摘要：本文從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)與師資建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等幾個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過(guò)程，取得了較為理想的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0078-03

我國(guó)高等教育自1995年開(kāi)始，相繼實(shí)施了“211工程”和“985工程”建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)入工程的這些高校是國(guó)家扶持發(fā)展的重點(diǎn)，主要由研究型大學(xué)和一部分教學(xué)研究型大學(xué)組成，是國(guó)家建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的主攻方向。國(guó)家的另一發(fā)展重點(diǎn)是高職高專學(xué)校，它們承擔(dān)著高等職業(yè)技術(shù)教育任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線緊缺的技能型人才。在這兩頭中間的是一大批培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)研究型和教學(xué)型的本科高校。這類高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的方案與途徑是擺在我們面前急需解決的課題。西安文理學(xué)院是一所由多個(gè)專科學(xué)校合并且經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格的新建本科院校，定位為面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。我校計(jì)算機(jī)系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)過(guò)程，取得了較為理想的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高。

1精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化與發(fā)展相當(dāng)快，計(jì)算機(jī)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善。為此，我們提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的特點(diǎn)。課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在以下三個(gè)原則。

（1）開(kāi)放性原則

以保證將最新信息融進(jìn)課程里。增加像Linux分析和Windows分析及流媒體等這樣的課程，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)。

（2）整合性原則

對(duì)相同或相近學(xué)科課程進(jìn)行大類整合，避免課程劃分過(guò)細(xì)或重復(fù)。例如，運(yùn)算器結(jié)構(gòu)在數(shù)字邏輯中要介紹，在計(jì)算機(jī)組成原理中也要介紹；虛擬存儲(chǔ)器在計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)中都要介紹，從而造成計(jì)算機(jī)組成原理與計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)課程中存在許多內(nèi)容的重疊。因此，將計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和體系結(jié)構(gòu)中的部分內(nèi)容整合成一門(mén)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理課程。這樣，—方面強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，另—方面減少了內(nèi)容的重疊。

（3）比例傾斜原則

加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從復(fù)合型應(yīng)用人才這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革與優(yōu)化。

在“厚基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”上下工夫，精心設(shè)計(jì)“平臺(tái)+柔性模塊”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。把通識(shí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及相對(duì)穩(wěn)定的核心必修課程構(gòu)成平臺(tái)，其中公共課基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)40%，專業(yè)基礎(chǔ)課占35%，而把專業(yè)方向課程，根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)意愿的不同、專業(yè)依托的行業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)等劃分為柔性模塊，該模塊可以隨著企業(yè)與市場(chǎng)的需求變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而使人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的需要和變化，專業(yè)課比例占25%左右。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比約為6.5∶4，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，達(dá)到了42周，從而構(gòu)建了“少而精、新而實(shí)、博而通”的課程體系，充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教、注意個(gè)性培養(yǎng)的教育思想。

2學(xué)制采用“2+2”式的兩階段培養(yǎng)模式

“兩階段”培養(yǎng)模式為前兩年是基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專業(yè)的教學(xué)注重不同專業(yè)的融合與溝通，實(shí)施統(tǒng)一課程、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)要求，使同一大專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)具有統(tǒng)一性、普適性、扎實(shí)性，努力搭建“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)平臺(tái)；后兩年為專門(mén)化教育，根據(jù)人才需求預(yù)測(cè)和學(xué)生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)，靈活設(shè)置專業(yè)方向。例如，在“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)下，分為軟件方向、網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體等若干柔性方向。實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)班派一位專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，確定自己的目標(biāo)，選擇合適的方向。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，按學(xué)生素質(zhì)和興趣愛(ài)好為其量身定做培養(yǎng)計(jì)劃。

一方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)，制訂階段目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生制訂符合自身實(shí)際的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)階梯。一年級(jí)高等數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)、二年級(jí)四級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考達(dá)標(biāo)、三年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)、四年級(jí)專業(yè)或研究生統(tǒng)考達(dá)標(biāo)等等。當(dāng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)某階段的目標(biāo)時(shí)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。另一方面，根據(jù)學(xué)生不同畢業(yè)去向，將學(xué)生分為“考研流”和“就業(yè)流”實(shí)行分流培養(yǎng)。針對(duì)擬考研的學(xué)生，在保證整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，設(shè)置了政治理論課綜合訓(xùn)練、英語(yǔ)綜合訓(xùn)練、數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練等選修課程以幫助學(xué)生提高公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為考研作好準(zhǔn)備。針對(duì)擬畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，設(shè)置專業(yè)方向和專業(yè)對(duì)口課程，使這部分學(xué)生在保證寬口徑、厚基礎(chǔ)的同時(shí)，在某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向有特長(zhǎng)，學(xué)生可根據(jù)就業(yè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)對(duì)口課程及業(yè)務(wù)操作方面課程的學(xué)習(xí)，并可選擇就業(yè)實(shí)習(xí)，為參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些專業(yè)方向的設(shè)置，既保證了本科教育的寬口徑，又滿足了提高學(xué)生研究能力的需求，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3重新構(gòu)建新的實(shí)習(xí)教學(xué)體系 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)按學(xué)生專業(yè)方向不同，結(jié)合具體專業(yè)知識(shí)在IT企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用，歸納出各種類型的“關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)”和技能要求，安排成系統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生具體實(shí)踐。實(shí)習(xí)由針對(duì)各項(xiàng)“關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)”的講座、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐等內(nèi)容構(gòu)成，在時(shí)間安排上主要以項(xiàng)目實(shí)踐為主。案例分析采用的內(nèi)容全部來(lái)自IT企業(yè)多年來(lái)承擔(dān)完成的實(shí)際應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目，學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)真實(shí)IT項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要求與各種規(guī)范。

（2）以現(xiàn)有機(jī)房、電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本的硬件保證，配以具有豐富企業(yè)信息化經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，模擬信息化環(huán)境，讓學(xué)生能在類似企業(yè)信息中心的環(huán)境下完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在校內(nèi)實(shí)習(xí)過(guò)程中，支持和鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在已有的試驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，形成開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，對(duì)于取得了重大進(jìn)展的實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)措施。

（3）部分實(shí)習(xí)可以采用自行開(kāi)發(fā)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，一方面自行開(kāi)發(fā)的平臺(tái)更經(jīng)濟(jì)，也能達(dá)到實(shí)習(xí)的要求；另一方面學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（4）實(shí)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，實(shí)習(xí)內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定。這樣可以極大地增強(qiáng)教師的自主性和靈活性，同時(shí)也有利于實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定。

（5）實(shí)習(xí)由學(xué)生在實(shí)習(xí)中心配備的計(jì)算機(jī)上完成，允許學(xué)生借用必要的裝置或儀器、儀表，但必須有嚴(yán)格的手續(xù)。

（6）在建立計(jì)算機(jī)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，大力發(fā)展和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)并扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，校企雙贏。目前我系已在“三帝電腦公司”、“長(zhǎng)嶺—圣方電腦公司”、“西安軟件園”等建立了實(shí)習(xí)基地，這種合作方式不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，而且對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)搭建了平臺(tái)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生反映“在學(xué)校期間，我們每天都在學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，可是面臨畢業(yè)，我卻不知道自己所學(xué)的專業(yè)究竟能做什么，也不知道該找什么樣的工作。通過(guò)實(shí)習(xí)和專家的輔導(dǎo)，使我明白了專業(yè)的理論只有在實(shí)踐中才能夠得到檢驗(yàn)，只有實(shí)踐了才知道自己能為企業(yè)做什么，也就明確了自己的就業(yè)目標(biāo)?！?/p>

（7）在抓好實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展豐富多彩的科技文化節(jié)等活動(dòng)，使各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能參加適合自己的科研和創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高能力。我們積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽及其他課外科技活動(dòng)，如電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“瑞林杯”課外科技作品大賽等，并制定了相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，對(duì)于在大學(xué)生科技活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。近幾年來(lái)，已累計(jì)有300多人次參加了各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，有30多人獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。

4努力打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是深化計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師自身必須具有一定的深度，給學(xué)生授課時(shí)才能做到思路清晰，層次性、條理性比較強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們把努力打造一支過(guò)硬的師資隊(duì)伍放到一個(gè)突出的位置上，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善條件、提高質(zhì)量的隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，對(duì)教師通過(guò)各種措施不斷加強(qiáng)教育培訓(xùn)，努力提高教學(xué)水平，增強(qiáng)應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)施綜合測(cè)評(píng)。由學(xué)生、教研室教師對(duì)全系各門(mén)課程進(jìn)行打分測(cè)評(píng)，再由系教學(xué)督導(dǎo)組成員在認(rèn)真聽(tīng)課與考察教學(xué)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合科研能力，對(duì)全系各門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。對(duì)測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，以便在教學(xué)中改正。對(duì)前三名進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)后三名提出批評(píng)并進(jìn)行必要的調(diào)整。

5結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式與途徑，從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)手段，實(shí)踐環(huán)節(jié)與師資建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉(zhuǎn)了過(guò)去招不滿的尷尬局面，畢業(yè)分配達(dá)到了90%以上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了很大的提高。

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投稿日期：2005-08-08

作者簡(jiǎn)介：韓利凱 （1961-），男，山東濟(jì)南市人，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

基金項(xiàng)目：西安市教育局科研基金項(xiàng)目（JKY205358043）;西安文理學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目。