【摘要】 隨著教育信息化工作的不斷深入，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)在內(nèi)的多種技術(shù)得到了極大的發(fā)展，但擺在我們面前的一個(gè)需要思考的問(wèn)題是“高投資是否帶來(lái)了高效益，大投入是否帶來(lái)了大產(chǎn)出”。是否高性能的教學(xué)媒體，會(huì)自動(dòng)提升教學(xué)效果與效益，本文就教育信息化、教學(xué)媒體、媒體技術(shù)與媒體效益進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化，教學(xué)媒體，媒體技術(shù)，媒體效益，教學(xué)能力

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097（2007）06—0008—03

一、教育信息化是做什么的

最近在一次座談會(huì)上聽(tīng)到一位高校的教師說(shuō)：“他們學(xué)校在參加教育部本科教學(xué)水平評(píng)估時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，在一個(gè)二級(jí)學(xué)院中，使用現(xiàn)代信息手段上課的教學(xué)效果，低于使用傳統(tǒng)手段上課的效果”。去年（2005年）去歐洲考查高等教育時(shí)，某一大學(xué)的副校長(zhǎng)在介紹如何評(píng)價(jià)一位教師的教學(xué)效果時(shí)，并不是以使用什么手段和什么教學(xué)媒體為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對(duì)這位教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和選修這門(mén)課程的學(xué)生人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育信息化工作的不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳播技術(shù)等多種技術(shù)得到了巨大的發(fā)展，但擺在各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)工作中，面臨的一個(gè)重大問(wèn)題是：“高投資是否帶來(lái)了高效益，大投入是否帶來(lái)了大產(chǎn)出”。使我們不得不再思考這樣一個(gè)老問(wèn)題，教育信息化是做什么？

1.教育信息化的目的

信息時(shí)代，各行各業(yè)各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域都在普遍有效的使用信息技術(shù)，充分有效的開(kāi)發(fā)利用信息資源推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。教育的信息化同行業(yè)信息化有所不同，它不僅具有社會(huì)信息化的共性，更重要的是有它的個(gè)性和個(gè)性功能，它既能促進(jìn)教育的改革與發(fā)展，又能改善教與學(xué)的概念與作用，使教育適應(yīng)于信息化社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)教育的信息化，促進(jìn)與實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此，我們認(rèn)為這些是教育信息化目的的主要內(nèi)容。

2.教育信息化的作用

21世紀(jì)新的教育信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的作用，可概況為以下幾個(gè)方面：

（1）有助于知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存、利用、管理與傳播，提高教與學(xué)的工作效率與質(zhì)量效益。

（2）有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維能力，以信息能力的發(fā)展帶動(dòng)思維能力、問(wèn)題解決能力的全面發(fā)展。

（3）有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世紀(jì)的聯(lián)系，將外部世界引進(jìn)課堂，使學(xué)習(xí)者獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)。

（4）有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的形成，提高掌握知識(shí)與能力的質(zhì)量。

（5）有助于實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)成的新教育信息化環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施，建構(gòu)了新的教學(xué)系統(tǒng)，提升了整個(gè)教育的信息化水平，促進(jìn)了教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

二、媒體與教學(xué)媒體

媒體是指載有信息的物體，[1]如書(shū)籍、報(bào)刊、錄相帶、軟盤(pán)、硬盤(pán)等。教學(xué)媒體就是指載有教學(xué)信息的物體。因?yàn)樗糜诖鎯?chǔ)與傳遞教學(xué)信息為目的，所以稱它為教學(xué)媒體，如教科書(shū)、黑板以及用于教學(xué)的幻燈、投影、錄音帶、錄相帶、教學(xué)光盤(pán)、計(jì)算機(jī)等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是相對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)媒體而言，所以，將以電能為能源方式儲(chǔ)存、傳遞、顯示的教學(xué)媒體統(tǒng)稱為現(xiàn)代教學(xué)媒體。它們的功能有：記錄、儲(chǔ)存、再現(xiàn)各種教學(xué)信息；加工處理教學(xué)信息；使教學(xué)信息多態(tài)化并能做到多種信息符號(hào)的即時(shí)傳播等。

三、媒體技術(shù)與媒體效益

1.媒體技術(shù)與媒體效益的正負(fù)比

前面已經(jīng)提到，教學(xué)媒體是指載有教學(xué)信息的物體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)載教學(xué)信息的物體無(wú)論從材料上和還是在技術(shù)上都在不斷的更新與發(fā)展。人們?cè)诓粩嗟膶で?，如何解決儲(chǔ)存大容量信息的物質(zhì)，儲(chǔ)存、傳輸多種信息符號(hào)的物質(zhì)（如文字、圖像、聲音等），傳播速度快的物質(zhì)，全方位刺激人的信息器官的物質(zhì)等。因而就出現(xiàn)了教學(xué)媒體從書(shū)本到幻燈、錄音廣播、電視、光盤(pán)、錄像到目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體。媒體技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了信息的傳播方式與獲取方式，改變了人們的學(xué)習(xí)、生活、工作與交流方式，從而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，這一點(diǎn)是人所共知的不可非議的現(xiàn)實(shí)。但有一點(diǎn)必須指出，媒體技術(shù)的發(fā)展與媒體所能產(chǎn)生的效益并不能自然而然的同投入產(chǎn)生正比，因?yàn)槿魏蚊襟w和教學(xué)媒體在當(dāng)今只是一種非智力的物質(zhì)材料，它必須在人的作用下，才能產(chǎn)生它所能產(chǎn)生的設(shè)計(jì)效益。也就是說(shuō)，它必須在人力資源的作用下，方能產(chǎn)生非人力資源的設(shè)計(jì)功能。并不是說(shuō)，媒體技術(shù)在前赴后繼的越超，它的功能效益會(huì)跨越式的自動(dòng)提升，自然而然的在工作中產(chǎn)生效率與效益，至少當(dāng)今還沒(méi)有出現(xiàn)這種教學(xué)媒體的新技術(shù)，不用人的正確操作和教學(xué)應(yīng)用，便能提高教學(xué)效果的新媒體（將來(lái)也許會(huì)有）。人的因素第一，只有在人的作用下才能使新的教學(xué)媒體產(chǎn)生正比的教學(xué)效益。

2.新技術(shù)環(huán)境下的效益問(wèn)題

經(jīng)過(guò)10多年的教育信息化建設(shè)，人們從開(kāi)始的大投入、大建設(shè)、大改造的激動(dòng)心情中，冷靜了下來(lái)。開(kāi)始思考大投入是否帶來(lái)了大產(chǎn)出，高投資是否帶來(lái)了高效益，如果帶來(lái)了，經(jīng)驗(yàn)會(huì)是什么，如果沒(méi)有帶來(lái)，問(wèn)題在哪里？如何進(jìn)行改進(jìn)。因?yàn)榻逃畔⒒ㄔO(shè)的投入不像其它教學(xué)資源的投入幾百、幾千、幾萬(wàn)，近幾年的投入大都在幾億、幾十億、上百億，作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，政府和人民能拿出這么多的錢(qián)，投入教育，是需要得到相應(yīng)的投資回報(bào)的，決不能造成浪費(fèi)。農(nóng)民賣(mài)一輛汽車(chē)，還要多拉快跑，想辦法收回投資，教育信息化的建設(shè)投入，雖然不能用經(jīng)濟(jì)指標(biāo)來(lái)衡量，但它的效益指標(biāo)是相同，就是要談成本效益，教學(xué)效益，效率與效果。如果達(dá)不到應(yīng)有的作用，就必須改進(jìn)。目前存在的主要問(wèn)題有五重五輕現(xiàn)象，既重?fù)碛?、輕應(yīng)用，重建設(shè)、輕效果，重發(fā)展、輕效益，重使用、輕管理，重新的、輕舊的。

重?fù)碛?、輕應(yīng)用：是指只注重設(shè)備和硬件環(huán)境建設(shè)追求數(shù)量和指標(biāo)，當(dāng)擁有一定數(shù)量的設(shè)備和校園網(wǎng)建設(shè)之后，在教學(xué)中應(yīng)用少、效果差。

重建設(shè)、輕效果：是指在教育信息化環(huán)境建設(shè)中，存在一種不考慮自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)需求，相互攀比現(xiàn)象。小學(xué)學(xué)中學(xué)、中學(xué)學(xué)大學(xué)，農(nóng)村學(xué)城市等。你們的多媒體教室是什么規(guī)格的我也要建成什么標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果使有些學(xué)校的設(shè)備使用效果差、使用效率低。

重發(fā)展、輕效益：任何類型的經(jīng)濟(jì)投入都是為了獲取其特定的效益，其成本效益是首先應(yīng)該計(jì)算在內(nèi)和首先應(yīng)該獲得的。效益的高低將直接影響到教育信息化建設(shè)的生存與發(fā)展。教育信息化環(huán)境建設(shè)，其成本高、更新快，如果不在一定時(shí)間內(nèi)最大化的發(fā)揮其作用，3-5年就會(huì)被淘汰。目前存在有注重設(shè)備的更新?lián)Q代與發(fā)展，不注重發(fā)揮前期投入的成本效益。

重使用、輕管理：管理好是使用好的前題與保障。如果只注重使用，不注重管理，會(huì)造成設(shè)備丟失、損壞與系統(tǒng)不配套，直接影響到教學(xué)應(yīng)用。有一位地方負(fù)責(zé)人說(shuō)：由于管理者的技術(shù)水平、管理水平低下、稍出一些設(shè)備故障，就會(huì)使整個(gè)工作停下來(lái)，幾十元錢(qián)的故障使幾十萬(wàn)元的設(shè)備無(wú)法使用。軟件資源隨意丟放，配套設(shè)備隨意借用，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

重新的、輕舊的：現(xiàn)代教學(xué)媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在不斷的更新與發(fā)展。不能由于出現(xiàn)了白板就不用黑板。其它現(xiàn)代教學(xué)媒體如幻燈、投影、錄音、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，教育電視、光盤(pán)設(shè)備等，仍然是非常好的教學(xué)設(shè)備。不能由于出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)媒體，就不用其它的教學(xué)媒體。我們國(guó)家很大，東西部差距也很大，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，發(fā)揮所有的教學(xué)設(shè)備的功能與效益。

由于這五重五輕的存在，使得新技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)效益受到極大的影響。

3、轉(zhuǎn)變觀念的兩個(gè)概念

在教育信息化進(jìn)程中，無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)還是教育主管部門(mén)，在談到教育信息化建設(shè)的問(wèn)題時(shí)，都將轉(zhuǎn)變觀念首當(dāng)其沖的排在第一位。工作沒(méi)做好，要轉(zhuǎn)變觀念、教育資源和教學(xué)環(huán)境不到位要轉(zhuǎn)變觀念，教學(xué)手段與方法不更新要轉(zhuǎn)變觀念，不會(huì)進(jìn)行學(xué)科整合和師生互動(dòng)要轉(zhuǎn)變觀念等等。根據(jù)實(shí)際和東西部差距，轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)該從三個(gè)方面去理解和認(rèn)識(shí)，一是思想觀念的轉(zhuǎn)變；二是需求觀念的實(shí)現(xiàn)；三是思想觀念與需求觀念的關(guān)系。隨著教育信息化工作的不斷深入，人們的思想觀念得到了極大的變化。特別是各級(jí)各類學(xué)校的教師以及邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師與管理者，深切的感受到，在信息時(shí)代，教育信息化是促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。從網(wǎng)絡(luò)上，衛(wèi)星電視傳播上看到了發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校教育的信息化程度，在自己思想深處產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼的同時(shí)，思想觀念也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，提高了認(rèn)識(shí)，也看到了外面的世界真美好，這是第一個(gè)轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)10年的教育信息工作，這一轉(zhuǎn)變基本做到了家喻戶曉。第二是需求觀念，當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)之后，在自己的工作中就產(chǎn)生了需求感，“肉的營(yíng)養(yǎng)就是高”要提升生活水平和生活質(zhì)量，就必須要涉取高營(yíng)養(yǎng)的食物。當(dāng)這個(gè)時(shí)候，邊遠(yuǎn)地區(qū)和民族地區(qū)的師生，就迫切需要與時(shí)代同步的教育信息化條件，這種需求觀念的轉(zhuǎn)變，可以說(shuō)是轉(zhuǎn)變觀念的最好體現(xiàn)，因?yàn)樾枰庞行枨蟆５谌莾蓚€(gè)觀念的相互關(guān)系。在人們的生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)需求與實(shí)現(xiàn)的差距問(wèn)題。根據(jù)工作要求，應(yīng)該有一輛汽車(chē)，更新我的自行車(chē)，但由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，現(xiàn)階段將無(wú)法達(dá)到，在這一現(xiàn)實(shí)情況下，而不能不騎自行車(chē)，而等待小汽車(chē)吧。教學(xué)媒體的技術(shù)性越強(qiáng)并不代表其效益的自動(dòng)跨越。教育信息化使我們的思想觀念發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，這是非常重要的，但現(xiàn)實(shí)情況是：由于種種困難一時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，你有的我不一定會(huì)有。當(dāng)思想觀念與需求觀念產(chǎn)生極大的差距時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，有什么現(xiàn)代教學(xué)媒體，就使用好這些已有的設(shè)備，發(fā)揮其效益，絕不能坐以待等，浪費(fèi)已有的教學(xué)資源。教學(xué)媒體沒(méi)有貴賤之分，主要是看其在教育教學(xué)中是否能發(fā)揮作用，我們相信一些都會(huì)有的。

4、深化教學(xué)內(nèi)容是教育信息化的重要作用

信息時(shí)代各個(gè)領(lǐng)域都必須實(shí)現(xiàn)信息化，以信息化帶動(dòng)行業(yè)的現(xiàn)代化。如用信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，用信息化帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防的現(xiàn)代化等。教育的現(xiàn)代化是由諸多具體的內(nèi)涵所構(gòu)成，其中它的作用與功能之一，就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程深化教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)就是看你是否在特定的時(shí)間內(nèi)，特定的條件下使學(xué)生學(xué)的比原來(lái)多了、好了。深化的標(biāo)準(zhǔn)是看你是否將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的、直觀的、全面的，而不是概念的，模糊的傳授給學(xué)生。比如“我愛(ài)北京天安門(mén)”課文，傳統(tǒng)的教學(xué)是將文字內(nèi)容概念化的傳授給學(xué)生，農(nóng)村的孩子只知道天安門(mén)上有幾個(gè)、幾十個(gè)紅燈籠以及很大的紅燈籠，但這只是概念化的知識(shí)，但你使用了真實(shí)的電視錄像教學(xué)節(jié)目之后，學(xué)生真切的、直觀的獲取了比傳統(tǒng)教學(xué)全面的知識(shí)。在我們生活中和每一個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，都發(fā)生過(guò)，獲取知識(shí)信息概念性與正確性的錯(cuò)位過(guò)程。也就是說(shuō)獲取的知識(shí)是正確的，概念是錯(cuò)誤的錯(cuò)位過(guò)程。如小學(xué)階段獲得的原子彈的爆炸形成蘑菇云形態(tài)知識(shí)，農(nóng)村的孩子獲得的只是一種概念化的知識(shí)，生活中的蘑菇是什么樣的，原子彈的蘑菇云就是什么形態(tài)，這種知識(shí)信息“蘑菇云”的答案是正確的，但知識(shí)的概念是模糊的或錯(cuò)誤的。數(shù)年后，當(dāng)遇到或看到該知識(shí)內(nèi)容的具體對(duì)象或真實(shí)的表象（如電影、電視以及其它信息渠道獲得的）后才恍然大悟，“地球原來(lái)才是這樣一個(gè)圓形”，“原子彈是這樣一個(gè)蘑菇狀”。這個(gè)時(shí)候他獲得的知識(shí)信息才算是正確的信息，從原來(lái)的模糊信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的信息。因此，各種教學(xué)媒體的技術(shù)性能都有其獨(dú)特的功能與作用，都能發(fā)揮其特有的教學(xué)效果。對(duì)教學(xué)的優(yōu)化不是無(wú)條件的，衡量的標(biāo)準(zhǔn)只是看你用了沒(méi)有，運(yùn)用的如何，對(duì)任何教學(xué)媒體，任何技術(shù)手段，不能只看其能做什么，更應(yīng)該看其如何去做，做的如何。

5、能力與效果的正比論

日常教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常提到教師的教學(xué)能力問(wèn)題，因?yàn)榻虒W(xué)能力的高低，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。所以，作為一名教師，在他的一生教學(xué)生涯中，一直在關(guān)注、培養(yǎng)、提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)能力并不是一成不變的，隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的變化，教學(xué)能力的內(nèi)涵將會(huì)發(fā)生變化，甚至發(fā)生本質(zhì)的變化。過(guò)去的能力不能適應(yīng)或者根本不能適應(yīng)新內(nèi)容、新資源、新媒體的使用，如果不去改善其能力水平，將會(huì)產(chǎn)生用舊能力來(lái)勉強(qiáng)適應(yīng)或者完全不能適應(yīng)新內(nèi)容的教學(xué)工作，有的還會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的情況。使用的是新媒體，傳播的是新內(nèi)容，使用的是舊方法。其結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)，教學(xué)效果差教學(xué)效率低下，使教學(xué)效益與教學(xué)成本投入的負(fù)比現(xiàn)象。

在教育信息化進(jìn)程中，除了關(guān)注教學(xué)環(huán)境的改善，教學(xué)新技術(shù)、新設(shè)備的投入之外，在各種保障條件具備的前題下（如資源、環(huán)境等）更重要的工作就是培育、提高教師新教學(xué)能力的具備。這種能力包括，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，媒體使用能力，媒體傳播能力以及與學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化整合的能力等。如果這些能力不能具備，將會(huì)直接影響到教學(xué)資源的投入和教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然教育投入不能用經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)來(lái)衡量，但任何教育投入都要講成本效益，不講成本效益的投入是不負(fù)責(zé)任的投入、錯(cuò)誤的投入。

教師教育信息化能力的高低，將直接影響到投入的成本收益，成本效用和成本效果。教學(xué)能力高、教育效益將會(huì)成正比，教學(xué)能力低，投入與效果必將成負(fù)比。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們預(yù)測(cè)運(yùn)用在教育教學(xué)中的新技術(shù)與新媒體將會(huì)不斷的出現(xiàn)。小型化、自動(dòng)化、傻瓜化程度將會(huì)不斷的提高，誰(shuí)能保證在計(jì)算機(jī)媒體之后，再不會(huì)有更新的媒體出現(xiàn)，但任何非人力教學(xué)資源要發(fā)揮優(yōu)良的教學(xué)效益，必須在人的支配下才能實(shí)現(xiàn)，才能發(fā)生作用。所以對(duì)任何教學(xué)媒體和媒體技術(shù)我們的觀點(diǎn)是：“只有技術(shù)的功能超越，沒(méi)有效益的自動(dòng)提升”。

——————————

參考文獻(xiàn)

[1].李運(yùn)林、徐福蔭編著《教學(xué)媒體的理論與實(shí)踐》北京師范大學(xué)出版社，2003年版、P4。

High-tech Instruction Media not Equal to the High Instruction Effectiveness

Yang Gaixue

College of Education Technology and Communications ，North west Normal University ，Lanzhou，Gansu730070

Abstract：With the increasingly deep research on informatization of education， various technologies， including computer technology has got great development. Whether high investment makes high effectiveness and more devotion makes more achievements， and whether instruction media with the high function can improve instruction effect and effectiveness on assumptions， these are questions need us to considerate them on. This article makes an research on informatization of education， instruction media， media technology and media effectiveness.

KeyWords: Informatization of Education，Instruction Media，Media Technology，Media Effectiveness，Instruction Ability