才的培養(yǎng)不能背離軟件學科的特點?？傮w上說，軟件學科的特點有以下幾個方面:

實踐性與理論性

軟件學科的理論性表現(xiàn)為它建立在一系列數(shù)學理論的基礎上，如數(shù)理邏輯、泛代數(shù)、計算數(shù)學等，并提出了一系列以軟件為研究主體的理論，如軟件工程理論、軟件方法學、軟件語言學等。然而，當前軟件理論研究所關注的焦點多為軟件生產(chǎn)實踐中迫切需要解決的問題，實用性仍然是評價軟件研究成果的主要標準。因此，可以說軟件學科在實踐性和理論性這一對矛盾上較偏向實踐性。由于這一特點，要求軟件人才的培養(yǎng)必須注重實踐能力。

經(jīng)驗性與客觀性

軟件學科的經(jīng)驗性明顯地超過了客觀性。因此，軟件學科在將來相當長的一段時間內(nèi)，可能以經(jīng)驗的總結和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)作為主流。是否能夠總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并適當加以應用是軟件人才的一個關鍵素質。因此，軟件學科的這一特點要求軟件人才培養(yǎng)注重創(chuàng)造能力。

抽象性與實用性

軟件學科更加注重解決實際問題，將抽象的理論變成實用的技術，并獲得實用的產(chǎn)品。實用性無疑是當前軟件學科追求的主要目標和成敗的主要評判標準。以高度抽象的手段去獲得高度的實用性也許可以說是軟件學科在實用性與抽象性這一對矛盾上統(tǒng)一的方式。這要求軟件人才的培養(yǎng)不僅培養(yǎng)學生抽象思維的能力，而且要求學生理解現(xiàn)實中的實際問題，有效地解決問題。

其次，學習和借鑒其它軟件強國的軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗是十分有益的。

當今世界，美國和印度的軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有目共睹的，一個是軟件產(chǎn)業(yè)的龍頭老大，另一個則是軟件產(chǎn)業(yè)的后起之秀。高質量的人才正是兩國軟件產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大推動力之一，由于兩國的軟件產(chǎn)業(yè)背景不盡相同，兩國的人才培養(yǎng)也各有特色。美國的軟件產(chǎn)業(yè)己經(jīng)屬于成熟產(chǎn)業(yè)，并擁有最先進的軟件技術，由此，美國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)更重視培養(yǎng)軟件人才的綜合性，并始終強調(diào)技術研究。而印度的軟件產(chǎn)業(yè)一枝獨秀，軟件產(chǎn)業(yè)鏈并不完整，其發(fā)展重心是外包出口，這樣，印度軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)強調(diào)人才的技能培養(yǎng)，形成了一套以職業(yè)為導向的大眾化培養(yǎng)模式?？陀^地說，兩國軟件產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)各有千秋，但本質上是統(tǒng)一的，即適應市場變化和需求，不斷尋找合適的人才培養(yǎng)對策。

印度、美國等軟件強國的成功經(jīng)驗表明， 合理的軟件人才結構應成高、中、低的金字塔型，即處于高端的軟件項目經(jīng)理和系統(tǒng)分析師， 位于中間層次的軟件工程師， 處于低層的程序員， 即從事軟件編碼等初級工作的程序編寫人員。而中國的軟件人才則呈明顯的橄欖形， 高端人才和低層人才都大量匱乏。我國高校計算機本科教育所培養(yǎng)的大都是處于中間層次的軟件人員， 系統(tǒng)分析和項目組織管理做不了， 基礎的代碼編寫又不愿意干。

最后，要培養(yǎng)與國際水平接軌的軟件人才，還要注意與我國軟件產(chǎn)業(yè)和教育業(yè)的實際情況相適合。

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要充足的人才，而從人才市場、新聞報道等來看，軟件人才缺乏是目前我國軟件人才狀況的寫真。在數(shù)量方面：據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)，我國在今后相當長的一段時間內(nèi)，每年至少存在20萬軟件人才缺口，并且這個缺口還在以每年20%左右的速度增長，預計到2007年將擴大到61萬人左右。軟件人才嚴重缺乏，尤其是一些高層次、復合型的“軟件金領”人才和熟練的“軟件藍領”人才十分短缺，難以滿足軟件企業(yè)的需要。在質量方面：數(shù)學基礎扎實，理論基礎深是我國軟件人才的長處，而動手能力不強，團隊精神差，缺少溝通與合作能力則制約著我國整體軟件從業(yè)人員的水平。

我國軟件人才的教育模式問題：目前我國軟件人才培養(yǎng)主要還是學歷教育，這從軟件學院的招生上可見一斑，無論是本科還是研究生都是與其它專業(yè)的學生一樣參加國家考試來獲得入學資格。在學歷教育上，軟件學院進行了不少改革創(chuàng)新，大力發(fā)展第二學位和轉專業(yè)學生，強調(diào)學生在知識層面上的交叉融合，推動了應用軟件人才的培養(yǎng)。但是軟件人才不僅需要學歷教育，還需要職業(yè)教育、繼續(xù)教育等。我國軟件學院的辦學模式也急需一次革命來突破學歷教育的框框，理順學歷教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等之間的關系。與職業(yè)教育、繼續(xù)教育相比，學歷教育了提供更為充分、更為系統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)。但人才培養(yǎng)應該是一個動態(tài)過程，必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展目標的變化而不斷調(diào)整培養(yǎng)目標、內(nèi)容、途徑，并且還要根據(jù)個體的差異性，因人而異，采取不同方式。同時還要加強與企業(yè)的合作，從而不斷挖掘現(xiàn)有人才的潛能，不斷增強我國軟件人才的價值。

2軟件人才培養(yǎng)體系如何設置

2.1 軟件人才培養(yǎng)體系設置的原則

首先，動態(tài)和發(fā)展的原則：軟件專業(yè)增加了許多分支和知識單元， 如圖形圖像技術、多媒體技術、嵌入式系統(tǒng)、信息安全、人機交互技術等等。軟件專業(yè)的快速發(fā)展要求我們將新的知識單元及時引進到教學中來， 使課程體系的設置要有超前和發(fā)展的眼光。課程體系中的一些涉及到技術層面的內(nèi)容應跟蹤和結合軟件專業(yè)發(fā)展前沿， 隨時將一些新興的成熟的內(nèi)容吸收進課堂教學。對教學大綱和教材應不斷更新， 始終保持教學計劃的動態(tài)性、前瞻性。

其次，開放性原則：軟件專業(yè)教育在立足我國實際的基礎上， 應面向世界， 面向未來科技發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的趨勢，以國際眼光培養(yǎng)技術人才， 使其有參與國際競爭的各種能力。目前制約我國軟件專業(yè)教育提高的一個很重要方面就是， 我們的學生英語表達能力差， 缺乏基本的與世界交往和溝通的能力， 在跟蹤學習世界先進科技方面有很大障礙。重視和加強英語教學，尤其是培養(yǎng)學生應用英語學習、交流的能力， 對于提高整個軟件專業(yè)教育水平具有積極意義。在課程體系設置、教學方法、教材編寫等諸多方面， 充分學習、借鑒和吸收發(fā)達國家軟件專業(yè)教育教學的先進經(jīng)驗。

再次，堅持理論教學和實踐訓練并重的原則:加強基礎理論教學， 開夠開足核心課程所需要的學時， 保證教學內(nèi)容的深度和廣度。同時又要重視學生的實踐能力訓練， 將實驗課單列， 堅持實驗教學與理論教學并重。主要專業(yè)課程都應安排設計環(huán)節(jié)，有些屬于讓學生了解的課程內(nèi)容則應安排課程報告， 有些綜合應用性的課程則應安排案例教學研究。案例教學應在軟件專業(yè)教育得到充分重視和體現(xiàn)。

最后，堅持層次性和個性化的原則:軟件專業(yè)課程體系、內(nèi)容的設置應貫徹以學生為本的思想， 注意層次性和個性化。通過設計不同數(shù)學基礎理論模塊、不同應用方向的模塊課程來體現(xiàn)層次教育。如在保證軟件專業(yè)核心內(nèi)容的基礎上， 可以設置多個專業(yè)方向， 對同一門課程， 在保證基本內(nèi)容的前提下， 廣度、深度、側重點、學時等都有所不同， 以滿足不同層次學生的需要， 使學生的個人特長得到最大發(fā)揮。

2.2 軟件人才培養(yǎng)體系設置應該處理好的幾個關系

首先，處理好吸收與創(chuàng)新的關系， 形成自己的辦學特色。在構建教學計劃時， 還應根據(jù)辦學的層次、人才培養(yǎng)規(guī)格及學生的實際， 詳細設計整合內(nèi)容。在構建培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃時， 應借鑒軟件業(yè)發(fā)達國家(如印度、美國等) 的教育經(jīng)驗， 根據(jù)自身辦學層次、人才培養(yǎng)規(guī)格及學生實際， 進行課程體系、內(nèi)容設計上的創(chuàng)新， 能充分反映各學校的辦學思想和辦學特色。未來高等教育的競爭將是質量保證下的特色競爭。不同條件不同層次的高校都應找準自己人才培養(yǎng)目標的定位， 只有定位準確了才可能有自身發(fā)展的空間。

其次，處理好基本理論與新技術的關系。在課程體系設置上， 一方面， 重視實用性， 配合經(jīng)濟發(fā)展的需要。為了使軟件專業(yè)教育有效實用， 高校應主動與企業(yè)及行業(yè)一起研究教育計劃， 了解生產(chǎn)對技術的需要情況， 確定教育內(nèi)容。另一方面， 又注重內(nèi)容的新穎性和適當?shù)某靶?。在保證基礎理論教學的同時， 必須緊密結合社會發(fā)展需要， 緊跟當代科技發(fā)展前沿， 課程內(nèi)容設置上突出一個“新”字， 把最新科技成果及時吸收和引入課堂教學中來。為保證內(nèi)容跟上飛速發(fā)展的信息技術， 對教學大綱和教材每兩、三年更新一次， 始終保持教學計劃的動態(tài)性、前瞻性。同時， 注意研究IT 新技術發(fā)展動向， 注意研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整后對技術和人才的需求情況， 不斷地給高校軟件專業(yè)教育提供新信息。

3 結語

本文闡述了我國軟件專業(yè)教育還不能適應軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)狀， 必須建立起與市場經(jīng)濟相適應的軟件教育運行機制和培養(yǎng)模式。在課程體系設置中堅持科學性、實用性、動態(tài)性、多樣性和層次性原則。處理好吸收與創(chuàng)新、軟件科學與其他學科、基本理論與新技術三個方面的關系。從而培養(yǎng)出與國際水平接軌的高水準軟件人才。

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投稿日期：2006-08-20

作者簡介：陳笑蓉（1954.9-），女（漢族），江西人，教授，研究方向：應用系統(tǒng)軟件與中文信息處理，軟件工程。

基金項目：貴州省高校發(fā)展專項重點科研項目（黔教科2004103）