摘要：本文根據(jù)教育部新的“白皮書(shū)”精神、結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的特別要求，從目前新生計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，設(shè)計(jì)了師范院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”課程新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”和功能齊全的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”等。

關(guān)鍵詞：師范院校；大學(xué)計(jì)算機(jī) ；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）06-0016-05

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入信息化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正改變著傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)與工作方式，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，已經(jīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的文化素質(zhì)，成為衡量人們知識(shí)與能力必不可少的重要條件。學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)智能工具，會(huì)使人變得更加聰明，使工作更為有效，更能發(fā)揮創(chuàng)造性。因此，社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”的要求也越來(lái)越高，特別是師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在“多媒體應(yīng)用技術(shù)”、“信息處理”等方面還有更高的要求。

然而，近幾年高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是相應(yīng)的教學(xué)資源和教學(xué)手段發(fā)展變化卻相對(duì)滯后，特別是普通師范院校，這個(gè)問(wèn)題顯得更為突出。這就促使我們必須不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用更先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)保障教學(xué)水平的不斷提高。我系根據(jù)教育部新的“白皮書(shū)”精神、結(jié)合師范專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的特別要求、從目前新生計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)”（原計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，設(shè)計(jì)了師范院校“大學(xué)計(jì)算機(jī)”新的教學(xué)模式，把計(jì)算機(jī)教育貫串于整個(gè)大學(xué)教育。2003年該課程建成了校級(jí)精品課，2005年建成了省級(jí)精品課，并獲得2005年“河南省普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果”一等獎(jiǎng)。作為該精品課的組成部分，研制了相應(yīng)的“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”和功能齊全的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”等。該項(xiàng)研究的應(yīng)用，有效保障了我?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)水平的不斷提高。

2 課程創(chuàng)新點(diǎn)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，安陽(yáng)師范學(xué)院的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”課程組已建立起了較完整的教學(xué)體系，包括反映本課程水平的教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和相關(guān)資源建設(shè)等，其特色和創(chuàng)新點(diǎn)概述如下。

2.1 觀念創(chuàng)新

大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)技能”與“計(jì)算機(jī)意識(shí)”有機(jī)結(jié)合。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)使用技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)工作中，有效利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1） 明確定位?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)”是類(lèi)似于“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)數(shù)學(xué)”一樣的，對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)（不同學(xué)科）有不同要求的“一門(mén)”公共基礎(chǔ)課，而不是“幾門(mén)”課程。如果按照“幾門(mén)”課程建設(shè)的路子是走不通的，從客觀上講，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中不允許安排如此多的課時(shí)。

（2）保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)，必須能夠適應(yīng)新形式發(fā)展的需要， 做到“與時(shí)俱進(jìn)”，從日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應(yīng)性”、“體現(xiàn)新技術(shù)”和“新的應(yīng)用”。

（3）堅(jiān)持三個(gè)教學(xué)原則。第一，搞好重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，積極進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生思維方法。教育學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能自覺(jué)地進(jìn)行橫向聯(lián)系，從更廣的范圍去思考問(wèn)題。第三，組織課堂討論、網(wǎng)上交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓廣大同學(xué)從交流中受益，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題從多方面、多角度進(jìn)行考慮。

（4）強(qiáng)調(diào)“資源共享”講授法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。對(duì)于“不同內(nèi)容的課程”和“同一課程的不同內(nèi)容” 設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式和方法。對(duì)于“以講授為主的課程”建議用在“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”支持下的“資源共享”講授法；而對(duì)于“應(yīng)用性、綜合性的課程”則可以用“精講多練和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”。

教學(xué)實(shí)踐證明，這些學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)成為大學(xué)階段所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)是隨著整個(gè)大學(xué)教學(xué)改革的要求同步發(fā)展的。信息化時(shí)代的今天，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是在“操作技能”支持下的“知識(shí)與能力”的培養(yǎng)，使學(xué)生懂得計(jì)算機(jī)作為專(zhuān)業(yè)工具的重要作用，熟悉用計(jì)算機(jī)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的過(guò)程和方法。

現(xiàn)階段，師范院校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

（1）計(jì)算機(jī)與社會(huì)。今天的大學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)不只是為了使用計(jì)算機(jī)，更重要的是能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，熟悉信息化時(shí)代所具有的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律，以及復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)在人類(lèi)工作、學(xué)習(xí)、交流乃至社會(huì)活動(dòng)中的作用越來(lái)越大，負(fù)面效應(yīng)開(kāi)始顯現(xiàn)。正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，應(yīng)該成為這門(mén)課程不可缺少的一個(gè)方面。

（2）計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該致力于加強(qiáng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、數(shù)和編碼、計(jì)算機(jī)的邏輯知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)等，是整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。值得注意的是，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程不僅僅是為了了解它的進(jìn)程，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)；而講授計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的目的是使學(xué)生了解其技術(shù)發(fā)展的概貌。

（3）應(yīng)用軟件技術(shù)。在整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中，軟件的比重最大，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)，在很大程度上都是通過(guò)學(xué)習(xí)軟件的使用達(dá)到的。但是，在軟件技術(shù)的教學(xué)中不能只簡(jiǎn)單地停留在使用水平上，應(yīng)該立足于問(wèn)題的解決過(guò)程和方法，軟件技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該建立在方法和過(guò)程上。

（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換信息、獲取信息是現(xiàn)代社會(huì)中人們學(xué)習(xí)、工作、交流的重要手段。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的教學(xué)目的是，通過(guò)教授學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。

（5）多媒體應(yīng)用技術(shù)。師范類(lèi)的學(xué)生對(duì)于“多媒體應(yīng)用技術(shù)”的掌握有更高的要求，為了能滿(mǎn)足學(xué)生參加工作后設(shè)計(jì)高水平CAI課件的需要。對(duì)師范類(lèi)的學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)多媒體的基本理論，還必須學(xué)會(huì)使用常用的多媒體工具軟件。在這個(gè)問(wèn)題上，我們的處理方法是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供Authorware、Flash、Photoshop三個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)資源，教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)科的要求介紹一種，其他內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)不只是教會(huì)學(xué)生使用多媒體軟件，重要的是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)CAI的綜合能力。

（6）計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。掌握一門(mén)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要方面，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言不是為了培養(yǎng)程序員，重要的是通過(guò)程序設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)處理、解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。

（7）計(jì)算機(jī)的新技術(shù)和應(yīng)用。包括不斷推出的新應(yīng)用軟件、軟件工程、系統(tǒng)集成和開(kāi)發(fā)等。應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)要求。這部分內(nèi)容的講授可以采用開(kāi)放式教學(xué)（講座，或者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)），支持學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)模式創(chuàng)新

結(jié)合師范類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況，我們建立了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與多媒體教室有機(jī)結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)結(jié)合、理論講解與實(shí)際操作并重的全新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力和信息素養(yǎng)為中心，走出了一條“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)的新路子。

根據(jù)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育目標(biāo)，我們建立了更新教學(xué)內(nèi)容和改革課時(shí)安排的開(kāi)放式教學(xué)系統(tǒng)，把計(jì)算機(jī)教育貫串于整個(gè)大學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)期間不斷線，把過(guò)去的集中1～2學(xué)期授課改為三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

第一階段為基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的開(kāi)放式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)組織教學(xué)，給學(xué)生較大的自由度。由于來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，使得新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)存在很大差異。為了更好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們通過(guò)對(duì)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考查（學(xué)生自己選擇參加），確定對(duì)原來(lái)的“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”內(nèi)容為“免修”、“免聽(tīng)”、“必修”三種層次。不參加考查的學(xué)生按規(guī)定統(tǒng)一劃分到“必修”層次。對(duì)于前兩種學(xué)生，允許他們不來(lái)上課，同時(shí)引導(dǎo)這部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，但是“免聽(tīng)”的學(xué)生必須參加考試。這個(gè)階段的教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持下的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，課時(shí)少、效率高。

第二階段是通常意義下的常規(guī)教學(xué)。這個(gè)階段要簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)（文、理科學(xué)生不同）一門(mén)語(yǔ)言及其編程技術(shù)、多媒體技術(shù)，目標(biāo)是使學(xué)生初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三階段同樣是基于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的開(kāi)放式教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”自學(xué)或者參加選修課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)束，通過(guò)提交軟件大作業(yè)、硬件大作業(yè)的方法進(jìn)行考核。實(shí)踐證明這種形式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 輔助教學(xué)資源建設(shè)

對(duì)應(yīng)于每一個(gè)知識(shí)模塊，我們研究了相對(duì)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)CAI。每個(gè)系統(tǒng)建立有12個(gè)資源庫(kù)，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 “多媒體應(yīng)用技術(shù)”的CAI界面

整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)、電影并貌，生動(dòng)活潑。教學(xué)中能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把上課當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種美的享受。

我們?cè)O(shè)計(jì)的CAI系統(tǒng)在技術(shù)上的創(chuàng)新有以下幾個(gè)方面。

（1）面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)。在具體教學(xué)中，有大量的“對(duì)象”需要作實(shí)地演示操作，將這些“對(duì)象”放置在不同的功能庫(kù)，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，教學(xué)時(shí)只需要用鼠標(biāo)一擊，即可激活對(duì)象進(jìn)行演示操作，與真正的對(duì)象操作完全一樣。

（2）實(shí)現(xiàn)了在對(duì)象里書(shū)寫(xiě)講稿。在幻燈片上放置對(duì)象，在對(duì)象里書(shū)寫(xiě)講稿，可大大減輕教師的備課工作量。

（3）在對(duì)象里嵌套對(duì)象。在具有插入對(duì)象功能的對(duì)象里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套對(duì)象，可以增加講課的靈活性。

（4）多渠道提供對(duì)象工具。CAI系統(tǒng)中使用了多種方式提供“對(duì)象”連接，盡可能地方便教師的操作。

（5）多渠道使用超級(jí)鏈接技術(shù)。一是將全部資源有規(guī)律地鏈接在一起，從任意一個(gè)資源可以進(jìn)入各個(gè)知識(shí)模塊。二是將圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)、電影等無(wú)縫地鏈接在一起。三是在插入的對(duì)象里建立鏈接。需要時(shí)，只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可。

（6）電影的制作和播放。教學(xué)過(guò)程中有些具體操作，只靠一些畫(huà)面無(wú)法解釋清楚，將這些操作錄制成帶有聲音解說(shuō)的小電影在幻燈片中進(jìn)行播放，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以減輕教師的備課工作量。特別是實(shí)戰(zhàn)操作困難的內(nèi)容，加入小電影就更有必要性。尤其是涉及到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置，一般不允許隨便操作。本系統(tǒng)將這些必要的操作過(guò)程全部錄制成小電影，并在各個(gè)操作環(huán)節(jié)上配有聲音解說(shuō)。系統(tǒng)里共制作了180余部電影片斷。

4 考試系統(tǒng)

作為課題的重要組成部分，我們開(kāi)發(fā)了智能化程度較高的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“VFP程序設(shè)計(jì)”三個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)試系統(tǒng)。

每個(gè)考試系統(tǒng)都裝入近4000道試題和答案。試題中有單選題、是非題、多選題、主觀題、填空題、改錯(cuò)題和電影題共七種類(lèi)型。試題庫(kù)中試題除給出參考答案外，還設(shè)有知識(shí)點(diǎn)，以控制在試卷選題時(shí)不出現(xiàn)有相同知識(shí)點(diǎn)的試題。每個(gè)系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題和任意區(qū)間選題三種方法的隨機(jī)選題。系統(tǒng)不僅能輸出圖文并茂的精美試卷，而且能使學(xué)生直接上機(jī)考試。對(duì)于學(xué)生的機(jī)試成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷后，還可以根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，科學(xué)給出不同學(xué)生對(duì)于各有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的定性評(píng)語(yǔ)及其繼續(xù)學(xué)習(xí)建議書(shū)。

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

課題組研制了功能齊全的“大學(xué)計(jì)算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。其中，充分考慮了教學(xué)過(guò)程中的師生行為，融入了傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了課程的全部學(xué)習(xí)課件（教案）、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求、查尋手冊(cè)和聯(lián)機(jī)幫助信息等多種資源，為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備課資源。

該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流（“一對(duì)多”、“一對(duì)一”兩種形式）、學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流、作業(yè)發(fā)布與自動(dòng)批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，“操作演示庫(kù)”支持案例型學(xué)習(xí)、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)庫(kù)”支持發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、“應(yīng)用案例庫(kù)”支持資源型學(xué)習(xí)、“作品展示庫(kù)”支持研究性學(xué)習(xí)、“相關(guān)資源庫(kù)”支持協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式?！坝?jì)算機(jī)考試系統(tǒng)”和“實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理系統(tǒng)”等都融入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

6 教學(xué)效果

該教學(xué)改革方案，已經(jīng)在我們學(xué)校（2000年新生開(kāi)始）完整地實(shí)踐了三輪。取得了很好的教學(xué)效果。這項(xiàng)教學(xué)改革，分別在2000年、2005年獲得河南省“普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果”兩個(gè)一等獎(jiǎng)。這里從學(xué)生反映、學(xué)習(xí)成績(jī)分析和用人單位反饋信息幾個(gè)方面說(shuō)明如下：

6.1 學(xué)生反映

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，以提高教學(xué)效果，在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)每屆學(xué)生我們都要組織書(shū)面形式的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1所示：

表1“大學(xué)計(jì)算機(jī)”教學(xué)模式問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

6.2 學(xué)習(xí)成績(jī)分析

1 學(xué)習(xí)行為跟蹤

教學(xué)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，從教育技術(shù)學(xué)角度結(jié)合課程總體成績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，找出規(guī)律和共性。依據(jù)數(shù)據(jù)的可靠性，最終反饋并修正系統(tǒng)中的不足和完善教學(xué)方案。

2 學(xué)習(xí)成績(jī)分析

2000年第二學(xué)期以來(lái)，參加考試的學(xué)生共有19012人，理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2。

學(xué)生的考試成績(jī)說(shuō)明，該教學(xué)改革方案的實(shí)施可以充分地；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果提高了，綜合應(yīng)用能力提高了。2001年~2006年連續(xù)6年我校學(xué)生參加河南省“挑戰(zhàn)杯”大賽取得的成績(jī)，都在同類(lèi)高校之首。

表2理論課程和實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)對(duì)比

6.3 用人單位反饋信息

課題組連續(xù)三年組織的“畢業(yè)生跟蹤”調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：2004、2005、2006年分配到教育界的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力方面明顯優(yōu)于高校的畢業(yè)生。這一點(diǎn)已經(jīng)成為我校畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)的一個(gè)重要條件。

7 建設(shè)與實(shí)踐的啟示

（1）在基礎(chǔ)層次，應(yīng)該加大自主學(xué)習(xí)的力度，特別是操作性?xún)?nèi)容應(yīng)該改為“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”和“資源庫(kù)”支持下的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要有相應(yīng)的考核體系來(lái)保障教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。我們的目的是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)作為整個(gè)課程的重點(diǎn)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的大學(xué)特征，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的重要任務(wù)。

（2）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和知識(shí)性要保持一致。內(nèi)容要突出公共性，要有系統(tǒng)性，在選材上，既要把握成熟的知識(shí)點(diǎn)，也要將發(fā)展中的知識(shí)貫穿其中。

（3）建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的必要條件，開(kāi)展“三階段”教學(xué)模式是一條可行的新路子。客觀上講“課時(shí)”限制問(wèn)題是不能回避的事實(shí)，高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使師生在交流過(guò)程中突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

另外，影響大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的因素還有很多，特別是在基礎(chǔ)層課程之后的應(yīng)用性課程建設(shè)方面，需要把專(zhuān)業(yè)教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)更緊密地融合，這是一個(gè)更長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。

如在課程設(shè)置上，如何將大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得更加合理，在核心課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)課程的結(jié)合上，在教學(xué)方法和手段上，在考試的方法和手段上都需要進(jìn)一步努力。

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收稿日期：2006-11-23

作者簡(jiǎn)介：王愛(ài)民（1957-），男（漢族），博士，教授，計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院院長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育、人工智能、IDSS。