摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難不應(yīng)簡(jiǎn)單的歸之于規(guī)模問題，關(guān)鍵是高校的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求存在一定的差異。本文通過問卷調(diào)查與對(duì)比研究的方式，力圖了解計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀，從而提出優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)難人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）04-0076-05

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)率總體呈下降趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難成為了一個(gè)引人注目的社會(huì)熱點(diǎn)問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年中國(guó)高校IT專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率在90％以上，2003年第一批擴(kuò)招生畢業(yè)時(shí)就業(yè)率就開始下滑，到2004年已降至55％，2005年、2006年的就業(yè)形式依然不容樂觀。于是，有許多人將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題籠統(tǒng)的歸之于高校擴(kuò)招，認(rèn)為是我們培養(yǎng)出來的學(xué)生數(shù)量過多，超過了市場(chǎng)需求，造成了所謂的“人才過?！钡默F(xiàn)象。

事實(shí)果真如此嗎？據(jù)GARTNER的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)表明，以中國(guó)當(dāng)前IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，每年至少需要400萬(wàn)IT人才，而2005年中國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)338萬(wàn)，若按計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占總體在校生5％的比例計(jì)算，2005年新增近17萬(wàn)IT求職者，在數(shù)量上存在著巨大的缺口（劉旭，2005）。而計(jì)世資訊發(fā)布的研究報(bào)告表明，2004年到2008年，中國(guó)將迎來IT業(yè)的一個(gè)“黃金五年”（余江，2005），市場(chǎng)對(duì)IT人才的需求十分旺盛。從全球信息化的趨勢(shì)及國(guó)家信息化建設(shè)需求的大背景下來觀察，IT人才的市場(chǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不應(yīng)該成為“問題”。但事實(shí)并非如此，在實(shí)際的運(yùn)作中，我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)存在著一種十分奇特的現(xiàn)象：一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以搜索到自己滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。

雖然這幾年，高校培養(yǎng)出了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才以響應(yīng)國(guó)家信息化建設(shè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才基本上是按照IEEE-CS的CC1991培養(yǎng)出來的，教學(xué)大綱、專業(yè)設(shè)置帶有較大的模仿性，難以突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)出與市場(chǎng)相匹配的異質(zhì)性專業(yè)人才，滿足多樣化的市場(chǎng)需求。因此，計(jì)算機(jī)就業(yè)難不應(yīng)簡(jiǎn)單的歸之于規(guī)模問題，重要的是進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的適應(yīng)性調(diào)整（教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)，2005）。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)作為一個(gè)普通的本科院校，其計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生同樣存在著就業(yè)難的問題。為更好地了解我國(guó)普通高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及與市場(chǎng)需求的差異，為我校及其他普通高校優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學(xué)特色，打造過硬的市場(chǎng)品牌，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供一定的參考依據(jù)與建議，本人設(shè)計(jì)了“長(zhǎng)沙理工大學(xué)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷”，在學(xué)生與用人單位中進(jìn)行問卷調(diào)查與對(duì)比研究，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的歸納與分析，找出高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的根本原因，從而提出相應(yīng)的建議與對(duì)策。

一、 調(diào)查問卷的基本情況

本次調(diào)查采用自編的“長(zhǎng)沙理工大學(xué)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查問卷（學(xué)生用表）”及“長(zhǎng)沙理工大學(xué)計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生情況調(diào)查問卷（單位用表）”，于2006年3月至8月，在2006屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)的畢業(yè)生及相關(guān)用人單位中進(jìn)行調(diào)研。涉及的內(nèi)容共分為三大部分：第一部分為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)；第二部分為學(xué)生培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)問題；第三部分為解決就業(yè)難的步驟與方法。其中學(xué)生共發(fā)放問卷125份，回收110份，有效回收率為88％，被調(diào)查的學(xué)生中，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生占74.5%，通信工程的學(xué)生占 25.5%，均為我校的本科畢業(yè)生，對(duì)本校的人才培養(yǎng)與課程設(shè)置均相當(dāng)?shù)氖煜?，這些學(xué)生大多在用人單位進(jìn)行了為期2－3個(gè)月的實(shí)習(xí)，對(duì)用人單位的要求及與其差距有著較深刻的認(rèn)識(shí)，因此，回答的問卷具有很強(qiáng)的針對(duì)性與典型性。用人單位共發(fā)放問卷32份，回收30份，有效回收率為93.8%，涉及到廣東、上海、北京、浙江、廣西、湖南等地的30家IT企業(yè)，樣本涉及覆蓋面較廣，具有一定的代表性與合理性，通過對(duì)樣本的分析，可以看出用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)與專業(yè)設(shè)置的合理建議與意見。

二、 調(diào)查結(jié)果與分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)。該內(nèi)容分為用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)最注重的素質(zhì)、畢業(yè)生在求職時(shí)最必須具備的知識(shí)與能力及畢業(yè)生在眾多同等求職者中勝出的最關(guān)鍵因素三個(gè)問題。

1．用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)最注重的素質(zhì)。按照所選項(xiàng)目，由多到少排列，學(xué)生認(rèn)為用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)最注重的素質(zhì)依次是：專業(yè)水平（32.7%）、綜合素質(zhì)（21.8%）、發(fā)展?jié)摿Γ?8.2%）、工作經(jīng)歷（14.5%）、團(tuán)隊(duì)合作精神（6.4%）思想道德素質(zhì)（3.6%）、其他（2.8%）；而用人單位認(rèn)為其在招聘畢業(yè)生時(shí)最注重的素質(zhì)依次是：專業(yè)水平（33.3%）、發(fā)展?jié)摿Γ?3.3%）、綜合素質(zhì)（16.7%）、思想道德素質(zhì)（10.0%）、工作經(jīng)歷（6.7%）、團(tuán)隊(duì)合作精神（6.7%）其他（3.3%）。通過對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)有著比較清醒的認(rèn)識(shí)，十分注重專業(yè)水平、綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐也很積極。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ蔀榱擞萌藛挝蛔铌P(guān)注的素質(zhì)之一，這也是與IT行業(yè)知識(shí)更新及行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)的。而對(duì)作為綜合素質(zhì)靈魂的思想道德素質(zhì)，用人單位也非常重視，甚至于超過了對(duì)學(xué)生工作經(jīng)歷與團(tuán)隊(duì)合作精神位居第四，這說明用人單位希望招聘到的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要具有良好的思想道德素質(zhì)，能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、教育時(shí)應(yīng)加以注意的。

2． 畢業(yè)生在求職時(shí)最必須具備的知識(shí)與能力。 學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)生在求職時(shí)最必須具備的知識(shí)與能力依次排前三位的是：專業(yè)水平（51.8%）、求職技巧（20.9%）、企業(yè)的選人標(biāo)準(zhǔn)（16.4%）；用人單位則是專業(yè)水平（67.7%）、企業(yè)的選人標(biāo)準(zhǔn)（20.0%）求職技巧（6.7%）。這說明大部分畢業(yè)生與用人單位認(rèn)為良好的專業(yè)水平是畢業(yè)生求職時(shí)最應(yīng)具備的知識(shí)與能力。所不同的是在“求職技巧”與“企業(yè)的選人標(biāo)準(zhǔn)”上，用人單位更傾向于畢業(yè)生對(duì)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的理解上。這就提示我們，大學(xué)畢業(yè)生在找單位的時(shí)候，雖然掌握一定的求職技巧是十分必要的，但要想應(yīng)聘成功的機(jī)率增大，就必須事前對(duì)所應(yīng)聘的單位有一個(gè)較全面、詳細(xì)的了解，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，從而作出正確的決定，并在應(yīng)聘成功之后，能盡快地適應(yīng)單位的企業(yè)文化與氛圍。

3．畢業(yè)生在眾多同等求職者中勝出的最關(guān)鍵因素。關(guān)于這個(gè)問題，大多數(shù)的畢業(yè)生與用人單位都將畢業(yè)生優(yōu)秀的綜合素質(zhì)看作是在求職中取勝的最關(guān)鍵因素，分別在各自的選項(xiàng)中占到了43.6%和56.7%的比例。這就告訴我們，在就業(yè)市場(chǎng)中，只有專業(yè)技術(shù)過硬、思想道德高尚、身體心理協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才才能在就業(yè)的大軍中脫穎而出，備受用人單位的青睞。所幸的是，我們的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)此也有著較清醒的認(rèn)識(shí)，并在努力將自己塑造成能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（二）學(xué)生培養(yǎng)及專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)問題。該內(nèi)容分為高校培養(yǎng)出來的學(xué)生能否滿足企業(yè)目標(biāo)崗位技能需求、畢業(yè)生存在的最大問題及高校專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀三個(gè)問題。

1． 高校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能滿足企業(yè)目標(biāo)崗位的技能要求。關(guān)于學(xué)生與單位對(duì)此問題的

看法見表1：

由此可見，無(wú)論是學(xué)生還是用人單位，均認(rèn)為高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與企業(yè)的需求存在著較大的差距，選擇難以滿足或持懷疑態(tài)度人數(shù)加起來至少的占據(jù)了八成以上的比例，這說明，優(yōu)化高校人才的培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，否則長(zhǎng)此以往，將被市場(chǎng)所淘汰。

2．高校培養(yǎng)出來的現(xiàn)在畢業(yè)生存在的最大問題。42.9％的學(xué)生選擇了“動(dòng)手能力不足”，32.3%的學(xué)生選擇了“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱”，21.2％的學(xué)生選擇了“理論與實(shí)踐脫節(jié)”，3.6％的學(xué)生選擇了“其他”；50.0％的用人單位選擇了“動(dòng)手能力不足”，33.3％的單位選擇了“理論與實(shí)踐脫節(jié)”，13.3％的單位選擇了“專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱”。這說明計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)的過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，有效的培養(yǎng)出大批與市場(chǎng)及社會(huì)需要相匹配的計(jì)算機(jī)人才。

3．目前高校專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀（可多選）。學(xué)生與用人單位對(duì)此問題的回答見表2。

通過學(xué)生與單位對(duì)高校專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀問題回答的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生與用人單位一致認(rèn)為高校的專業(yè)課程存在的核心問題在于課程設(shè)置老化，落后于市場(chǎng)需求；專業(yè)設(shè)置的靈活度不夠，未突出專業(yè)特色。由此，高校要打造自己的品牌，就必須根據(jù)市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革課程體系，結(jié)合自身的實(shí)際，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與目的，形成專業(yè)特色，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)多樣化需求的高素質(zhì)人才。

（三）解決就業(yè)難的步驟與方法。該內(nèi)容包括解決就業(yè)難最重要的步驟及學(xué)校應(yīng)提供的指導(dǎo)兩個(gè)問題。

1．解決當(dāng)前就業(yè)難最重要的步驟。解決計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，42.7%的學(xué)生選擇“提高專業(yè)能力”，21.8%的學(xué)生選擇“突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力”，20.0％的學(xué)生選擇“改革課程設(shè)置，突出專業(yè)特色”，8.1％的學(xué)生選擇“拓展就業(yè)渠道”，4.6％學(xué)生選擇“調(diào)整就業(yè)心態(tài)”2.8％的學(xué)生選擇“加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)”。而用人單位選擇的是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力（36.7%）、改革課程設(shè)置，突出專業(yè)特色（23.3%）、提高專業(yè)能力（16.7%）、調(diào)整就業(yè)心態(tài)（13.3%）、拓展就業(yè)渠道（6.7%）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)（3.3%）。其中“提高專業(yè)能力”、“突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力”都與“改革課程設(shè)置，突出專業(yè)特色”相關(guān)聯(lián)，而“調(diào)整就業(yè)心態(tài)”、“拓展就業(yè)渠道”則與“就業(yè)指導(dǎo)”相聯(lián)系。由此，要解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難最關(guān)鍵的問題就在于改革課程體系，突出專業(yè)特色，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)也是一種很好的輔助手段。

2．學(xué)校除了提供就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)課程之外，還應(yīng)提供其他指導(dǎo)（可多選）。學(xué)生與單位的反饋如表3：

通過比對(duì)，我們可以知道，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，除了提供必要的“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“求職技巧培訓(xùn)”“就業(yè)形勢(shì)與政策分析”等傳統(tǒng)的“就業(yè)指導(dǎo)”之外，還要采取各種措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐，為其提供相應(yīng)的就業(yè)體驗(yàn)，這就給新形勢(shì)下學(xué)生的培養(yǎng)模式研究及就業(yè)指導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、 建議與對(duì)策

通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比與分析，我們發(fā)現(xiàn)IT產(chǎn)業(yè)是一個(gè)有著巨大就業(yè)前景的行業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難并不是高校培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量太多，而是高校在人才培養(yǎng)模式方面與市場(chǎng)存在一定的差距，沒有形成自己的專業(yè)特色與辦學(xué)品牌，使得高校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足市場(chǎng)多樣化的需求，這就是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上企業(yè)有需求，而學(xué)生卻難就業(yè)的根本原因所在。因此，要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須按照市場(chǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需要的新型人才培養(yǎng)模式。

1．完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)就是最好的裁判，受市場(chǎng)歡迎的學(xué)生就是培養(yǎng)“成功”的學(xué)生。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，那些具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的思想道德素質(zhì)、過硬的身體心理素質(zhì)、廣泛的人文素養(yǎng)及具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿?、組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生是備受市場(chǎng)青睞的學(xué)生。因此，高校應(yīng)完善人才培養(yǎng)機(jī)制，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的原則，將大學(xué)生素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。不僅通過課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握良好的科學(xué)文化知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，強(qiáng)化行為規(guī)范，建立有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造“比學(xué)趕超，集體爭(zhēng)優(yōu)”的氛圍；不僅要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立成才目標(biāo)，深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，按照經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要多方位地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與自我塑造，而且要開展豐富多彩的課外科技活動(dòng)與素質(zhì)拓展活動(dòng)，融課內(nèi)課外于一爐，構(gòu)建合理的智能結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生存，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生全面成才，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

2．優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。教學(xué)模式整齊劃一，專業(yè)課程設(shè)置狹窄，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)特色不夠，是我校及其他高校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的普遍問題。如果這個(gè)問題不及時(shí)得到解決，就算是普通高等院校壓低計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的招生規(guī)模，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題依然得不到根本解決。因此，我們的當(dāng)務(wù)之急就是要加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，明確自己的畢業(yè)生主流的就業(yè)崗位與市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)與資源特色，確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，合理的設(shè)置專業(yè)課程體系，及時(shí)淘汰已不適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，課程體系的設(shè)置既要適應(yīng)科技發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)要求，又要符合課程間的邏輯關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，以人為本，按照“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的原則，凸顯自己的專業(yè)特色。

3．突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，適應(yīng)專業(yè)市場(chǎng)的需要。計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性、適用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)是困擾學(xué)生及用人單位的一個(gè)普遍問題。要改變這種狀況，就必須改變傳統(tǒng)那種重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程在課程設(shè)置中的比重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉與培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國(guó)課程設(shè)置中，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)了總學(xué)時(shí)的1/3以上，而中國(guó)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程占不到總學(xué)時(shí)的1/8，且難以有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與師資力量做保障（胡飛，2004）。這也是中美IT人才實(shí)際動(dòng)手能力差距的原因之一。同時(shí)，為保證實(shí)踐教學(xué)，方便實(shí)踐教學(xué)管理，合理的調(diào)配和利用教學(xué)資源，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課應(yīng)開出綜合性的、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研與工程項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及解決問題、分析問題的能力。此外，學(xué)校還可走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，與企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立良好的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，架起學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)之間溝通的橋梁。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是“畢業(yè)指導(dǎo)”，而更應(yīng)是貫穿大學(xué)四年的“全程指導(dǎo)”。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我們不僅要幫助他們掌握求職的技巧，學(xué)會(huì)了解企業(yè)，進(jìn)行“就業(yè)形勢(shì)與政策分析”，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)生涯規(guī)劃”，根據(jù)市場(chǎng)與自身發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)定位，按照社會(huì)的發(fā)展要求塑造自己、提升綜合素質(zhì)，打造自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的紐帶作用，架起學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間溝通的橋梁，一方面，通過與用人單位的聯(lián)系、交流，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，將企業(yè)與市場(chǎng)對(duì)人才需求的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、層次等信息及時(shí)地反饋給各專業(yè)院系，為各院系的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)及學(xué)生的素質(zhì)拓展、課外科技活動(dòng)的開展、科研實(shí)踐訓(xùn)練提供一定的決策依據(jù)；另一方面積極開發(fā)市場(chǎng)資源，與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系與良好的合作關(guān)系，積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供就業(yè)體驗(yàn)，并與企事業(yè)單位、人才市場(chǎng)聯(lián)合舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，為用人單位提供人才基地，降低學(xué)生與用人單位的市場(chǎng)交易成本，實(shí)現(xiàn)雙方的互利互惠，達(dá)到雙贏的局面。

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投稿日期：2007-1-16

作者簡(jiǎn)介：王琦(1976-)，女，湖南邵東人，碩士，講師，主要從事高校教育管理與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)研究。