摘要：醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)既有非計算機專業(yè)的共同特點，又有其自身的特殊性。本文對醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)的目標(biāo)定位、教學(xué)模式、考試方式和教師在教學(xué)過程中的作用進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0033-03

1 引言

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的工作也愈來愈依賴于它，尤其是大量界面友好、操作簡單的應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，一方面為計算機應(yīng)用水平的提高提供了很好的條件，另一方面也對信息技術(shù)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用提出了更高的要求。這要求大學(xué)生有更豐富的信息技術(shù)知識和更強的信息技術(shù)應(yīng)用能力。那么，高等醫(yī)學(xué)院校怎樣才能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，既穩(wěn)步推進(jìn)，又不斷改革，使學(xué)生能運用網(wǎng)絡(luò)思維的方法，具備用信息方式觀察世界的能力，適應(yīng)社會對信息化人才的需求，這是從事醫(yī)學(xué)生計算機教育的廣大教師必須面對和長期思考的問題。在此，筆者結(jié)合我們的教學(xué)實踐，談幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

2 目標(biāo)定位

眾所周知，計算機技術(shù)水平的高低和計算機應(yīng)用能力的強弱已成為今天衡量高等院校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度。通過多年來的教學(xué)實踐及研究，我們認(rèn)為：高等醫(yī)學(xué)院校計算機教育的目標(biāo)定位應(yīng)是計算機醫(yī)學(xué)應(yīng)用的高級人才，在教學(xué)中應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目的[1] ：

①系統(tǒng)了解和掌握計算機系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫以及多媒體技術(shù)等方面的基本概念與基本原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。

②熟悉典型的計算機（網(wǎng)絡(luò)）操作系統(tǒng)，能熟練使用常用軟件。

③具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的初步設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用能力。

④能利用常用工具軟件處理多媒體數(shù)據(jù)，初步掌握多媒體應(yīng)用系統(tǒng)集成與開發(fā)的思路和方法。

⑤具有良好的信息素養(yǎng)，能夠利用計算機技術(shù)進(jìn)行信息表達(dá)與交流，能利用I⑤ter⑤et進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的計算機基礎(chǔ)。

為此，可選擇“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”為必修課，“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”和“I⑤ter⑤et技術(shù)與應(yīng)用”為選修課，其他與專業(yè)結(jié)合較緊的課程可視各校實際設(shè)置。

3 教學(xué)模式

3.1計算機基礎(chǔ)教學(xué)的變化

通過二十多年的普及與提高，高等院校計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，具體體現(xiàn)在：

①計算機教育的基礎(chǔ)從大學(xué)起步發(fā)展到中學(xué)起步，甚至小學(xué)也已開設(shè)信息技術(shù)課。

②計算機教育的條件從粉筆加黑板發(fā)展到多媒體電腦教室。

③ 計算機的教學(xué)方法從單一板書發(fā)展到可完全用課件進(jìn)行教學(xué)。

④上機實踐環(huán)境從多人單機環(huán)境發(fā)展到一人一機的局域網(wǎng)、因特網(wǎng)環(huán)境。

⑤考試形式從單一筆試發(fā)展到可完全采用機試。

這一切變化都是我們在教學(xué)過程中親身經(jīng)歷和直接感受到的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，也無法顧及學(xué)生的個體差異，因此教學(xué)效果有限；而現(xiàn)代教育技術(shù)可充分激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于教學(xué)效果的提高。

3.2計算機教學(xué)應(yīng)做好的工作

現(xiàn)在已是計算機網(wǎng)絡(luò)時代，隨著教學(xué)條件的改善，學(xué)生的知識起點高了，獲得知識的信息渠道也多了。我們已有條件把注入式的教學(xué)模式逐步改變?yōu)榛邮降慕虒W(xué)模式，將單向的知識傳遞改為雙向的知識交流[2]，這正是科學(xué)發(fā)展觀所要求的教育必須符合時代潮流而不是墨守陳規(guī)，必須發(fā)展內(nèi)涵而不是追求表面，必須調(diào)動各種積極因素和諧發(fā)展而不是顧此失彼。因此，在教學(xué)理念和教學(xué)模式上，要從過分重視課堂教學(xué)向課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和項目作業(yè)訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)并重發(fā)展，從以教師為中心向以學(xué)生為中心發(fā)展[3]。為此，應(yīng)做好如下幾方面的工作。

3.2.1 營造多樣化的學(xué)習(xí)氛圍

提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，以計算機基礎(chǔ)核心課、實用性選修課、與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)各專業(yè)結(jié)合的計算機應(yīng)用課，共同構(gòu)筑一個多樣化的、貫穿整個大學(xué)階段的計算機及其應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

3.2.2 深入研究和改進(jìn)教學(xué)方法

隨著教學(xué)手段的推陳出新，教學(xué)方法也應(yīng)不斷改進(jìn)，教師要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可綜合采用如下教學(xué)方法：

（1）歸納總結(jié)教學(xué)

知識都是相通的，教師在講解知識點的同時應(yīng)注意知識點的前后連續(xù)性，經(jīng)常性地總結(jié)所學(xué)知識，以此來幫助學(xué)生理解和記憶。

（2）案例教學(xué)

精選典型案例，逐步剖析、講解其中所含知識點，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）互動教學(xué)

在教學(xué)中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，使學(xué)生由被動接受變成主動參與，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）啟發(fā)式教學(xué)

根據(jù)知識的相通性和連貫性，在教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生用所學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新內(nèi)容、拓展知識面，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和自學(xué)能力。

（5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

以實際應(yīng)用問題為出發(fā)點，采用自頂向下、逐步求精的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，分析并完成任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3.2.3 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺

以“校園網(wǎng)”為依托，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化。通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生之間互幫互學(xué)、共同提高，學(xué)生提問、教師解答的非實時互相交流等活動。這種學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生真正地將學(xué)到的知識變成實踐中的能力，是被很多高校所實踐，并被證明是行之有效的好方法。

3.2.4 共享教學(xué)課件

教師的教學(xué)思路和方法體現(xiàn)在教學(xué)課件上，教學(xué)課件自然也包含了重要的基本概念和學(xué)生應(yīng)掌握的重點和難點。當(dāng)然，教學(xué)課件還包括教師上課所列舉的實例和其他一些輔助教學(xué)所需的教學(xué)軟件。學(xué)校要組織有經(jīng)驗的教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例制作成包含音頻和視頻的教學(xué)課件，在校園網(wǎng)上開辟教學(xué)專區(qū)，將教學(xué)課件放在網(wǎng)絡(luò)上供同學(xué)們自由下載，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供方便。實踐證明，這一系列舉措受到學(xué)生的熱烈歡迎。

3.2.5 加強實踐教學(xué)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課本身就是一門實踐性極強的實用課程，要真正學(xué)好它，非常重要的一環(huán)就是多練習(xí)、多操作?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校的計算機軟硬件環(huán)境都很好，全部實現(xiàn)了局域網(wǎng)連接，每臺實驗或教學(xué)用計算機都能通過光纖寬帶連接到校園網(wǎng)及I⑤ter⑤et上。機房要配備必要的教學(xué)軟件和應(yīng)用軟件，在不影響正常教學(xué)的前提下，可以利用業(yè)余時間開放機房，為學(xué)生提供安全、高效的學(xué)習(xí)實踐機會，保證學(xué)生有足夠的軟件實踐訓(xùn)練條件。

3.2.6 成立計算機學(xué)社

在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化要求，掌握信息獲取、信息利用的基本技能的過程中，學(xué)生自學(xué)是非常重要的一個方面，但是應(yīng)該看到，這也是一個很艱難的過程。調(diào)查顯示：學(xué)生普遍認(rèn)為，如果在自學(xué)過程中，能有一些點撥和指導(dǎo)就好多了。所以我們建立一個以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的計算機學(xué)習(xí)組織，專門研究、討論、培訓(xùn)當(dāng)前最實用、最流行的軟件和計算機技術(shù)，并承接一些研究項目，以學(xué)生教學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，脫穎而出，成為一批批優(yōu)秀的、具有創(chuàng)新精神的計算機醫(yī)學(xué)應(yīng)用人才，推動學(xué)校的計算機教育和醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

4 改革考試方式[4]

考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，而傳統(tǒng)的書面考試只能考察學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗的。因此，有必要改過去那種單一的卷面考試的模式為以機試為主、卷面考試為輔的新模式，可結(jié)合實際，參照現(xiàn)有的計算機等級 (水平）考試的做法，試行“計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用水平測試”，在時間上、形式上和成績管理上應(yīng)給予充分的靈活性，測試的目的是引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和上機能力培養(yǎng)、是貫徹教考分離的有效手段，它還可以照顧到學(xué)生在計算機基礎(chǔ)及能力方面的差異，有利于因材施教，它的科學(xué)性和教學(xué)效果是顯而易見的。

5 轉(zhuǎn)變教師角色，強化教師作用

在新的教學(xué)模式和時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?、參謀、幫助者、管理者和激勵者等。為“扮演”好教師的這種角色，從事教學(xué)的一線教師，就要適時自覺地轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識、提高自身素質(zhì)進(jìn)而完善自我，以適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展和學(xué)習(xí)化社會的需求。

6 結(jié)束語

醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)既有非計算機專業(yè)教學(xué)的特點，又有其自身的特殊性，更重要的是各校的總體教學(xué)規(guī)劃和設(shè)備配置等均有不同，這就很難找出一個“萬能”方案。因此，各校應(yīng)當(dāng)視自己的實際情況，緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用水平的提高，循序漸進(jìn)、逐步改進(jìn)。換句話說，醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)也應(yīng)“與時俱進(jìn)”。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄒華興 俞俊甫.醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革方法探討[j/Ol].http://www.hainmc.edu.cn/jxgl/lw/14.doc.

[3] 張基溫. 訪歐歸來談教學(xué)理念和模式改變[j].計算機教育， 2005，(4):45-47.

[4] 李祥生，呂曉燕，張海，等. 醫(yī)學(xué)院校計算機教學(xué)改革的研究與實踐[j]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2004，(1):42-49.

投稿日期：2005-12-06

作者簡介：李祥生（1961.6－），男（漢族），山西人，教授，研究方向為計算機醫(yī)學(xué)應(yīng)用。

基金項目：山西省21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項目。