摘要：醫(yī)學院校的計算機基礎教學既有非計算機專業(yè)的共同特點，又有其自身的特殊性。本文對醫(yī)學院校計算機教學的目標定位、教學模式、考試方式和教師在教學過程中的作用進行了深入的探討。

關鍵詞：計算機基礎教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0033-03

1 引言

當前，信息技術飛速發(fā)展，醫(yī)學領域的工作也愈來愈依賴于它，尤其是大量界面友好、操作簡單的應用軟件的出現(xiàn)，一方面為計算機應用水平的提高提供了很好的條件，另一方面也對信息技術在醫(yī)療衛(wèi)生領域發(fā)揮更大的作用提出了更高的要求。這要求大學生有更豐富的信息技術知識和更強的信息技術應用能力。那么，高等醫(yī)學院校怎樣才能緊跟信息技術的發(fā)展，既穩(wěn)步推進，又不斷改革，使學生能運用網(wǎng)絡思維的方法，具備用信息方式觀察世界的能力，適應社會對信息化人才的需求，這是從事醫(yī)學生計算機教育的廣大教師必須面對和長期思考的問題。在此，筆者結合我們的教學實踐，談幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 目標定位

眾所周知，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱已成為今天衡量高等院校畢業(yè)生質量和水平的重要尺度。通過多年來的教學實踐及研究，我們認為：高等醫(yī)學院校計算機教育的目標定位應是計算機醫(yī)學應用的高級人才，在教學中應達到如下教學目的[1] ：

①系統(tǒng)了解和掌握計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡、程序設計、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術等方面的基本概念與基本原理，了解信息技術的發(fā)展趨勢。

②熟悉典型的計算機（網(wǎng)絡）操作系統(tǒng)，能熟練使用常用軟件。

③具有數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的初步設計、開發(fā)與應用能力。

④能利用常用工具軟件處理多媒體數(shù)據(jù)，初步掌握多媒體應用系統(tǒng)集成與開發(fā)的思路和方法。

⑤具有良好的信息素養(yǎng)，能夠利用計算機技術進行信息表達與交流，能利用I⑤ter⑤et進行主動學習，為專業(yè)學習奠定必要的計算機基礎。

為此，可選擇“大學計算機基礎”和“數(shù)據(jù)庫技術與應用”為必修課，“多媒體技術與應用”和“I⑤ter⑤et技術與應用”為選修課，其他與專業(yè)結合較緊的課程可視各校實際設置。

3 教學模式

3.1計算機基礎教學的變化

通過二十多年的普及與提高，高等院校計算機基礎教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，具體體現(xiàn)在：

①計算機教育的基礎從大學起步發(fā)展到中學起步，甚至小學也已開設信息技術課。

②計算機教育的條件從粉筆加黑板發(fā)展到多媒體電腦教室。

③ 計算機的教學方法從單一板書發(fā)展到可完全用課件進行教學。

④上機實踐環(huán)境從多人單機環(huán)境發(fā)展到一人一機的局域網(wǎng)、因特網(wǎng)環(huán)境。

⑤考試形式從單一筆試發(fā)展到可完全采用機試。

這一切變化都是我們在教學過程中親身經(jīng)歷和直接感受到的。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師忽視了學生的學習主觀能動性，也無法顧及學生的個體差異，因此教學效果有限；而現(xiàn)代教育技術可充分激發(fā)與調(diào)動學生的學習熱情，有利于教學效果的提高。

3.2計算機教學應做好的工作

現(xiàn)在已是計算機網(wǎng)絡時代，隨著教學條件的改善，學生的知識起點高了，獲得知識的信息渠道也多了。我們已有條件把注入式的教學模式逐步改變?yōu)榛邮降慕虒W模式，將單向的知識傳遞改為雙向的知識交流[2]，這正是科學發(fā)展觀所要求的教育必須符合時代潮流而不是墨守陳規(guī)，必須發(fā)展內(nèi)涵而不是追求表面，必須調(diào)動各種積極因素和諧發(fā)展而不是顧此失彼。因此，在教學理念和教學模式上，要從過分重視課堂教學向課堂教學、實驗教學和項目作業(yè)訓練等多個環(huán)節(jié)并重發(fā)展，從以教師為中心向以學生為中心發(fā)展[3]。為此，應做好如下幾方面的工作。

3.2.1 營造多樣化的學習氛圍

提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復合型人才的培養(yǎng)，有利于學生的個性發(fā)展。為了實現(xiàn)該目標，以計算機基礎核心課、實用性選修課、與醫(yī)學、藥學各專業(yè)結合的計算機應用課，共同構筑一個多樣化的、貫穿整個大學階段的計算機及其應用技術學習氛圍。

3.2.2 深入研究和改進教學方法

隨著教學手段的推陳出新，教學方法也應不斷改進，教師要充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習潛能，可綜合采用如下教學方法：

（1）歸納總結教學

知識都是相通的，教師在講解知識點的同時應注意知識點的前后連續(xù)性，經(jīng)常性地總結所學知識，以此來幫助學生理解和記憶。

（2）案例教學

精選典型案例，逐步剖析、講解其中所含知識點，可充分調(diào)動學生的學習熱情。

（3）互動教學

在教學中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，使學生由被動接受變成主動參與，可以調(diào)動學生的學習積極性。

（4）啟發(fā)式教學

根據(jù)知識的相通性和連貫性，在教學中充分啟發(fā)學生、鼓勵學生用所學過的知識來學習新內(nèi)容、拓展知識面，可充分發(fā)揮學生的想象力和自學能力。

（5）任務驅動教學

以實際應用問題為出發(fā)點，采用自頂向下、逐步求精的結構化程序設計思想，分析并完成任務，可培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。

3.2.3 構建自主學習平臺

以“校園網(wǎng)”為依托，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。通過網(wǎng)絡實現(xiàn)學生之間互幫互學、共同提高，學生提問、教師解答的非實時互相交流等活動。這種學習形式和學習環(huán)境能使學生真正地將學到的知識變成實踐中的能力，是被很多高校所實踐，并被證明是行之有效的好方法。

3.2.4 共享教學課件

教師的教學思路和方法體現(xiàn)在教學課件上，教學課件自然也包含了重要的基本概念和學生應掌握的重點和難點。當然，教學課件還包括教師上課所列舉的實例和其他一些輔助教學所需的教學軟件。學校要組織有經(jīng)驗的教師將教學內(nèi)容、教學案例制作成包含音頻和視頻的教學課件，在校園網(wǎng)上開辟教學專區(qū)，將教學課件放在網(wǎng)絡上供同學們自由下載，為學生課后學習提供方便。實踐證明，這一系列舉措受到學生的熱烈歡迎。

3.2.5 加強實踐教學

計算機應用基礎課本身就是一門實踐性極強的實用課程，要真正學好它，非常重要的一環(huán)就是多練習、多操作。現(xiàn)在，大多數(shù)高校的計算機軟硬件環(huán)境都很好，全部實現(xiàn)了局域網(wǎng)連接，每臺實驗或教學用計算機都能通過光纖寬帶連接到校園網(wǎng)及I⑤ter⑤et上。機房要配備必要的教學軟件和應用軟件，在不影響正常教學的前提下，可以利用業(yè)余時間開放機房，為學生提供安全、高效的學習實踐機會，保證學生有足夠的軟件實踐訓練條件。

3.2.6 成立計算機學社

在培養(yǎng)學生適應信息化要求，掌握信息獲取、信息利用的基本技能的過程中，學生自學是非常重要的一個方面，但是應該看到，這也是一個很艱難的過程。調(diào)查顯示：學生普遍認為，如果在自學過程中，能有一些點撥和指導就好多了。所以我們建立一個以教師為指導，以學生為主體的計算機學習組織，專門研究、討論、培訓當前最實用、最流行的軟件和計算機技術，并承接一些研究項目，以學生教學生，讓他們在學習的過程中少走彎路，脫穎而出，成為一批批優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的計算機醫(yī)學應用人才，推動學校的計算機教育和醫(yī)學學科的發(fā)展。

4 改革考試方式[4]

考試是檢驗教學質量的重要手段之一，而傳統(tǒng)的書面考試只能考察學生對計算機基礎理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗的。因此，有必要改過去那種單一的卷面考試的模式為以機試為主、卷面考試為輔的新模式，可結合實際，參照現(xiàn)有的計算機等級 (水平）考試的做法，試行“計算機基礎知識與應用水平測試”，在時間上、形式上和成績管理上應給予充分的靈活性，測試的目的是引導學生注重基礎知識的掌握和上機能力培養(yǎng)、是貫徹教考分離的有效手段，它還可以照顧到學生在計算機基礎及能力方面的差異，有利于因材施教，它的科學性和教學效果是顯而易見的。

5 轉變教師角色，強化教師作用

在新的教學模式和時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當好學生的向導、參謀、幫助者、管理者和激勵者等。為“扮演”好教師的這種角色，從事教學的一線教師，就要適時自覺地轉變教育觀念，熟練掌握和應用現(xiàn)代教育技術，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識、提高自身素質進而完善自我，以適應計算機技術日新月異的發(fā)展和學習化社會的需求。

6 結束語

醫(yī)學院校的計算機教學既有非計算機專業(yè)教學的特點，又有其自身的特殊性，更重要的是各校的總體教學規(guī)劃和設備配置等均有不同，這就很難找出一個“萬能”方案。因此，各校應當視自己的實際情況，緊跟計算機技術的發(fā)展和應用水平的提高，循序漸進、逐步改進。換句話說，醫(yī)學院校的計算機教學也應“與時俱進”。

參考文獻：

[1] 何橋，蘇長齡，孫良鳳.高校計算機基礎課知識結構與課程體系研究[j/Ol].http://www.afcec.com/sr.asp.

[2] 鄒華興 俞俊甫.醫(yī)學院校計算機教學改革方法探討[j/Ol].http://www.hainmc.edu.cn/jxgl/lw/14.doc.

[3] 張基溫. 訪歐歸來談教學理念和模式改變[j].計算機教育， 2005，(4):45-47.

[4] 李祥生，呂曉燕，張海，等. 醫(yī)學院校計算機教學改革的研究與實踐[j]. 中國高等醫(yī)學教育，2004，(1):42-49.

投稿日期：2005-12-06

作者簡介：李祥生（1961.6－），男（漢族），山西人，教授，研究方向為計算機醫(yī)學應用。

基金項目：山西省21世紀初高等教育教學改革項目。