【摘要】在金華商業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)班級33名學(xué)生中開展為期一年的課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，并在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)前后進(jìn)行SCL-90量表的心理學(xué)測試，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)對提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平具有顯著影響。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，中等職業(yè)學(xué)校，心理健康

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097（2007）06—0051—03

一、引言

2004年7月5日，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（下稱<綱要>）。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)心理健康教育是增強(qiáng)德育工作針對性、實(shí)效性的重要舉措。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題?！毒V要》明確指出，廣大中等職業(yè)學(xué)校要通過校園文化建設(shè)，營造積極、健康、向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。同時，要充分利用各種宣傳媒體，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報(bào)、櫥窗等形式，利用第二課堂活動，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識。心理健康教育要和學(xué)生日常教育和管理工作緊密結(jié)合，全面滲透到學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作中。

本文通過對在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，研究了在現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對其心理健康的影響。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象。本研究將浙江省金華市商業(yè)學(xué)校機(jī)電04級教學(xué)班33個學(xué)生作為研究對象，從第二學(xué)年開始到結(jié)束，為期一年。

（二）研究工具。使用臨床癥狀自評量表（簡稱 SCL—90）。SCL—90 量表是用于反映被試者心理健康狀況及心理問題類型的問卷，該量表共有90 個項(xiàng)目，90 個問題中包含 9 個因子：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性因子。因子分得分越高，心理健康狀況越差。對每個項(xiàng)目均采用 1～5 分（自覺無癥狀～嚴(yán)重）5 級評分辦法進(jìn)行評分。

（三）研究步驟。

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備。前期準(zhǔn)備主要從教學(xué)對象、教學(xué)者兩個方面著手。根據(jù)實(shí)際情況，用近一個月的時間對學(xué)生進(jìn)行專門的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，使他們對網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)能夠基本適應(yīng)，至少在操作上不會有太多障礙。教學(xué)者準(zhǔn)備則從兩個方面來開展。一是心理健康教育方面的專業(yè)知識的準(zhǔn)備。另外是教師的計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。

2、課程網(wǎng)站的架設(shè)。網(wǎng)站是作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為教育的一個載體和框架，課程內(nèi)容主要是教師的教案，以及課程內(nèi)容的電子稿。課程教學(xué)網(wǎng)站主要開設(shè)思想教育、精品推薦、班級動態(tài)、新聞在線、課程教學(xué)等欄目。

3、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。（1）推薦優(yōu)良網(wǎng)站和各類信息。從網(wǎng)絡(luò)中選擇有代表性的符合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需要的網(wǎng)站，尤其是一些與學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活相關(guān)的站點(diǎn)。（2）創(chuàng)設(shè)課程“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”，進(jìn)行開放正確的網(wǎng)絡(luò)行為引導(dǎo)。教師在此過程分中別以匿名和非匿名進(jìn)行引導(dǎo)、觀察和記錄。（3）開展各類與課程相關(guān)的競賽和活動。對于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程，教師組織全體學(xué)生開展網(wǎng)站制作、flash動畫、圖片制作等競賽，或是開展制作班級主頁、社團(tuán)主頁、小組主頁、寢室主頁等活動?；顒右笠孕〗M方式通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作進(jìn)行活動，達(dá)到形成興趣和增強(qiáng)集體意識、活動參與意識的正面網(wǎng)絡(luò)行為效果。（4）開展WEBQUEST教學(xué)。

4、SCL—90量表的施測。在二年級第一學(xué)期開學(xué)初、第二學(xué)期末分別對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行量表的問卷調(diào)查。因問卷是研究教師現(xiàn)場回收，所以兩次問卷測試的有效率回收率均為100%。

（四）數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)采用 SPSS11.0 統(tǒng)計(jì)軟件處理。

三、結(jié)果分析

對所搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行平均值和標(biāo)準(zhǔn)差的輸出，并對實(shí)驗(yàn)前后的得分作T檢驗(yàn)處理。結(jié)果如下表1和圖1。

究竟何為心理健康、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么、心理健康應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容，目前至少在學(xué)術(shù)上尚無統(tǒng)一說法。有學(xué)者收集了國內(nèi)外各種心理健康的標(biāo)準(zhǔn)就有30多種。而評測心理健康的工具也是如此。在國外有不同的方法，但以量表的方式居多。目前在國內(nèi)也多是借鑒了國外的量表測試方法，且一般采用SCL-90量表來測量心理健康狀況。

從上面的數(shù)據(jù)結(jié)果我們不難看出：經(jīng)過一年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，從總體上我們可以得出結(jié)果，學(xué)生在參加課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)之后，在人際關(guān)系、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、精神病性等因子指標(biāo)方面均有顯著改變，明顯好于實(shí)驗(yàn)前的水平，并接近甚至超過我國的成人常模標(biāo)準(zhǔn)。盡管軀體化和恐怖兩個因子在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無顯著性差異，但從表1和圖1可以看到，其得分?jǐn)?shù)值已經(jīng)較實(shí)驗(yàn)前有所下降，并接近常模標(biāo)準(zhǔn)。我們不能排除其他因素對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平的影響，但這至少說明了課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)對提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康水平具有一定的功效。

四、討論

在開展本研究前，我們曾對金華市部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽樣調(diào)查（以SCL-90量表為工具），結(jié)果顯示，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。各得分因子普遍高于國家成人常模數(shù)值，并存在顯著性差異。

課程的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，營造出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這有利于營造寬松的心理健康教育氛圍，拓展心理健康教育形式與內(nèi)容。很多學(xué)生在遇到困難和感到迷茫的時候，即使得到心理健康教育工作者的幫助與指導(dǎo)，也不愿表明自己的真實(shí)感受，這是因?yàn)閷W(xué)生害怕自己的隱私被暴露而受到傷害，這在很大程度上就影響了心理健康教育的效果與質(zhì)量。然而，多數(shù)學(xué)生對于任課教師較為信任，而且他們的接觸時間相對較多，他們之間的關(guān)系屬于“師生”，而非“醫(yī)生”關(guān)系，相互之間更容易心理接近，促進(jìn)溝通。同時，網(wǎng)絡(luò)中的論壇、BBS、電子郵件、留言板等交流平臺的出現(xiàn)，為心理健康教育者與學(xué)生之間構(gòu)建了一種輕松的交流方式。在這里，學(xué)生可以不設(shè)防，坦誠地表達(dá)思想，吐露心聲，取得心理上的幫助。另外，學(xué)校團(tuán)委活動、心理健康教育專題活動是以群體為單位，規(guī)模相對較大，難以滿足個體的不同需要。心理熱線、心理輔導(dǎo)中心雖然面向個體，卻因時間和容量等方面的原因，抑制了學(xué)生接受心理健康教育與指導(dǎo)的積極性。網(wǎng)絡(luò)資源極大的共享性還為教師開展心理健康輔導(dǎo)工作提供了豐富、鮮活的素材。

網(wǎng)絡(luò)化的課程學(xué)習(xí)集開放性、互動性、立體性于一體，聲情并茂，不受時空限制，整合各種具有代表性的場景、事例，創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容、教育目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)的完美場景，這就能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)行為，進(jìn)而改變心理狀態(tài)，刷新認(rèn)知，從而影響現(xiàn)實(shí)行為和心理。

在網(wǎng)絡(luò)化的課程學(xué)習(xí)中，通過“人人參與”的方式，使每位學(xué)生都能夠積極的參與到課程討論和小組合作中，增加了人與人之間的交流。而且網(wǎng)絡(luò)化的“文字交流”避免了學(xué)生的“羞怯”心理，進(jìn)而會放下包袱，大膽的發(fā)表自己的意見，并在組織中積極發(fā)揮自身的作用。因此，在現(xiàn)實(shí)中日積月累形成的一些“心結(jié)”，就被漸漸化開，變得愿意與人交流，心理也就逐漸變得健康。

Katon等描述軀體化是籍以軀體癥狀表達(dá)精神不適的一種現(xiàn)象，主要是由于社會文化背景即社會人際關(guān)系造成的，是表達(dá)與應(yīng)付社會和個人煩惱的手段。軀體化癥狀的表現(xiàn)常是復(fù)雜的、多部位的，它可涉及任何器官和功能，可以模擬任何一種疾病表現(xiàn)。軀體化癥狀的好轉(zhuǎn)是一個長期的過程。它的改變需要在其他心理因素轉(zhuǎn)變之后才會發(fā)生變化。因此，軀體化因子還未能得到有效改善。

而恐怖因子也是如此。通過實(shí)驗(yàn)后期對學(xué)生的個別訪談，我們發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)校環(huán)境已經(jīng)有很大改變，能做到較好的適應(yīng)。但由于他們在每個星期都回家，因此，家庭環(huán)境在沒有改變的情況下，使他們未能擺脫影響。

但心理健康水平的提高并不是一時半會就能完成，需要教育者長期的堅(jiān)持。從分析的數(shù)據(jù)可以看到，盡管各項(xiàng)因子在實(shí)驗(yàn)前后有較好的改變，但距離正常標(biāo)準(zhǔn)還存在一定的距離，如精神病性因子。還有待于我們作進(jìn)一步的觀察。

五、小結(jié)

各類研究表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，并能夠很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享。而通過本實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠較好的提高學(xué)生的心理健康水平。因此，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)引入到中等職業(yè)學(xué)校的日常教學(xué)，對探索新型的學(xué)生心理健康教育模式，為真正將心理健康教育“全面滲透到學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)等各項(xiàng)工作中”做有益嘗試。

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參考文獻(xiàn)

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Influence of Web-based Learning for Students’ Mental Health

Chen Xihong1， Hu Tianzhuang2

1、Jinhua Commercial School， Jinhua， Zhejiang3210002

2.College of Education Zhejiang Normal University， Jinhua， Zhejiang321004

Abstract: Taking web-based teaching in the experiment class of Jinhua commercial school for one year， test the 33 students twice with SCL-90 scale before web-based teaching and after web-based teaching， as a result， web-based learning instructed by modern educational theory can improves the level of the students’ mental health of middle vocational school evidently.

Keywords: Web-based Learning， Middle Vocational School， Mental Health