【摘要】人們在總結分析“信息技術與課程整合”過程中的問題時，往往忽略了一個重要的因素，那就是校長在“整合”中是以什么樣的認識和理念來擔當他的角色和責任。可以說，這些認識和理念決定著“整合”的成敗。本文試圖探討的就是如何確立正確的認識和理念。

【關鍵詞】信息技術，課程整合，校長，理念

【中圖分類號】G471.2【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097（2007）04—0026—03

雖然我國政府在本世紀初就提出了“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，但幾年來，“整合”的實踐情況并不理想。人們在總結分析教學中技術整合過程中存在問題的原因時，往往都是從信息環(huán)境建設、信息資源建設與開發(fā)以及教師的信息技術能力等方面去分析探討，幾乎無人論及學校管理特別是校長在“整合”中的責任和角色的問題。事實上，在一所學校的范圍內(nèi)，前面所述的影響信息技術與課程整合的原因都與校長的認識、理念及其對實際工作的指導有著非常密切的關系。因此，本文從這一思路出發(fā)，探討校長在信息技術與課程整合中應該具有哪些正確的認識和理念。

一、具有開放的教育思想和不斷學習的意識

一個人先進思想的形成過程是一個不斷與外界信息傳遞、交流與反饋的過程，其前提條件就是保持思想上的開放。一個墨守成規(guī)和知識淺薄的人很難在思想上保持活力，其原因就是他的思想屬于保守型的而不是開放型的。作為一個擔負辦學使命的校長，具有開放的教育思想是關鍵，而開放的教育思想的基礎在于其個人不斷學習更新的意識。 因為隨著社會的發(fā)展，對教育的要求也在不斷地變化和提高，校長的教育思想修養(yǎng)要隨之發(fā)展與提高，這就要求校長必須養(yǎng)成\"學習型\"的人格特征，不斷學習，提高認識，保持教育思想的先進性。只有這樣在校長領導下的學校才能保證可持續(xù)發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書、再讀書”。作為“學校之魂”的校長，要真正成為“師者之師”，首先他必須是一個“學習者”，必須是一個善于進行研究型學習實踐的領路人。必須不斷地學習，向更多的人學習，要帶著問題去學習，并善于在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后要用心去研究問題，在解決問題的過程中提高自己的領導能力。

隨著信息時代的到來，以信息技術應用為主要特征的教育與教學改革正在蓬勃開展。作為校長，首先應該積極學習信息技術，并在學校信息技術應用的積極氣氛中扮演一個重要的角色。如果校長能帶頭學習和積極應用信息技術，那些對學習、應用信息技術持觀望態(tài)度或認為沒有時間“糾纏”于技術運用的教師，亦會因為校長的積極態(tài)度而重新考慮自己的態(tài)度。相反，如果校長只是口頭鼓勵運用信息技術于教學，而自身并不積極參與其中，則這所學校的信息技術與課程整合的步伐也必然不會進行得很順利。

在當前構建“學習型”社會的大背景下，建設“學習型”的學校已成為一個重要的發(fā)展目標。作為一個“學習型”校長，帶頭成為一個“學習者”，并使學校從上到下有一種愛學、樂學、篤學的精神。要充分調動教師的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造“學習型”學校的濃厚氛圍，校長的榜樣引領作用是至關重要的。

二、具有開拓創(chuàng)新的教學改革意識和身先士卒的行動

作為校長，同時也是一位教師，而且應該是學校里最優(yōu)秀的教師之一。作為優(yōu)秀的教師，他應該具有較強的教學改革意識；教師出身的校長，他更應該以身先士卒的行動帶領全校教師投入到開拓創(chuàng)新的教學改革中去。每一位校長都應成為專家、學者型校長，校長要親自投身到教改中去，成為學校教科研的帶頭人，這樣才能使教師們心悅誠服地跟著校長投入到教學改革中去。一個事物型校長，脫離教學，也就失去了教改第一線的領導權，他所領導的學校只能是一所平庸的學校，不可能成為教學改革的排頭兵。而一個教科研型的校長，積極研究教育教學改革中的新問題、探索新的教學技術和應用才會使學校成為教學改革的一流學校。也許有的校長認為：中小學校教學任務非常繁重，教學都忙不過來，哪有時間搞科研？如果校長都成為專家學者，那么還要專門的研究人員干什么？事實上，基礎教科研的第一手資料都來自于基層，沒有這些“草根”研究，教科研的理論與成果往往都是懸在半空中的樓閣。因此，做一個具有開拓創(chuàng)新的教改意識并親自帶領教師工作在教科研第一線的專家型校長是當今時代的要求，而且校長的“行動”應體現(xiàn)在如下幾個方面。

1、親身參與并深入研究信息技術教學實踐

做一個好校長，首先應該是一名好教師。教師的“用武之地”在課堂，而信息技術與課程整合的關鍵和主陣地也在課堂。因此，親自參與信息技術的課堂實踐，研究課堂教學，研究學生，及時了解全校信息技術與課程整合實踐的各種信息，準確掌握第一手材料，并以此作為學校進行教學改革決策的最重要依據(jù)，這是校長獲得教學改革主動權的必然途徑。

信息技術與課程整合代表著先進的現(xiàn)代教育技術推動傳統(tǒng)教育教學的革新，雖然它意義深遠但也不是一蹴而就的事，要領會實質、把握精髓，并非易事。因此，校長要親自參與并深入研究信息技術教學實踐，做一個深入第一線的研究者。校長通過親身的課堂教學實踐來詮釋對信息技術與課程整合的理解，并對全體教師做出“示范”和“向導”作用。另一方面，校長也要經(jīng)常深入其他教師的課堂進行“診斷”，反饋教師的教學行為，提出指導意見和建議。總之，校長親自參與課堂教學改革的實踐，身先士卒地帶領全體教師深入研究教學改革過程中的問題，做一個“專家學者”型的校長，這是教育教學改革的需要，也是時代的需要。

2、促進和構建學校信息文化的良好氛圍

要推動學校信息技術與課程整合實踐的另一個決定因素在于學校內(nèi)在的文化氛圍，因為良好的文化氛圍，可以使人們的思想形成一個共同追求的目標。如何營造更加有利于實施信息技術與課程整合的學校氛圍？需要構建一種與“整合”相適應的學校文化氛圍，即所謂的“學校信息文化”氛圍。在這樣一個氛圍的影響下，信息技術與課程的整合才能成為全體教師認同的理念，并形成一個共同的、可操作的目標。

信息技術對于教育教學的影響不僅僅是教材、教學信息、教學內(nèi)容、教學模式的改變，而是整個學校從教學組織結構到思想觀念都發(fā)生一系列的調整與變革。它實質是在變革學校傳統(tǒng)的教學文化。如教師的教學觀、評價觀、課程觀、學生觀等思想觀念都要做出調整和更新。師生之間、校長與教師的溝通方式也必然發(fā)生大的改變等等。隨著信息技術的發(fā)展和教育應用，它在學校里的影響和變化可能會自發(fā)產(chǎn)生，但是這種自然的影響力較小，事實證明即使在美國這樣發(fā)達的國家里也是同樣不盡人意。因此在一所學校里由校長有意識的引導和相關制度的建立以及系統(tǒng)建設來保證形成一個有利于“整合”的文化氛圍是至關重要的。

改革意味著創(chuàng)新，意味著對傳統(tǒng)的突破，是在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上謀求新的發(fā)展與進步。校長要有一種直面現(xiàn)實和勇于探索的精神，以為“整合”服務的學校信息交流平臺建設為核心，努力構建一個交流、合作、學習的學校信息文化氛圍。從而為校長確立自己新的辦學理念和建設具有特色的學校文化創(chuàng)造了廣闊的空間。在這樣一個空間里，校長與教師甚至學生能夠有更多的溝通和交流，能夠彼此產(chǎn)生更大的影響。更多的教師能夠受到鼓勵和支持，并積極、自覺地突破傳統(tǒng)教育教學的觀念，以創(chuàng)新者的姿態(tài)投身教學改革，使教師走向廣闊的課程創(chuàng)造空間，為教師“個性化教學”創(chuàng)造有利條件，并促使優(yōu)秀教師輩出。

三、具有信息資源建設意識和教師資源建設的理念

實施信息技術與課程整合需要大量的教學信息資源的開發(fā)與建設，這個建設不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，它需要大量的時間、精力、人力、物力、財力的付出。作為一校之長，必須對學校的信息資源建設有比較深刻的認識，并舍得花精力、財力和物力堅持不懈地開發(fā)建設學校的信息資源，為教師參加“整合”提供信息資源的支持、幫助和服務，并為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造資源條件。但據(jù)有關調查表明：在信息技術與課程整合中一線教師所獲得資源支持微乎其微。由于教學信息資源的缺乏使得參加“整合”的教師工作負擔過重，為尋找或制作所需的教學資源而耗費了大量的備課時間。因此教學信息資源不足等是教師面臨的普遍問題。面對這種局面，校長一方面要集中財力、物力抓緊學校教學資源平臺和資源庫的建設，這包括圖書館、閱覽室、校園網(wǎng)絡等硬件設施建設；另一方面還要依靠本校教師的力量，自力更生、集思廣益，通過組織校本培訓、學習、開發(fā)等活動，共同解決教學資源上的不足。

校長作為學校信息資源的規(guī)劃、建設者和提供者，不僅要開發(fā)利用好課程資源，既重視課堂教學資源的開發(fā)，而且還要重視課外學習資源的開發(fā)，它包括社會資源、人文資源以及自然資源的開發(fā)。這是一個有關學校教學資源理念的改變，從過去只關注與課程、教材有關的資源建設到關注更廣泛的教育資源建設，實際上為實施素質教育奠定了堅實基礎。

前面曾經(jīng)提到，實施信息技術與課程整合的一個關鍵問題就是教師的信息技術能力的問題。由于目前教師隊伍中的絕大多數(shù)并沒有接受過系統(tǒng)的信息技術學習或培訓，再加上電腦設備等硬件建設跟不上等原因使得很多教師對“整合”望而卻步?？梢?，教師的信息技術能力較低是阻礙信息技術與課程整合的主要問題之一。為此，世界各國都非常重視對教師的培訓問題，紛紛制定了國家的培訓計劃（包括我國即將執(zhí)行的現(xiàn)代教育技術教師培訓計劃）。但是，僅靠國家培訓來解決問題是不徹底的，而基于學校內(nèi)部的各種形式的校本培訓才是轉變教師觀念、提高教師信息技術能力的最佳途徑。

不管是信息技術與課程整合還是實施素質教育，都要依靠教師。只有廣大教師的積極參與，才能切實推進教改和課改的進行。因此，校長要充分認識教師隊伍建設的重要性，積極支持和鼓勵教師專業(yè)發(fā)展與提高，對于針對提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術能力的校本培訓工作應始終不渝地抓緊、抓實、抓好、抓出成效。只有教師隊伍整體的專業(yè)素質提高了、教學觀念轉變了，“整合”和教改才能真正向前推進。

還有一個與資源建設和教師信息技術能力培養(yǎng)都有關的問題：現(xiàn)在很多中小學校都建設了計算機教室、電子閱覽室以及校園網(wǎng)等硬軟件設施，但是卻沒有為每位教師配備工作計算機。因此很多教師查找網(wǎng)上資源、制作教學課件甚至學習計算機操作還要利用自己家里的計算機。這樣會使教師們在學校里不能用更多的時間接觸和利用計算機和信息技術，從而影響了教師的積極性?？雌饋磉@似乎是個小問題，但是它反映出校長對于學校信息文化氛圍的構建和教師隊伍的信息素質提高等問題不夠重視。

四、具有人本管理的理念和對管理創(chuàng)新的追求

在學校里，校長的主要管理對象是具有文化素養(yǎng)的教師，為人師表的身份決定了他們的自律自尊，教學工作的性質又賦予他們既自覺又自由的意識。雖然他們是被管理的對象，但同時也是學校的主人。在學校管理中，校長必須堅持“以人為本”的管理理念，反對那種“見物不見人”、“不把人當人看”的做法。教師的管理首先是人心的管理，校長首先要傾力打造一個溫馨和諧的工作環(huán)境，營造相互關心、相互支持、相互欣賞、團結協(xié)作的工作氛圍，建立良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，相互產(chǎn)生積極的影響，共同建造一個和諧的環(huán)境。校長在對教學改革和“整合”進行管理的過程中，可以通過多種形式加強與教師之間的交往與溝通，譬如聽評課、網(wǎng)上教學沙龍、電子郵件等方式。特別是通過電子郵件的方式不僅能使校長主動與教師交往，做教師的知心朋友，彼此溝通理解；同時也間接地通過信息通訊技術的運用，促進并示范了信息技術的應用，長期堅持對于構建學校的信息文化氛圍會起到潛移默化的作用。在學校所有的教育資源中，最重要、最寶貴的資源就是教師資源。作為校長要強化以人為本的管理意識，精心打造一支高素質、高水平、有團隊精神并特別能“戰(zhàn)斗”的師資隊伍。從管理職責上看，這應該的校長最主要、最重要的職責。三十年代曾任清華大學校長的梅貽崎教授說：“大學者，非有大樓之謂，而是有大師之謂也”，這句話放在中小學也同樣適用。一個校長在他離任時，衡量他的功過，不是看他蓋了幾幢樓，而是看他有沒有帶出一支師德過硬、業(yè)務精湛的教師隊伍。

信息技術與課程整合的過程也是教學改革的過程，在改革的過程中，不僅在教育教學上會發(fā)生巨大的變化，學校的管理方面也會發(fā)生諸多變革，這是學校發(fā)展進步之必然。作為信息時代的一校之長，研究教育的發(fā)展趨勢、挖掘學校的辦學特色、追求管理創(chuàng)新、積極推進教學改革是其必備的素質特征。特別是在“整合”的過程中，校長更應該以管理創(chuàng)新的追求來促進“整合”的進展。

管理創(chuàng)新的關鍵是管理觀念的創(chuàng)新，就是從傳統(tǒng)的制度化管理理念走向以人為本的文化管理理念。通過學習型組織、學習型學校的構建，使校長與全體教師構成一種平等的、合作的、共同發(fā)展的關系，進而達到了管理的目的。從另一個角度講，管理就是充分利用資源、提高工作效率。運用當今知識管理的新理念，充分挖掘教師隊伍中顯性和隱性資源以共享，進而實現(xiàn)組織（學校）的共同發(fā)展。也就是說，以新的管理理念，校長在管理工作中不再是以管理者的身份出現(xiàn)，而是以服務者、合作者、激勵者的身份出現(xiàn)，關心、幫助、支持、鼓勵奮戰(zhàn)在教改第一線的教師，共同打造一個溫馨、愉悅、和諧的管理環(huán)境，以切實推動教育教學改革的進展。

總之，作為“一校之魂”的校長，自身的思想、意識、觀念對學校工作的影響是至關重要的。特別是在當前國際上“校本管理”理念風行，我國也在積極推行校長負責制的背景下，校長更應該不斷學習、認真思考，以新的教育和管理理念來提升自己，并將其運用到學校的教育教學改革與管理改革中去，更好地履行校長的職責。

參考文獻

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