摘 要：本文在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的思路，進(jìn)一步論述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式，同時(shí)闡述了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的必要性與重要性。說明了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)改革；創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）06-0071-03

我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，一直在不斷進(jìn)行著，動(dòng)作時(shí)大時(shí)小、速度時(shí)快時(shí)慢。我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)80年代，并于90年代被逐步納入學(xué)?；A(chǔ)課的范疇來進(jìn)行管理和建設(shè)。進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又發(fā)生了許多變化。社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)和外語水平成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志，社會(huì)的信息化對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)也提出了更高的要求。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步入正軌，計(jì)算機(jī)技術(shù)更多地融入到其他學(xué)科和專業(yè)課的教學(xué)中。教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行了大規(guī)模的全面的整改，從教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)、重點(diǎn)課程建設(shè)、發(fā)揮計(jì)算機(jī)資源優(yōu)勢、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、采用多樣化的軟件、教材建設(shè)等11個(gè)方面進(jìn)行了全面論述，成為今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)性文件。

1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

近二十年來，我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)理念是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，應(yīng)用到社會(huì)、生活中，應(yīng)用到專業(yè)的實(shí)際中。隨著應(yīng)用的深入和發(fā)展，“公共”的概念也在不斷地變化，早期的微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)文化，后來的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，以及目前的分為理工科計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和文科的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(或信息技術(shù)基礎(chǔ))以及高等職業(yè)學(xué)校的“案例驅(qū)動(dòng)”教材，進(jìn)而又在理工科和文科中分成不同專業(yè)有不同的基礎(chǔ)課程設(shè)置，甚至在一些專業(yè)中把公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容與專業(yè)課程融為一體。

不斷的發(fā)展和變化，導(dǎo)致“公共”的概念淡化、模糊化，從而滋長出“專業(yè)化”的進(jìn)程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“專業(yè)化”的過程就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不斷與專業(yè)相融合的過程，這個(gè)過程的表現(xiàn)形式很多，有基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的融合；有基礎(chǔ)內(nèi)容基本不變，任課教師融合到各專業(yè)中；還有干脆專業(yè)改行，如從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師轉(zhuǎn)成藝術(shù)、管理等專業(yè)或反之。融合的過程使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的涵義不斷地發(fā)生變化。

在我國高校計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中，長期以來總是以力求全國要“基本統(tǒng)一”的思想來指導(dǎo)，也就是各學(xué)校、各專業(yè)要求基本一致的大綱和內(nèi)容，基本一致的學(xué)時(shí)數(shù)，基本一致的教學(xué)手段，并達(dá)到基本一致的目標(biāo)要求。在20世紀(jì)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，我們的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)基本上不管是研究型學(xué)校、教學(xué)型學(xué)校，不管本科還是?？茖W(xué)校，都在等級(jí)考試的驅(qū)動(dòng)下實(shí)行“基本統(tǒng)一”的模式，差別主要在于講課時(shí)數(shù)與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)的比例有所不同。

中美基礎(chǔ)課教學(xué)模式也有區(qū)別。我國的基礎(chǔ)課注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建；美國則更注重學(xué)生實(shí)際能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑與批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。中國的基礎(chǔ)課教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。在利用和開發(fā)大腦的內(nèi)在功能上，我國的基礎(chǔ)課教學(xué)是卓有成效的，但在利用和綜合外界的各種信息以及擴(kuò)展大腦的功能方面，美國的基礎(chǔ)課教學(xué)則更勝一籌。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨向表明我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在走向一個(gè)新的階段。為適應(yīng)今后發(fā)展的趨勢，必須構(gòu)建計(jì)算機(jī)教學(xué)的新理念、新視野、新方法，作為從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，身負(fù)重任，今后的工作比以往任何時(shí)候?qū)⒏?、更難，其意義也將更大。

2 課程體系改革思路

根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的特點(diǎn)，根據(jù)教育部白皮書的精神，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需要的不同，為了同學(xué)們?nèi)珖?jì)算機(jī)等級(jí)考試及就業(yè)的需要，應(yīng)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行調(diào)整。境外知名高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)有信息技術(shù)類課程，這些課程涉及面十分廣泛，不僅包括了操作系統(tǒng)應(yīng)用、事務(wù)處理軟件使用、網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等應(yīng)用技能類的課程，還包括有計(jì)算機(jī)安全、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫技術(shù)、圖形圖像處理、編程基礎(chǔ)等與專業(yè)相結(jié)合的課程。有些學(xué)校還為各專業(yè)導(dǎo)入了計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，作為跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)的需要選擇不同的“套餐”參加學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為既精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的現(xiàn)代化專業(yè)人才，并且在培育學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。因此，需要研究現(xiàn)代化專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建滿足這種知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的課程體系（請參考表1、表2和表3）。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行開放性教學(xué)、開放性思維訓(xùn)練，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師利用多媒體演示、向?qū)W生提問等多種形式進(jìn)行教學(xué)。將以往應(yīng)試型的學(xué)習(xí)，改變?yōu)閷?shí)踐性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立開發(fā)程序的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)校就可以從事一定的項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，培養(yǎng)復(fù)合性的人才。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程可按以下幾個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)

該類實(shí)驗(yàn)主要涉及一門課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。

（2）設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)

該類實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)，通過綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

該類實(shí)驗(yàn)應(yīng)該涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用開發(fā)等多方面的知識(shí)，例如可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級(jí)語言編程、數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容。

該類實(shí)驗(yàn)是以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)、尋找答案的能力。

（3）研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

該類實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目。該類實(shí)驗(yàn)可以沒有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫出有見解的心得體會(huì)。

4 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

進(jìn)入二十一世紀(jì)我們國家需要具有許許多多創(chuàng)新能力的人，這是新世紀(jì)人才規(guī)格的特點(diǎn)。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、創(chuàng)造新事物的能力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，是時(shí)代賦予全社會(huì)的職責(zé)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。

所謂創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告認(rèn)為是“吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源”的能力和素質(zhì)。也就是說，要求信息社會(huì)中的每一名大學(xué)生，都能夠在浩瀚的信息海洋中進(jìn)行有效的檢索，發(fā)現(xiàn)自己有用的信息，并通過適當(dāng)?shù)姆治鎏幚恚公@取的信息對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作和生活發(fā)揮作用，提高創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放射思維、提高學(xué)生的自信力，培養(yǎng)競爭意識(shí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施“六大解放”，煥發(fā)學(xué)生活力。陶行知先生曾說過：“解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時(shí)間，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡管發(fā)揮出來?！?/p>

在教師實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才過程中，教師自身也應(yīng)主動(dòng)接受創(chuàng)新教育，使自身的能力水平符合創(chuàng)新教育的需求。首先，更新觀念。教師應(yīng)突破對(duì)傳統(tǒng)教師角色的認(rèn)識(shí)，更深刻地了解教育對(duì)人類的發(fā)展、民族振興的重要作用，更清晰地把握創(chuàng)造教育的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。其次，勇于實(shí)踐。教師應(yīng)勇于在教學(xué)改革中走新路，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造有特色的、因材施教的教學(xué)模式。勇于探索和創(chuàng)新，在開展創(chuàng)造教育的實(shí)踐中開拓進(jìn)取，塑造自我的創(chuàng)新人格。最后營造良好的創(chuàng)新氛圍。

5 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在教育部高教委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的路子會(huì)越來越寬廣，但任重而道遠(yuǎn)。

因此，要認(rèn)真研究各校的具體情況，綜合各院校改革的成功經(jīng)驗(yàn)和成果，制定適合學(xué)校具體情況、具有特色的改革方案，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革實(shí)踐，力求符合時(shí)代要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析、歸納、綜合利用及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出新世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

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收稿日期：2007-02-06

作者簡介: 張菁(1965.12-)，女，北京人，大連水產(chǎn)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。