【摘要】作為提高農(nóng)村教師素質(zhì)所采取的一項(xiàng)重要舉措，“農(nóng)村中學(xué)教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”在傳統(tǒng)師資培養(yǎng)過程中遇到了諸多難題。如何通過有效途徑提高農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的績效，這是一項(xiàng)頗為值得反思研究的重要課題，而以Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺因其所具備的突出應(yīng)用優(yōu)勢，為我們指明了一條提高培養(yǎng)績效的新途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)教育碩士，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，Moodle

【中圖分類號】G451.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）06—0058—03

農(nóng)村教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和發(fā)展。為此，教育部于2004年啟動，2006年正式推動實(shí)施了一項(xiàng)旨在提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的政策——“農(nóng)村中學(xué)教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃”。在“培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過程中，農(nóng)村中學(xué)教育碩士將在分布非常分散的欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，并且只有一年的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，大量的時間都是在基層實(shí)踐中[1]。另外，傳統(tǒng)師資培訓(xùn)采取定點(diǎn)定時的方式不僅耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力，而且教師的積極性不高，培訓(xùn)的效果不佳。如何采用有效的培養(yǎng)方式提高農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的績效呢？本文通過分析Moodle在農(nóng)村中學(xué)教育碩士培養(yǎng)過程中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出了用Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)構(gòu)體系。充分應(yīng)用該體系中各模塊的教學(xué)功能將為我們提供一條提高農(nóng)村教育碩士培養(yǎng)的績效的新途徑。

一、Moodle及其應(yīng)用優(yōu)勢

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)是一個用來提供網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)距離教學(xué)平臺軟件包，其“著眼點(diǎn)乃在于透過簡單易學(xué)的操作接口和通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，快速提供教師課程管理和教學(xué)活動，延伸學(xué)校教育的覆蓋率，讓學(xué)生只要透過瀏覽器，即能隨時隨地學(xué)習(xí)課程” [2]。在農(nóng)村中學(xué)教育碩士培養(yǎng)過程中使用Moodle構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有以下優(yōu)勢：

1 開放性、經(jīng)濟(jì)性、通用性

Moodle遵照開放源代碼協(xié)議，不僅完全免費(fèi)（源代碼下載地址http://download.moodle.org），而且課程開發(fā)者可以隨意按照自己的需要對其進(jìn)行加工。Moodle 系統(tǒng)采用PHP 為操作語言，并搭配數(shù)據(jù)庫來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)運(yùn)作，因此只要支持PHP 和數(shù)據(jù)庫（如MySQL、Postgrep 等）的作業(yè)系統(tǒng)平臺，皆可順利建置，所以服務(wù)器操作系統(tǒng)的選擇性較多，我們可以采用自由、免費(fèi)的Linux 平臺，搭配Apache Web Server，或是使用Microsoft Windows 平臺搭配IIS 或是Apache Web Server，可以說Moodle在本質(zhì)上沒有所謂的平臺限制問題[3]。

2 易用性、高效性、安全性

Moodle所有的界面設(shè)計(jì)風(fēng)格一致、簡單、高效，低技術(shù)門坎的瀏覽器接口不需要特殊的瀏覽技能，大多數(shù)的文字輸入?yún)^(qū)(資源、討論張貼、日志、項(xiàng)目)都能使用嵌入式的所見即所得（WYSIWYG）網(wǎng)頁編輯器，因此十分適合掌握基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的老師開設(shè)虛擬學(xué)習(xí)課堂。同時，Moodle十分強(qiáng)調(diào)安全性，所有窗體傳送都會經(jīng)過確認(rèn)、數(shù)據(jù)驗(yàn)證和cookies加密等，保證了整個學(xué)習(xí)平臺的網(wǎng)絡(luò)安全。

3 先進(jìn)的教學(xué)理念

Moodle依據(jù)社會建構(gòu)教學(xué)法(social constructivism pedagogy)為指導(dǎo)原則， 為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺提供了強(qiáng)而有力的教育理論支持，營造出一個有理論為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境 [4]。與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式相比，Moodle有如下的優(yōu)勢：

二、Moodle在農(nóng)村中學(xué)教育碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)構(gòu)體系

Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺結(jié)構(gòu)體系分為三層，即應(yīng)用層、系統(tǒng)處理層和數(shù)據(jù)層(如圖2所示)。應(yīng)用層在邏輯上分為管理員模塊、導(dǎo)師模塊、學(xué)習(xí)者模塊；系統(tǒng)處理層由Linux 平臺，搭配Apache Web Server，或是使用Microsoft Windows 平臺搭配IIS 或是Apache Web Server的服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；數(shù)據(jù)層存放各種資料和信息。

（二）Moodle在農(nóng)村教育碩士培訓(xùn)中的具體實(shí)施

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建

學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建需要由承擔(dān)農(nóng)村教育碩士培訓(xùn)的高校提供硬件和軟件的支持。由上文可知，在創(chuàng)建過程中技術(shù)的實(shí)現(xiàn)是比較容易的（具體的實(shí)現(xiàn)操作如數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、平臺的安裝、課程的創(chuàng)建等，請參見《用Moodle構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)平臺》一文[7]），關(guān)鍵的問題是如何讓管理員、導(dǎo)師和學(xué)習(xí)者相互交流合作，充分挖掘Moodle的教學(xué)價值。在教育碩士培訓(xùn)初期應(yīng)開展“Moodle使用學(xué)習(xí)班”，讓導(dǎo)師和學(xué)習(xí)者深刻理解Moodle的教學(xué)理念和功能模塊，熟練掌握應(yīng)用Moodle的技能與技巧。只有硬件和軟件兩方面都照顧到了，Moodle才能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

2 Moodle在平臺管理和師資培訓(xùn)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)平臺管理主要應(yīng)用Moodle的管理員模塊和導(dǎo)師模塊。網(wǎng)站是在安裝時定義的管理員來進(jìn)行管理的。管理員可分為站點(diǎn)管理員和課程管理員，站點(diǎn)管理員可以進(jìn)行包括修改系統(tǒng)配置，維護(hù)課程、用戶信息，設(shè)置站點(diǎn)首頁、安裝和維護(hù)功能模塊等；課程管理員主要負(fù)責(zé)創(chuàng)建新課程，設(shè)置課程信息和任命教師。根據(jù)權(quán)限的不同，導(dǎo)師分為主講導(dǎo)師和輔助導(dǎo)師。主講導(dǎo)師可以編輯課程的資源和組織教學(xué)活動；輔助導(dǎo)師具有管理成績、查看日志、查看學(xué)生活動報告、進(jìn)入教師討論區(qū)等權(quán)限，他的任務(wù)主要是解答學(xué)生的問題，進(jìn)行一些日常的教學(xué)管理，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并不參與課程設(shè)計(jì)。

面對Moodle的諸多功能模塊，如何根據(jù)農(nóng)村師資培訓(xùn)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，探索有效使用Moodle的范式是需要我們不斷思考的問題。有研究顯示：農(nóng)村教師在校本培訓(xùn)中遇到的主要困難是缺乏課程資源（91.2％）和缺乏指導(dǎo)（86.6％）；教師提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平的主要途徑依次是通過反思提高（90％）、自學(xué)（77.8％）、向本校教師學(xué)習(xí)（76.5％）[8]。可見，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展需要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)與科研機(jī)構(gòu)的交流與聯(lián)系。作為教育部提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的重要舉措，農(nóng)村中學(xué)教育碩士培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)與農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)相結(jié)合，農(nóng)村教育碩士應(yīng)該成為聯(lián)接農(nóng)村與外界優(yōu)質(zhì)教育資源的紐帶。因此，Moodle學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該著重開發(fā)其共享教育資源，加強(qiáng)師生交互，促進(jìn)學(xué)員自學(xué)等方面。在Moodle學(xué)習(xí)平臺中，主講導(dǎo)師可以選擇課程的版式，可選的課程版式有：每周課程呈現(xiàn)版式、話題呈現(xiàn)版式或者話題討論的群體版式；可選的課程活動的類型也很豐富——論壇、日志、測驗(yàn)、資源、問卷、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和專題討論，可以根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)的需要來加以選擇。在培訓(xùn)過程中，農(nóng)村中學(xué)教育碩士脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時間短，大量學(xué)習(xí)任務(wù)要在工作期間完成，因此可以使用多種課程版式相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。例如：對某一門課程，采取每周課程呈現(xiàn)版式和話題討論的群體版式相結(jié)合，這樣既可以利用前者的虛擬課堂優(yōu)勢，又運(yùn)用了后者的交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，兩者揚(yáng)長避短，相得益彰。在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間，可以以每周課程呈現(xiàn)版式為主，作為導(dǎo)師課堂教學(xué)的輔助手段，把課堂上教學(xué)資源以電子文檔、PPT等多媒體方式呈現(xiàn)，以提高教學(xué)效率；學(xué)習(xí)者在職學(xué)習(xí)期間，通過話題討論的群體版式共享學(xué)習(xí)資源，Moodle強(qiáng)大的附件上傳功能對導(dǎo)師和學(xué)習(xí)者都是開放的，能夠?qū)崿F(xiàn)較好的師生、生生交互，這對解決農(nóng)村中學(xué)教育碩士在職學(xué)習(xí)中遇到的困難，改善農(nóng)村中學(xué)校本培訓(xùn)現(xiàn)狀會有較好的幫助。

三、結(jié)束語

Moodle為農(nóng)村教育碩士培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)者提供了一個共同發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)而解決問題的平臺。在問題解決和做選擇、決策的過程中，為了形成共識或是探究問題根本，導(dǎo)師與學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)者與學(xué)習(xí)者間就必須互相討論、腦力激蕩，從中激發(fā)出新的知識或概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)績效的提高。當(dāng)然，Moodle是一個持續(xù)開發(fā)和改進(jìn)中的軟件項(xiàng)目，一些更先進(jìn)的教學(xué)模塊在不斷地加入其中。目前，英特爾（中國）有限公司已將Moodle作為其教育整體解決方案的重要組成部分，大力支持Moodle在中國的應(yīng)用推廣工作[9]。Moodle系統(tǒng)以其完備的功能、低廉的成本和高度的可擴(kuò)展性，必能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大有作為。有效使用Moodle構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，除了技術(shù)上的推廣外，還需要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)人員、受訓(xùn)人員在實(shí)踐中不斷探索和研究，摸索出一條真正適合我國國情的農(nóng)村教育碩士師資培訓(xùn)之路。

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參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部．教育部辦公廳關(guān)于做好2006年為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)教育碩士師資工作的通知[Z]，2006：3

[2] Martin Dougiamas． Moodle Document[DB/OL]，http://moodle.org/doc/，2003

[3] 韓駿，劉菁．開源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺Moodle系統(tǒng)[J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006，（1）：73

[4] Martin Dougiamas． Moodle Document—Philosophy[DB/OL]，http://moodle.org/doc/?frame=philosophy.html，2003

[5] 周倩．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趨勢與原理[A]．第一屆“大學(xué)教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)課程研討會”論文集[C]．臺灣：臺灣交通大學(xué)，2000

[6] [7] 吳軍，呂開兵． 用Moodle構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)平臺[J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004，（7）：62

[8] 孟憲樂．研究共同體框架下的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展[J]．教育發(fā)展研究，2005，（5）：46-48

[9] 張金寶，宋繼華，唐偉．利用Moodle系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J]．中國教育網(wǎng)絡(luò)，2006，(7)：60-61

The Application of “Moodle” in Rural Middle School MEA’s Training

Li Jinlei1Chen Shiyong2Chu Zhao1

1.Zhejiang Normal University， Jinhua，Zhejiang，321004

2. Department of Electromechanical Engineering，Zhejiang University of Science and Technology， Hangzhou，，Zhejiang，310023

Abstract：As a very important strategy which takenfor improving the quality of rural teachers ， “The project of Rural Middle School MEA ‘s Training” has met much difficulty in the traditional teachers training. How to improve the performance of the rural middle school MEA ‘s training by effective ways， which is an important worth studying theme. And the Web-based learning platform which constructed by “Moodle” because of outstanding advantages ，which provides us a new pathway.

Keywords：Rural Middle School MEA， Web-based Learning Platform， Moodle