【摘要】 高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的各種理性思維和思辨能力方面有著其他任何課程不可替代的作用，而通過不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量一直是大學(xué)教學(xué)極度關(guān)注的問題。筆者根據(jù)多年高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過對其存在的優(yōu)勢與問題進(jìn)行分析，提出了利用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的相應(yīng)對策，使多媒體技術(shù)輔助高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)趨利避弊，發(fā)揮更加高效的作用。

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)，優(yōu)化，教學(xué)改革

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）06—0067—04

一、引言

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的各種理性思維和思辨能力方面有著其他任何課程不可替代的作用。其理論、思想、方法對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及今后的工作都是非常重要的。但多年以來，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果總是不能令人滿意，學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)常常感到枯燥乏味，難理解，不易掌握和應(yīng)用。究其原因，主要是高等數(shù)學(xué)課程體系繁雜（通常包括微積分、線性代數(shù)、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門課程）、課程內(nèi)容抽象、教學(xué)手段和形式單一、授課時數(shù)不足等諸多原因所致。如何通過課程整合，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量一直是普遍受到關(guān)注的問題。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主要代表的多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣泛引進(jìn)了課堂。信息技術(shù)以其快速、靈活、多視角、多變化等優(yōu)點(diǎn)以及豐富的圖形功能，為我們探求更為有效的、更易為學(xué)生所接受的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段提供了契機(jī)。特別，面對21世紀(jì)課程體系改革和高等數(shù)學(xué)課時數(shù)的不斷壓縮，研究和探索如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)整合高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是一項(xiàng)重要而急迫的任務(wù)。

二、用信息技術(shù)優(yōu)化高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和CAI課件等等。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方法就是在教學(xué)中應(yīng)用這

些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合。在課堂上合理采用信息技術(shù)的組合進(jìn)行教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)方式，在這種教學(xué)模式下，能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面，還能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．利用信息技術(shù)的圖形演示功能使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀.

由于高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的抽象與枯燥所在，學(xué)生學(xué)起來難度較大，尤其是有很多的定義、定理及證明，包含著運(yùn)動、變化的極限思想，所以，教師在講課時很難達(dá)到理想的效果，即使是配一些教學(xué)模型、掛圖，或者是在黑板上手畫圖形加以說明，因其只是一些死板的靜態(tài)教具，雖然教師花費(fèi)許多的時間來講解，也難收到良好的教學(xué)效果。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分利用計(jì)算機(jī)的高精度，高速度及圖形功能為學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)理論提供了很好的物質(zhì)條件，尤其是多媒體所具有的獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的立體式演示功能，使高等數(shù)學(xué)教科書中許多抽象的理論通過直觀的可操作的“模擬試驗(yàn)”，可在多媒體教學(xué)中變得一目了然，新思想、新方法也可以在計(jì)算機(jī)上得到迅速驗(yàn)證。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個抽象概念。在傳統(tǒng)教學(xué)極限內(nèi)容時，我們難以將學(xué)生頭腦中長期固有的“有限”概念突破到“無限”中去，很難讓學(xué)生體會到這種從“量變”到“質(zhì)變”的真諦，從而也就難以讓學(xué)生真正理解極限這個概念。如果利用信息技術(shù)教學(xué)，就可以很好地突破

這一難點(diǎn)，使學(xué)生能夠深刻地理解極限思想的內(nèi)涵。我們可以借助于多媒體演示“割圓術(shù)”：隨著圓內(nèi)（外）接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會到這種無限的過程，從而較直觀地理解極限的概念。這種“從有限中認(rèn)識無限，從近似中認(rèn)識精確，從量變中認(rèn)識質(zhì)變”的思想，是對極限思想的樸素的、直觀的，然而又是辯證的理解與運(yùn)用，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，多媒體技術(shù)參與教學(xué)使之更加可行。再比如，在講形如弦弧之比的重要極限、定積分的定義等問題時，通過多媒體制作可連續(xù)變化的動畫片，能使學(xué)生形象直觀地看到問題變化的全過程，一目了然，再術(shù)語化講解，學(xué)生就很容易接受了，真正達(dá)到了抽象概念的具體化學(xué)習(xí)境地。另外，在高等數(shù)學(xué)教材中有許多的定義、定理證明等都是一些術(shù)語和符號，很抽象，學(xué)生初學(xué)時基本不懂，我們可以利用多媒體技術(shù)制作相關(guān)的課件，把聲音、圖像、文字、視頻有機(jī)地結(jié)合起來，化抽象為形象，化靜止為動態(tài)變化，做到圖文兼?zhèn)?，聲情并茂，以此?chuàng)設(shè)更為生動活潑的教學(xué)情境，賦予高等數(shù)學(xué)教學(xué)以藝術(shù)般的表現(xiàn)力。例如，在函數(shù)圖像的判斷中，學(xué)生對圖像的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。設(shè)計(jì)課件時可采用動畫顯示曲線或圖表，如可使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放。將直觀形象與主觀想象相結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動地去體味問題的內(nèi)涵，迅速而正確地掌握知識點(diǎn)。

2．利用信息技術(shù)的交互性激發(fā)教與學(xué)良好的互動空間.

教學(xué)中激發(fā)教與學(xué)良好的互動空間，其目的是創(chuàng)建教與學(xué)相互適應(yīng)的具體場合與氛圍，從中引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有交互性、集成性、自適性、形象性、自主性等特性或優(yōu)勢。交互性能使教學(xué)變成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的雙向交流，學(xué)生能根據(jù)自己的需要來控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，參與教學(xué)活動，從而極大地提高學(xué)習(xí)興趣；集成性能使學(xué)生充分利用多媒體，多種渠道獲得信息，并使教學(xué)過程的多環(huán)節(jié)、多知識點(diǎn)融為一體，高效利用媒體資源；自適性是指學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用多媒體資源解決所遇到的各種問題，以適應(yīng)學(xué)生不同情況的不同需要；形象性是指通過圖像、動畫、模擬、過程演繹等手段，實(shí)現(xiàn)對重點(diǎn)、難點(diǎn)、抽象概念等內(nèi)容進(jìn)行形象化教學(xué)，也可以模擬現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，為學(xué)生提供一個全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境；自主性是指多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法有充分的控制權(quán)，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能。在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示，可充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到很好的教學(xué)效果。

3．利用信息技術(shù)的靈活快捷性增加課堂教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率.

信息技術(shù)的應(yīng)用將突破高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，從根本上改變高等數(shù)學(xué)授課面貌，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。高等數(shù)學(xué)課程體系廣泛，內(nèi)容繁雜，把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一般說來多媒體教學(xué)能節(jié)約20%左右的課時量。這是因?yàn)?，第一，多媒體技術(shù)具有交互性、集成性、自適應(yīng)性、形象性和自主性五大優(yōu)勢特性，在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，起到常規(guī)教學(xué)手段不可企及的作用。第二，多媒體技術(shù)具有靈活快捷的特點(diǎn)，它把與教學(xué)有關(guān)的各個知識點(diǎn)加以模塊化，教師可以從實(shí)際出發(fā)，隨意調(diào)用，合理組合，使之為我所用。第三，多媒體技術(shù)對高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，有助于對大量的高等數(shù)學(xué)題材進(jìn)行串聯(lián)，增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約學(xué)時。

4．黑板界面屏幕化，減少粉塵污染，創(chuàng)造清潔、衛(wèi)生的教學(xué)環(huán)境.

眾所周知，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式是講稿加粉筆，教師在教學(xué)中板書多，費(fèi)時費(fèi)力，又缺乏直觀性，但在多媒體教學(xué)中，可以合理布局界面使屏幕呈現(xiàn)黑板化，減少大量的黑板板書內(nèi)容，減少粉塵污染，有利于師生的身心健康。

三、高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的不足

1．多媒體顯示速度快，學(xué)生沒有充分的時間考慮課堂設(shè)問.

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化了教學(xué)過程的形象性和直觀性，這對提高學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)展智力是有幫助的。但是，必須看到的是，課堂直接用課件播放，由于其顯示速度快，容易出現(xiàn)學(xué)生在沒有進(jìn)行認(rèn)真思考之前就輕易獲得答案的情況，長期下去會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，失去獨(dú)立思考的好習(xí)慣，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

2．不利于學(xué)生邏輯推理、論證能力的提高.

對定理、公式的推導(dǎo)及例題的演算，單純使用多媒體教學(xué)是不適合的。這些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深入地思考、漫漫地品味與細(xì)細(xì)地咀嚼，需要老師積極地引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，在師生的溝通和交流中使學(xué)生的思路得到啟發(fā)，并逐漸深入下去，融會貫通。

3．多媒體教學(xué)思維表現(xiàn)力差，弱化了抽象思維能力的培養(yǎng).

多媒體教學(xué)中，可以將抽象問題變成形象問題，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、公式變成直觀、具體的內(nèi)容，有助于對抽象內(nèi)容的理解與掌握，但這同時也削弱了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于后續(xù)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

4．教師與學(xué)生的交流和溝通減少，造成學(xué)生情感教育缺失.

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，沒有情感的大型屏幕成了教學(xué)的主角，師生之間的情感交流以及教師的主導(dǎo)地位都有一定程度的弱化，不僅會直接影響課程的教學(xué)效果，也可能造成學(xué)生情感教育缺失。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地存在一些問題和不足，需要進(jìn)一步探索和完善。每一個運(yùn)用現(xiàn)

代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師，只有充分認(rèn)清多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢及存在的問題，才能在課堂教學(xué)中趨利避弊，發(fā)揮更加高效的作用。

1．傳統(tǒng)媒體不能忽視.

高等數(shù)學(xué)里面經(jīng)常有一些大的公式的推導(dǎo)，若直接用多媒體打到投影儀上，學(xué)生就像囫圇吞棗一樣食之無味。由于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)能使教師和學(xué)生一起用板書進(jìn)行推理，師生間用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流，如在黑板上一邊講解一邊一步步地演算推導(dǎo)給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生的思路跟著老師走，學(xué)生才能對這一公式的來龍去脈理解的更透徹。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分保留傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，合理布局界面使屏幕呈現(xiàn)黑板化。板面的設(shè)計(jì)要汲取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)的需要逐步顯示，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂反映進(jìn)行隨時補(bǔ)充或更改等。在更換內(nèi)容時盡量保留主要內(nèi)容，“擦除”次要內(nèi)容，使主要內(nèi)容增加停留的時間，給學(xué)生留有足夠的思考時間與空間。精心設(shè)計(jì)問題的顯示過程，盡可能使問題在同一頁中解決，最大限度的減少換頁的感覺，把學(xué)生想看而又影響版面效果的內(nèi)容寫在“提示欄”中，看過就可以“擦掉”，讓學(xué)生看到解決問題的完整過程，學(xué)生上課看屏幕就如同看黑板一樣。另外，在某些章節(jié)上適時地采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)板書授課模式。只有把多媒體與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，充分利用多媒體輔助教學(xué)，課堂才能充滿了生機(jī)。

2．注意課程整合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用.

教學(xué)是一個最富創(chuàng)新性也最能展示授課教師個性的精神活動，在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，無論采用何種教學(xué)手段都是不變的，多媒體教學(xué)也是如此。在多媒體教學(xué)中，一定要分清主輔，強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主講地位，并要求教師努力積累綜合文化底蘊(yùn)，苦練教學(xué)特別是課堂講授基本功，不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)，同時要求教師花大氣力了解學(xué)生，吃透教材，并根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)要求，合理調(diào)整高等數(shù)學(xué)課程的層次結(jié)構(gòu)，編制或選用一套制作精美高效的、適合各專業(yè)使用的組合式與分段式緊密結(jié)合的積木式課件，積木式課件內(nèi)容可包括一元微積分模塊；多元微積分模塊；微分方程與差分方程模塊；空間解析幾何與向量代數(shù)模塊；級數(shù)模塊；線性代數(shù)模塊；概率論模塊，數(shù)理統(tǒng)計(jì)模塊等，使其在宏觀上保持各專業(yè)對高等數(shù)學(xué)課程知識要求的共性，在微觀上又具有個性。必須堅(jiān)定不移地以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以教師主體講授為主要媒介，以援引多媒體教學(xué)課件提供的“教參類”內(nèi)容為輔助，避免只做多媒體“操作員”，從而有效防止和較好地克服走向“照網(wǎng)宣科”、“缺少講授”的“素材堆砌”、“圖片瀏覽”或“動畫片欣賞”的極端，盡量引導(dǎo)學(xué)生在思維上與教師共鳴。

3．注重課堂交流與溝通，處理好形象思維和抽象思維的關(guān)系.

高等數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，其內(nèi)容連結(jié)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)性強(qiáng)。數(shù)學(xué)思維具有整體性和靈活性兩大特征，且特別注重抽象思維能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代多媒體的特點(diǎn)是能夠使數(shù)學(xué)中的某些抽象概念變得直觀形象，這對于概念的形成、理解是有幫助的，但這并不能代替抽象思維。多媒體教學(xué)由于思維表現(xiàn)力差，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)。因此，使用多媒體教學(xué)，課件設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)交互性，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程。必須用恰當(dāng)?shù)姆椒ò阉季S暴露給學(xué)生，要靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生進(jìn)行有效的溝通。講解上要注意表達(dá)速度、聲音的抑揚(yáng)頓挫，語言要有啟發(fā)性和感染力。教師應(yīng)注意積極、適時地引導(dǎo)學(xué)生將對形象直觀思維的有效思考整理成抽象思維，使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。

4．重視培養(yǎng)和提高教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力.

在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的課堂上，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和評價者，成為課程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者。這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在高等數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)和具備以下幾方面的能力：

（1）課程開發(fā)、整合、設(shè)計(jì)能力；

高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了教師沒有現(xiàn)成的教學(xué)方式、方法可以依賴，信息技術(shù)與課程整合所涉獵的內(nèi)容比較廣泛，自主支配的空間很大。這要求教師要具備一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力。

（2）具有信息技術(shù)素養(yǎng)，有科學(xué)、合理、有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合的綜合能力；

信息技術(shù)輔助教學(xué)是一個新生事物，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)行CAI及現(xiàn)代媒體應(yīng)用的教學(xué)訓(xùn)練和專業(yè)知識培訓(xùn)。應(yīng)能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理，熟練操作常用信息技術(shù)工具；能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要，評價信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限；能選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動；能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案，能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源，合理調(diào)用Excel、Mathematic、SPSS等教學(xué)軟件。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的能力和綜合評價學(xué)生的能力；

在信息技術(shù)與課程整合課中，學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動過程的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不僅僅只是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而更主要的是利用信息化平臺和數(shù)字化資源自主地探究問題，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性、創(chuàng)造性和互動性。學(xué)習(xí)者借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多向互動，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建獲得事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的信息化平臺。另外，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展，對學(xué)生的評價也應(yīng)該由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。教學(xué)評價不僅要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要考核學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力及知識形成過程，重視學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造性，綜合、全面地評價每一位學(xué)生，避免狹隘性。

（4）探究意識與教學(xué)反思能力；

課堂教學(xué)活動的一個重要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗(yàn)。因此，要求教師具備探究意識和教學(xué)反思能力。教學(xué)反思能力是指教師在教學(xué)活動中，把自我作為認(rèn)識的對象，把教學(xué)活動本身作為認(rèn)識的對象，不斷地對自我及教育教學(xué)活動進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。這種能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)自我的觀察、判斷、評價、設(shè)計(jì)的能力；二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象和過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。在現(xiàn)代媒體技術(shù)環(huán)境下，需要不斷通過對教學(xué)進(jìn)行反思，做出更優(yōu)化、更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排。以便較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，落實(shí)和開展教學(xué)活動。

五、結(jié)束語

綜上所述，高等數(shù)學(xué)信息技術(shù)輔助教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)優(yōu)化現(xiàn)有數(shù)學(xué)教學(xué)模式是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重中之重。現(xiàn)代教育媒體作為新的教育手段應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，兩者相互補(bǔ)充，相得益彰。在多媒體的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，最大限度地發(fā)揮教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的主動性、積極性。作為教師應(yīng)多學(xué)、多想、多嘗試，掌握現(xiàn)代教育理念，為促進(jìn)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才做出努力。為此，我們將努力去尋求信息技術(shù)輔助教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)方法，推動現(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，從而將教學(xué)模式逐步加以改進(jìn)和完善，在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮其重要作用。

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參考文獻(xiàn)

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[3]李鳳蘭，“論信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對教師教學(xué)能力的新要求”《電化教育研究》[J]2005.10.

The Research about Optimization of Advanced Math’s Instruction with Modern Information Technology

Tao Ju-chun1Wang Fen-e2Cao Wen-quan1

1.Northwest Normal University； 2.Gansu Agricultural University ， Lanzhou Gansu 730070.

Abstract：As a basement class， the advanced math always plays an important part in the university instruction. To optimize the advanced math’s instruction and improve its quality， it is necessary to take into consideration the characteristics of advanced math instruction in modern information technology and the different of both the traditional instruction approach and the modern method. This paper mainly discusses how to optimize advanced math’s instruction with multi-media tech. The discussion here aims to improve the quality of the multi-media web oriented education today.

Keywords: Advanced Math’s Instruction，Modern Information Technology，Optimization; Improvement of Instruction