“立意自定”、“文體自選”、“題目自擬”的話題作文，為我們提供了“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”般的寫(xiě)作自由；然而，千萬(wàn)人在同一時(shí)間面對(duì)同一考題，選材構(gòu)思的“撞車(chē)”現(xiàn)象在所難免，因此對(duì)應(yīng)試作文進(jìn)行必要的“包裝”，就顯得至關(guān)重要了。

那么，怎樣在結(jié)構(gòu)安排上換換花樣，使“貨真價(jià)實(shí)”的內(nèi)容“錦上添花”，更為動(dòng)人呢？下面介紹幾種切實(shí)可行的技法，供學(xué)習(xí)、借鑒。

一、精擬題記

在作文題目下、正文前，自擬凝練的句子或引用名言警句，單獨(dú)成段，作為對(duì)文章內(nèi)容的重要闡釋或提示，這樣的句子稱(chēng)為題記。大多數(shù)題記是用來(lái)揭示文章主旨的。短短一兩句話，直接把蘊(yùn)藏于較長(zhǎng)篇幅中的主題端出來(lái)，醒人耳目，便于讀者迅速把握。

就寫(xiě)法而言，題記可以自擬。如2003年高考滿(mǎn)分作文《看著我的眼睛》，其題記為：“距離沒(méi)了，心更近了，認(rèn)識(shí)深了。”這篇散文的主旨是感情親近才能認(rèn)知得深透，立意上有新意。作者先以簡(jiǎn)潔而有味的題記，把自己文章的主題鮮明地彰示出來(lái)，這就有點(diǎn)“未成曲調(diào)先有情”，就會(huì)讓讀者產(chǎn)生細(xì)讀下去的愿望。又如2006年湖北卷佳作《三生有幸》，也有一則意味雋永的題記：“二十四節(jié)氣里，回憶流金溢彩，你骨骼秀美，衣衫玲瓏。”這一題記文字優(yōu)美，不僅統(tǒng)攝全篇，而且體現(xiàn)出作者較高的文學(xué)素養(yǎng)。

引用名人哲語(yǔ)作為題記，也有其使人折服的力量。例如金牌作文《險(xiǎn)崖無(wú)悔》，設(shè)置了華山險(xiǎn)崖救援的典型環(huán)境，謳歌把舍己救人作為“心靈無(wú)悔的選擇”的高尚情操，作者巧引《孟子·告子上》“生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取義者也”點(diǎn)出全篇的精神，暗示主人公震撼人心的心靈選擇，有效地增強(qiáng)了文章的凝重感。

題記還可引用那些寓意鮮明的傳說(shuō)、故事等，引人深省，別有韻味。比如有篇文章的題記是這樣的：“傳說(shuō)中有一種荊棘鳥(niǎo)，它離巢之后，一定要找到荊棘樹(shù)方肯罷休。它停在荊棘樹(shù)最長(zhǎng)的刺上，婉轉(zhuǎn)啼鳴，一次的歌唱竟以生命為代價(jià)。但它的歌聲讓整個(gè)世界都屏息聆聽(tīng)，連天國(guó)里的上帝也為之動(dòng)容?！弊屑?xì)咀嚼這則寓言，它敘述了一個(gè)追求完美、歷盡艱辛的動(dòng)人故事，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理：完滿(mǎn)的人生，是以巨大的痛苦換得的。而這正是作品所要表達(dá)的旨意。

寫(xiě)好題記要有深刻的思想、廣博的知識(shí)，要講究語(yǔ)言的精練。為此，平時(shí)應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是積極擴(kuò)大閱讀，多摘抄、熟記一些格言警句；二是多錘煉語(yǔ)言功夫，比如練習(xí)撰寫(xiě)“一句話雋語(yǔ)”，每天一條，認(rèn)真構(gòu)思，反復(fù)推敲，力求表達(dá)精辟，能給人以啟迪。

題記式的變式是“后記式”，即在正文之后補(bǔ)寫(xiě)一些文字，單獨(dú)成段，借以說(shuō)明本次作文的寫(xiě)作目的、經(jīng)過(guò)、感觸，或補(bǔ)充交代文中涉及的有關(guān)內(nèi)容，幫助讀者進(jìn)一步理解全文。后記所起的作用，其實(shí)是類(lèi)似于題記的。如2006年高考江西考生的《“雨燕減肥”引發(fā)的思考》，前引“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”為題記，后用歌詞“該不該擱下重重的殼。尋找到底哪里有藍(lán)天……我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片向前飛，小小的天，有大大的夢(mèng)想，總有一天，我會(huì)擁有我的天”作為后記，兩者的使用起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二、巧列標(biāo)題

把一篇文章切分為幾個(gè)相對(duì)完整的意義段，給它們各加上一個(gè)簡(jiǎn)潔、醒目的標(biāo)題，可使全文要點(diǎn)清晰、層次分明?？v觀那些小標(biāo)題擬得好的文章，莫不綱舉目張、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。擬寫(xiě)小標(biāo)題時(shí)應(yīng)注意：

小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)。如果說(shuō)題目是整篇文章的眼睛，那么小標(biāo)題就是各個(gè)意義段的眼睛，所以擬寫(xiě)時(shí)應(yīng)抓住內(nèi)容要點(diǎn)，讓讀者一看之下，就能粗知文意。比如高考佳作《駿馬，自當(dāng)嘶哮江山》就成功運(yùn)用了擬小標(biāo)題的寫(xiě)法。全文由引語(yǔ)和“千里馬，沙場(chǎng)揚(yáng)威”、“駿馬輕嘶江南”及“田間為馬，自有豪杰氣”組合而成，三個(gè)小標(biāo)題分別照應(yīng)開(kāi)篇的“或?yàn)閷④娮T”、“或?yàn)槲暮腊榭汀?、“或?yàn)檗r(nóng)夫役使”，條理清晰，層次井然。

小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意賅。小標(biāo)題是文章特殊的、精練的概括形式，字要少，義要明。如當(dāng)代作家黃宗英的名作《大雁情》，描寫(xiě)獻(xiàn)身祖國(guó)科學(xué)事業(yè)的女科學(xué)家秦官屬的動(dòng)人事跡，全文四部分，四個(gè)小標(biāo)題意味深長(zhǎng)：第一部分為“她……”，用省略號(hào)省略了主人公的情況，造成懸念；第二部分為“她？”，含義是她是怎樣一個(gè)人？她的處境怎么樣？一連串的疑問(wèn)，催人一讀；第三部分為“她”，標(biāo)題上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，用平緩的筆調(diào)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出她的感人事跡；最后一部分為“她？？”，連用兩個(gè)問(wèn)號(hào)，表達(dá)了作者對(duì)她遭遇的種種不公的憤慨。這四個(gè)小標(biāo)題是同一個(gè)字，貼切、精警，耐人品味。

小標(biāo)題之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。一般而言，可構(gòu)成并列和層進(jìn)兩種關(guān)系。在同一個(gè)層面上反映事物各個(gè)方面的，構(gòu)成并列關(guān)系。比如有一篇題為《數(shù)字化新生活》的習(xí)作，三個(gè)小標(biāo)題分別是“電腦——‘我是電腦，我怕誰(shuí)？’”、“網(wǎng)絡(luò)——‘沒(méi)有我，電腦是一具死尸?！?、“我們——‘我們被網(wǎng)在里面了！’”，從三個(gè)側(cè)面表現(xiàn)獨(dú)具個(gè)性的認(rèn)識(shí)，而且能妙用修辭。以反映事物發(fā)展變化來(lái)表現(xiàn)中心的小標(biāo)題，構(gòu)成層進(jìn)關(guān)系。比如獲獎(jiǎng)作文《文科班》，由“踏上不歸路”、“文科班的第一節(jié)課”、“遭遇‘背多分’”、“藝術(shù)節(jié)大顯神通”、“我愛(ài)文科班”五部分組成，這是按時(shí)間順序和感情變化為線索來(lái)編擬小標(biāo)題的。

如果你的文章已劃分出幾個(gè)意義段，或是按鏡頭組合而成的，但在有限的考試時(shí)間內(nèi)一下子又難以擬出精彩的小標(biāo)題，那么，可以用數(shù)字“一”、“二”、“三”或字母“A”、“B”、“C”等表示序列先后，充當(dāng)各部分的小標(biāo)題，同樣可使全文層次一目了然。

且看下文：

愿景

一考生

長(zhǎng)城有夢(mèng)，一夢(mèng)千年。

——題記

首吞滄海，尾銜大漠，綿亙神州，跌宕關(guān)山，逶迤萬(wàn)里，閱千秋烽火。長(zhǎng)城本身就是一部歷史，重重疊疊萬(wàn)里關(guān)山，綿綿延延茫茫煙海，承載多少愿景，這里蜿蜒的是龍的圖騰，龍的血與火。

我是你的子孫，滿(mǎn)懷虔誠(chéng)地跪向蒼茫的落日，殷殷渴盼著繼承你的血脈，踏遍雪原，攬遍群山，行遍大漠，去尋找那段祖先寄予你的愿景，去窺視那座長(zhǎng)城的曉夢(mèng)。

愿景一——夢(mèng)開(kāi)始的地方

夢(mèng)開(kāi)始的地方，歲月綿長(zhǎng)，夢(mèng)也綿長(zhǎng)。

六王畢，四海一，秦皇雄風(fēng)，舉精兵，北擊匈奴，興徭役，連六國(guó)長(zhǎng)城，從此長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，始皇在磊磊青磚中希冀著千秋萬(wàn)代的愿景。只可嘆抵御了南下的胡馬，卻阻不了六國(guó)復(fù)興，禁不起楚漢鐵騎蹂躪山河。長(zhǎng)城終是守不住秦萬(wàn)萬(wàn)世的愿景，二世而亡，瞬間傾覆。

長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇！空惆悵。

愿景二——夢(mèng)如風(fēng)的行進(jìn)

夢(mèng)如風(fēng)的行進(jìn)，殘雪孤獨(dú)，野草瘋長(zhǎng)。

但使將軍能百戰(zhàn)，不叫天子筑長(zhǎng)城。盛唐巍巍馬壯兵強(qiáng)，何須筑城以戍之？唐人相信，與其把山河永固的愿景寄予死物之上，不如與子同袍，修我戈矛，保我家國(guó)。

于是，長(zhǎng)城猶如莊園的籬笆，鑲嵌在青山綠野間，悠哉閑哉。

愿景三——夢(mèng)驚醒的時(shí)候

夢(mèng)驚醒的時(shí)候，白云蒼狗，山河寂寥。

大明江山近三百年，長(zhǎng)城重披戎裝，挑戈振戟，韃靼豈可覬覦。明人占據(jù)著天塹通途，寄予那長(zhǎng)城銅墻鐵壁的愿景，卻不想百年心血禁不起“沖冠一怒為紅顏”的荒唐，不攻自破，土崩瓦解，從此滿(mǎn)清鐵騎馳騁，換了天地。大清朝重新分封。長(zhǎng)城，乃八旗子弟游戲的圍場(chǎng)。

康熙帝負(fù)手站于皇輿之前，輕輕淺淺一點(diǎn)，我朝不修長(zhǎng)城，乃使蒙古為我長(zhǎng)城也。

他言：固國(guó)之道，惟在修德安民，民心悅則邦本得，而國(guó)自固，此所謂眾志成城者是也。

愿景四——夢(mèng)，逝去已久

一彈指頃去古今，往事已隨風(fēng)逝，還看今朝。

長(zhǎng)城不再是屏障，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了最初的想象。

霪雨霏霏的江南，風(fēng)沙肆虐的塞北，長(zhǎng)城一一把它們拾起，用它們來(lái)澆鑄支撐中華血肉的骨骼。黃河水、長(zhǎng)江水、珠江水……流入了中華的血液，沸騰了青春；東北平原的黑泥、甘陜高原的黃沙、南粵山丘的紅土……和成了中華的筋肉，磅礴了生命。于是，云岡佛像蘇醒了，敦煌飛天復(fù)活了……而萬(wàn)里長(zhǎng)城，我千年跪拜的圖騰，已溶成了骨骼中的精髓，隨思維載歌載舞，亦奔亦馳。

風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，斑駁城墻寄予著不可計(jì)數(shù)的愿景，在歷史的年輪里張揚(yáng)。到如今，我們依然在修葺長(zhǎng)城，它已成為了中華民族的脊梁，成為龍的圖騰。

我的長(zhǎng)城，我的夢(mèng)，它承載著新的愿景，永遠(yuǎn)的向往！

這是一篇思接千載的創(chuàng)新佳作，又是一篇文采飛揚(yáng)的激情之作。文章之所以能寫(xiě)得如此出眾，得宜于作者找到了兩個(gè)脫俗的“切入點(diǎn)”：一是從歷史的角度切入，讓原本平常的命題染上了深厚的文化底蘊(yùn)。令人贊賞的是，作者不是簡(jiǎn)單地引用詩(shī)詞典故，而是結(jié)合自己的感悟，將歷史的凝重注入其中，展開(kāi)時(shí)，或描寫(xiě)或抒情，或用比喻或用排比，感情的潮水時(shí)時(shí)涌動(dòng)。二是采用分列小標(biāo)題的形式展開(kāi)，內(nèi)容逐層遞進(jìn)，美不勝收，將長(zhǎng)城之夢(mèng)狀寫(xiě)得詩(shī)意盎然，大氣磅礴，也將自己的智慧與才情表露無(wú)遺。

三、自創(chuàng)結(jié)構(gòu)

除了上述兩種結(jié)構(gòu)形式外，還有辯論陳詞式、隨感錄式、表格式、證明題式、故事集錦式、雙線組合式等可以選用，有的甚至不好歸類(lèi)，但卻閃爍著作者創(chuàng)造性思維的光輝。2006年高考，有許多布局奇巧的滿(mǎn)分作文。比如河北一考生的《“百家講壇”論學(xué)習(xí)》，采用討論會(huì)的形式寫(xiě)就，歷代人物，同臺(tái)演戲，新鮮有趣；文中有描寫(xiě)，有敘述，有評(píng)議，把會(huì)場(chǎng)熱鬧氣氛表現(xiàn)得淋漓盡致，很有生活情趣。又如福建一考生的《戈多來(lái)了》，巧妙地設(shè)置了兩條線索：一條是，“戈多”來(lái)了——“戈多”不見(jiàn)了——“戈多”又來(lái)了；另一條是，人們從依賴(lài)索取，到轉(zhuǎn)變生活態(tài)度自力更生，對(duì)“戈多”（實(shí)際上是對(duì)自己）端正了認(rèn)識(shí)。文章既有微型小說(shuō)雋永的余味，又有詩(shī)歌般復(fù)沓的回環(huán)美，從而攫住了閱卷教師的眼光。另外，像《做真正的自我》、《祭烏鴉文》、《劉備誡子書(shū)》、《自我認(rèn)識(shí)和自我超越》、《把根留住》、《讀書(shū)有悟》、《亮劍》、《空白中的獨(dú)舞》、《遙望晶瑩近觀纖瑕》、《心靈之鎖》、《三岔口》、《三原色》、《說(shuō)“三”道“世”》、《你看你看，天使的臉》、《雕琢心中的天使》、《讀懂母愛(ài)》、《讀懂人生之書(shū)》、《問(wèn)，演繹生命的精彩》、《問(wèn)——打開(kāi)真理之門(mén)》等佳作，結(jié)構(gòu)上都不乏獨(dú)到之處，值得好好學(xué)習(xí)。

且看下文：

一次對(duì)學(xué)生隨筆的瀏覽

一考生

我常常為自己是語(yǔ)文老師而感到慶幸，因?yàn)槊看伍喿x學(xué)生交上來(lái)的隨筆，那清新獨(dú)特的文字，就如夏日逐漸燠熱的天空中寧?kù)o而清爽的涼風(fēng)。

這一次，隨筆的主題是“讀”——

1．xxx（政治課代表）

我在沙土中讀出了石頭的微笑，在露珠中讀出了大海的味道，在綠葉上讀出了秋風(fēng)的跳躍，在雪花上讀出了陽(yáng)光的舞蹈……

2．xxx（美術(shù)課代表）

我最喜歡的顏色是綠色加上一點(diǎn)綠，猶如平靜的湖面上飄蕩著修長(zhǎng)的柳條；我最喜歡的顏色是白色加上一點(diǎn)白，就像潔白的雪花簇?fù)碇h香的梅花；我最喜歡的顏色是紅色加上一點(diǎn)紅，好像迷人的晚霞遮住太陽(yáng)的面龐；我最喜歡的顏色是藍(lán)色加上一點(diǎn)藍(lán)，仿佛廣袤的海面上漂浮著的藍(lán)水晶；我最喜歡的顏色是黑色加上一點(diǎn)黑，就如傍晚的山腰上靜駐的樹(shù)影……

從世界上看似單調(diào)的色彩里，我讀出了斑斕。

3．xxx（社會(huì)課代表）

態(tài)度如磁鐵，無(wú)論你的思想是正面還是反面，你都要受它的吸引。思想如同車(chē)輪，它帶領(lǐng)你前進(jìn)或后退。

2005年“感動(dòng)中國(guó)”的叢飛，向我們展示了態(tài)度與信念的偉大。這位普普通通的歌手，憑著對(duì)孩子對(duì)社會(huì)無(wú)私的愛(ài)，使140多名學(xué)生重返校園，甚至在生命的最后一息，他還要求捐出自己的眼角膜……

我從叢飛身上讀出了偉大。

4．xxx（語(yǔ)文課代表）

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，使我讀出了陶淵明的閑適；“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”，使我讀出了屈原的高潔；“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，使我讀出了周敦頤的獨(dú)立……

5．xxx（勞動(dòng)課代表）

生活就像掛在屋檐下的一串蘿卜干，只有在回憶的香油中慢慢浸泡后，方能顯出其中酸甜苦辣的滋味……

6．xxx（數(shù)學(xué)課代表）

在空間直角坐標(biāo)系中，我以信息為軸，以行動(dòng)為點(diǎn)，讓點(diǎn)動(dòng)成美麗的弧線，讓線動(dòng)成優(yōu)美的曲面，讓面構(gòu)成我美麗的明天……

……

身為語(yǔ)文老師的我，又一次被我的學(xué)生所折服。從他們身上，我讀出了自己的不足，讀出了生命的美好，讀出了自然的偉大。

這篇文章之所以博得閱卷老師的青睞，原因有三：一是考生寫(xiě)的是身邊事、身邊人，以語(yǔ)文老師的身份“瀏覽”學(xué)生隨筆，容易引發(fā)共鳴；二是形式出新，6個(gè)片斷如同電影鏡頭的疊加，寫(xiě)盡了作者“讀”各位學(xué)生隨筆的感受；三是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，以“閱讀學(xué)生交上來(lái)的隨筆……”開(kāi)篇點(diǎn)題，中間以六則感受釋題，結(jié)尾用“從他們身上……”升華主旨?？梢?jiàn)，看似平淡的素材也能出彩，關(guān)鍵是怎么組合材料，為中心服務(wù)。

[作者單位：江蘇太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)]