【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)逐漸趨向成熟，但還需要更加科學(xué)，有效的建設(shè)，本文就高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)過程介紹了本課程建設(shè)的理論依托，雙面結(jié)構(gòu)框架以及開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)，并對該網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)用效果進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的剖析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程，教育技術(shù)公共課，雙面結(jié)構(gòu)，應(yīng)用效果

【中圖分類號】G40–057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）04—0040—07

我國的網(wǎng)絡(luò)課程自從開始建設(shè)以來，已經(jīng)取得了很大理論和實(shí)踐上的成就。理論上有了很多課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀的論文，在中國期刊網(wǎng)上以“網(wǎng)絡(luò)課程”為主題詞進(jìn)行精確搜索，總共有440多篇的論文。大多可以分為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究（包括網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，教學(xué)策略等），網(wǎng)絡(luò)課程的理論依據(jù)研究（包括基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程研究，基于人本主義理論指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)），網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析、問題研究，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)開發(fā)研究等。其中關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的研究論文有8篇，關(guān)于《教育技術(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的研究論文一篇。這些論文大多是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐在理論上的提升。實(shí)踐上，網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程可供利用，提供了很好的網(wǎng)上教與學(xué)的資源和環(huán)境。然而很多研究網(wǎng)絡(luò)課程的論文比較理論化，在參考上有一定的難度，我們在設(shè)計(jì)開發(fā)高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程過程中也參考了很多的優(yōu)秀成果，結(jié)合自己的摸索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在和大家分享一下。

一、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程及本網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計(jì)理念分析

網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。從網(wǎng)絡(luò)課程的定義可以看出網(wǎng)絡(luò)課程的幾個(gè)特點(diǎn)：

1、理論指導(dǎo)：先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。當(dāng)前研究比較多的是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)，基于人本主義學(xué)習(xí)理論的網(wǎng)絡(luò)課程研究很少，在期刊網(wǎng)上進(jìn)行精確搜索只有一篇。還有基于其它理論研究網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則，模式，策略等。

2、平臺(tái)環(huán)境：基于Web環(huán)境。

3、學(xué)習(xí)過程五性：交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性。

現(xiàn)如今，真正做到切實(shí)在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程并不是很多，在學(xué)習(xí)過程的五性上，交互性、共享性、開放性和自主性基本上都做到了，但是協(xié)作性做的還不夠。另外，作為一門網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該具備管理方便性和評價(jià)多元化、標(biāo)準(zhǔn)化。網(wǎng)絡(luò)課程的管理十分重要，很多網(wǎng)絡(luò)課程由于管理不方便，所以在管理上很混亂，也很低效，導(dǎo)致管理員無心管理。我們在設(shè)計(jì)開發(fā)本網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)考慮到了這點(diǎn)，這也是本網(wǎng)絡(luò)課程在管理上的一個(gè)特色。評價(jià)方面，本課程實(shí)現(xiàn)了評價(jià)的多元化，不僅有教師的在線批閱作業(yè)，評價(jià)學(xué)生的上傳資源，還有學(xué)生的互評。對于公共上傳資源，師生及其他人員可以對之進(jìn)行評價(jià)。

我們設(shè)計(jì)的高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程基本上符合網(wǎng)絡(luò)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)從資源看，本網(wǎng)絡(luò)課程也基本上符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范。本網(wǎng)絡(luò)課程旨在給高校教育技術(shù)公共課營造一個(gè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的課程數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)控制流程，如圖1所示。

學(xué)生在學(xué)習(xí)教育技術(shù)公共課時(shí)需要一個(gè)知識建構(gòu)、自主創(chuàng)新、交流互動(dòng)和自適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。而教師則需要一個(gè)便捷的輕松掌控課程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及與學(xué)生交互的教學(xué)環(huán)境，本課程即時(shí)的課程發(fā)布、資源上傳下載、學(xué)生學(xué)習(xí)情況追蹤、答疑解惑等正是基于這一理念設(shè)計(jì)開發(fā)的。

二、建構(gòu)主義、人本主義視角下的高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)

本網(wǎng)絡(luò)課程的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義和人本主義兩大學(xué)習(xí)理論，實(shí)際上建構(gòu)主義和人本主義在一定程度上是相互融合的。建構(gòu)主義的很多思想都體現(xiàn)了人本主義的理論蘊(yùn)涵，人本主義理論必須建構(gòu)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的知識、能力構(gòu)建需要出發(fā)，一切以學(xué)生為中心，切實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的認(rèn)知環(huán)境。高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程就是最大程度上依托于這兩個(gè)理論基礎(chǔ)交互作用設(shè)計(jì)而成的。

1、以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知需求的網(wǎng)絡(luò)課程。

網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該注重學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)（特別是交互設(shè)計(jì)和協(xié)同設(shè)計(jì)）、資源設(shè)計(jì)、管理設(shè)計(jì)和評價(jià)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的前期設(shè)計(jì)會(huì)直接影響整個(gè)開發(fā)的質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果。所以應(yīng)該以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求考慮，來設(shè)計(jì)系統(tǒng)課程。

本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)是以浙江師大張劍平的《現(xiàn)代教育技術(shù)》為課程體系，與課程內(nèi)容對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程的主菜單如圖2。考慮到以后可能選擇最新版本的課程內(nèi)容，在開發(fā)時(shí)是完全基于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)，這樣便于動(dòng)態(tài)的方便的修改、添加和刪除課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的管理，極其方便。為了避免教材搬家的弊端，我們將在線課程和在線視頻課程一一對應(yīng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)在線課程時(shí)，可以方便的鏈接到在線視頻課程。另外，考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在課程的下面提供與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識，如相關(guān)文章，知識動(dòng)態(tài)等。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)主要有三塊，一是在線答疑，學(xué)生可以在線向教師提問，教師在線回答；二是在線實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的場所，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)前，預(yù)做實(shí)驗(yàn)；三是在線BBS論壇。

資源設(shè)計(jì)主要是提供學(xué)生作業(yè)上傳，教師的作品，教案上傳，公共資源庫建設(shè)。學(xué)生、教師其他人員都可以上傳和下載資源，后臺(tái)管理可以很方便的對資源進(jìn)行管理。這樣，資源達(dá)到共享，學(xué)生可以在資源庫中獲取自己需要的素材等資源，也能更好的完成自己的作業(yè)設(shè)計(jì)。

管理設(shè)計(jì)是單獨(dú)的一個(gè)模塊，在同一個(gè)頁面中就可以做到對整個(gè)課程網(wǎng)站進(jìn)行管理。通過這個(gè)頁面管理員可以看到課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、在線實(shí)驗(yàn)信息、自制資源信息、電子教案信息、學(xué)生作業(yè)信息、題庫信息、自我測試信息、在線答疑的問題信息、回復(fù)信息、問卷信息、公告通知信息等，可以很方便的進(jìn)行添加、修改、刪除操作及發(fā)布公告通知和設(shè)計(jì)問卷。管理主頁面如圖3，管理主菜單如圖4。

評價(jià)設(shè)計(jì)是多元化的模塊。主要是來自三方面，教師的，學(xué)生的和其他人員的。教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可以很方便的上傳作業(yè)，教師可以方便的評價(jià)學(xué)生作業(yè)，包括成績和評語，學(xué)生能在線及時(shí)看到自己的成績，避免了傳統(tǒng)的中間過程，極大的提高了測評效率；學(xué)生上傳的電子作品，學(xué)生之間可以互評；學(xué)生上傳的資源，教師、其他學(xué)生和其他人員都可以對之進(jìn)行評價(jià)，從而做到評價(jià)多元化，避免了單一因素評價(jià)的主觀性。

2、以人本主義為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)多元需求的網(wǎng)絡(luò)課程。

本網(wǎng)絡(luò)課程主要是面對高師在校非教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，以人本主義理論為指導(dǎo)，我們從角色定位，給予不同的角色，以不同的界面、內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。

從大的方面來分，有教師角色、學(xué)生角色和其他人員角色。在登錄界面，分三種人員登錄，不同的人員登錄進(jìn)入將會(huì)呈現(xiàn)不同的界面、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

學(xué)生登錄后，在原來登錄的地方顯示學(xué)生的歡迎界面以及學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史記錄，學(xué)生可以查看自己的課程學(xué)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)上交記錄和電子教案下載記錄；另外學(xué)生還可以修改自己的個(gè)人信息。在主頁面的右邊，不同的學(xué)生進(jìn)入，都將顯示與該學(xué)生相關(guān)的通知。下面是學(xué)生使用該網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航信息。學(xué)生登錄后，在課程的主菜單中只顯示學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生能夠操作的界面，如上傳作業(yè)界面，在線提問界面等。

教師登錄后，在原來登錄的地方顯示教師的歡迎界面以及教師的個(gè)性化菜單，通過此菜單，教師可以查看其所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如查看學(xué)生課程學(xué)習(xí)記錄、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生作業(yè)上交記錄和學(xué)生下載電子教案記錄；教師可以通過此菜單進(jìn)入其所帶班級的作業(yè)批改，可以給其所帶班級在線布置作業(yè)，給其班級發(fā)布相關(guān)通知并對通知進(jìn)行管理；另外教師可以方便的修改其個(gè)人信息。在主頁面的右邊是公告和該教師所發(fā)布的最新通知，下面是教師使用該網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航信息。教師登錄后，在課程的主菜單中只顯示教師需要瀏覽和教師能夠操作的界面，如上傳電子教案，上傳在線實(shí)驗(yàn)，在線答疑回復(fù)界面等。

其他人員登錄后，在原來登錄的地方只顯示歡迎信息及其修改個(gè)人信息鏈接。在主頁面的右邊只顯示管理員公告，下面是其他人員使用該網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航信息。

從小的方面來看，也是考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，如不同的學(xué)生登錄，只顯示其本人的學(xué)習(xí)記錄和與其相關(guān)的信息。不同的教師登錄后，也只顯示其所帶班級學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及與其相關(guān)的信息。

三、兩種理論交融下的高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程的雙面結(jié)構(gòu)框架

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)是關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)課程成敗的關(guān)鍵，我們在網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)上花費(fèi)了70%的時(shí)間，分析了網(wǎng)絡(luò)課程的需求和功能模塊，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架。

本課程是完全基于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的，所以在師生信息追蹤方面做的很好，這也為本課程的雙面結(jié)構(gòu)框架作了鋪墊。所謂雙面結(jié)構(gòu)框架是指一面結(jié)構(gòu)是按課程學(xué)習(xí)線索來架構(gòu)的，體現(xiàn)在課程的主菜單及其相關(guān)鏈接；另一面結(jié)構(gòu)是按學(xué)與教的信息追蹤線索來架構(gòu)的，體現(xiàn)在不同的用戶登錄后呈現(xiàn)不同的個(gè)性化菜單。第一面結(jié)構(gòu)在圖2中已經(jīng)體現(xiàn)出來了，第二面如圖5和圖6，分別反映了教師和學(xué)生登錄后個(gè)性化的主頁面。教師王三登錄后，在個(gè)性化菜單中顯示了其所帶的1班和2班的學(xué)生相關(guān)信息記錄，以及該教師能夠做的操作。學(xué)生anka登錄后，可以看到其本人的學(xué)習(xí)記錄，便于該同學(xué)全面的了解其所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，起到學(xué)習(xí)記錄檔案的作用。

四、高師“教育技術(shù)公共課”網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)

本課程采用的開發(fā)技術(shù)是ASP和SQL Server 2000。由于ASP相對比較簡單且能夠動(dòng)態(tài)的實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接操作，能夠滿足本網(wǎng)絡(luò)課程的需求，另外，SQL Server 2000 功能強(qiáng)大，安全性好，適于本網(wǎng)絡(luò)課程的安全和規(guī)模要求，因此，選擇該技術(shù)進(jìn)行課程的開發(fā)。

五、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果剖析

本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)開發(fā)完成后，首先進(jìn)行了一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確保該課程的應(yīng)用給教育技術(shù)公共課的教與學(xué)帶來效果。本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲捎玫氖堑冉M實(shí)驗(yàn)，將南京師范大學(xué)04級中文一班作為控制班，中文二班作為實(shí)驗(yàn)班，前期診斷分析，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有顯著差異且呈正態(tài)分布。學(xué)習(xí)內(nèi)容是《現(xiàn)代教育技術(shù)》的第5章《多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》中的第3節(jié)多媒體課件的開發(fā)和第4節(jié)多媒體素材及其集成。同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)環(huán)境，基于不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)?？刂瓢嘣谄胀ǖ亩嗝襟w教室進(jìn)行理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班完全基于本網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施教學(xué)。教學(xué)由同一位教師完成，實(shí)施后進(jìn)行一次該章節(jié)內(nèi)容的測試，并進(jìn)行問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)，利用不同的數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)進(jìn)行分析處理，獲取基于不同的教與學(xué)的環(huán)境，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，得出結(jié)論。

1、學(xué)習(xí)水平測試及方式

本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平從知識、理解、應(yīng)用、分析和綜合五個(gè)層次所占分值如表1。2、實(shí)驗(yàn)過程

在控制班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分別參加4節(jié)理論學(xué)習(xí)和4節(jié)實(shí)驗(yàn)操作后，立即發(fā)放由教師編制的測試題，規(guī)定作答時(shí)間為60分鐘，收回試卷，并由教師統(tǒng)一批閱。

3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析

從控制班和實(shí)驗(yàn)班隨機(jī)抽取各30名學(xué)習(xí)者的原始成績，利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對兩個(gè)樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得到表2：

由表3可以看出，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)習(xí)結(jié)果差異顯著，說明基于網(wǎng)絡(luò)課程資源、環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果明顯好于普通多媒體課堂學(xué)習(xí)，更能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮。

4、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效果的問卷分析

為了和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，我們在實(shí)驗(yàn)實(shí)施結(jié)束后，當(dāng)即向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放了一份問卷。共發(fā)放問卷50份，收回50份，有效卷50份。利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，結(jié)果如下：

（1）學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度

a）學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的興趣傾向。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4：

根據(jù)公式F=（Σajnij）/2N，計(jì)算得F=0.40>0，由此可知，基于該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣。

b）學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5：

根據(jù)公式F=（Σajnij）/aHN，計(jì)算得F=0.745>0.5，由此可知，基于該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

c）對問卷中“5.你對網(wǎng)絡(luò)課程中的哪一塊內(nèi)容最感興趣？”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖7：

從圖中可以看出，該網(wǎng)絡(luò)課程的個(gè)性化專業(yè)知識、自制資源庫、即時(shí)信息追蹤內(nèi)容、虛擬實(shí)驗(yàn)和課程討論區(qū)都受到了學(xué)生的認(rèn)可。

（2）學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用情況。

a）對問卷中“3.使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，你認(rèn)真看了專業(yè)個(gè)性化拓展知識了嗎？”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6：

從表中可以看出，F(xiàn)=0.725>0.5表明網(wǎng)絡(luò)課程自制資源庫在學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中得到充分利用。

c）對問卷中“7.將自己設(shè)計(jì)制作的作品（自制資源）上傳到自制資源庫，與其他人共享了嗎？”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表8：

從表中可以看出，F(xiàn)=0.65>0.5表明學(xué)生基于該網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)制作自己的作品，并具有資源共享的理念。

d）對問卷中“8.使用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，及時(shí)上交作業(yè)了嗎？為什么？------------------------------?！?，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表9：

從表中可以看出，F(xiàn)=0.78>0.5表明由于網(wǎng)絡(luò)課程自我測試評價(jià)的即時(shí)反饋性，滿足學(xué)生自我測試需求、成就了學(xué)生獲取自我認(rèn)知評價(jià)的心理。

f）對問卷中“11.課后與老師或同學(xué)在討論區(qū)或群聊室（教師開了一個(gè)課程聊天室）討論有關(guān)的課程問題了嗎？”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表11：

從表中可以看出，F(xiàn)=0.74>0.5表明了在基于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有與老師和同學(xué)間進(jìn)行交互的需求。

g）對問卷中“4.虛擬實(shí)驗(yàn)滿足實(shí)踐需求嗎？有什么好的建議。-----------------------------------------?！?，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表12：

從表中可以看出，F(xiàn)=0.485<0.5表明虛擬實(shí)驗(yàn)并不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求。結(jié)合學(xué)生描述性建議回答，大多數(shù)學(xué)生希望虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)該作為實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)性操作，然后再走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而不能以其作為實(shí)驗(yàn)課的全部；少部分學(xué)生希望虛擬實(shí)驗(yàn)的仿真度再高些，真正高仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)可以代替真正實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。因此，基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

h）對問卷中“12.認(rèn)真學(xué)習(xí)了在線課程了嗎？在線課程的內(nèi)容和形式你滿意嗎？若不滿意，你希望是什么樣的？”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表13：

從表中可以看出，F(xiàn)=0.555>0.5表明學(xué)生比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)了在線課程，但是從學(xué)生描述性回答看，部分學(xué)生對在線課程的形式并不滿意，原因在于課程采用簡單的超文本形式，視頻在線課程比較單調(diào)。建議將在線超文本課程和視頻課程同步，并且視頻課程最好是課程最優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄。

六、結(jié)論

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果看，本網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程起到了積極的促進(jìn)作用，經(jīng)過分析，主要原因在于本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)上的幾個(gè)特色點(diǎn)：1. 兩種理論交融指導(dǎo)；2. 課程的雙面結(jié)構(gòu)框架；3. 完全基于數(shù)據(jù)庫；4. 管理便捷性；5. 個(gè)性化信息顯示；6.多向交互，反饋及時(shí)；7.信息追蹤快捷，多維交互信息捕捉。所以在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)過程中，我們應(yīng)該分析學(xué)習(xí)者的特征，注重學(xué)生的知識建構(gòu)，根據(jù)課程內(nèi)容的類型，本著一切從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，開發(fā)出具有自身特色的網(wǎng)絡(luò)課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性。

但通過問卷調(diào)查，得知該網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中也存在一定的問題，如信息資源的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式還應(yīng)進(jìn)一步的調(diào)整和改善。按照學(xué)生希望的結(jié)構(gòu)和方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將能使學(xué)生更有效的使用該網(wǎng)絡(luò)課程。另外基于網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)也給教師提出了一定的要求，教師在實(shí)施該教學(xué)前應(yīng)該做精心的設(shè)計(jì)，否則將影響學(xué)習(xí)效果。調(diào)查中，就出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中，只是讓學(xué)生通過虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，并未讓學(xué)生進(jìn)入真正實(shí)驗(yàn)室，降低了學(xué)習(xí)的效果，所以教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需要，安排學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程是一種行之有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，只要我們不斷的努力去構(gòu)建適合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)與教的網(wǎng)絡(luò)課程，并有效利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)教育必定會(huì)更上一臺(tái)階。

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