摘要：E-learning 是伴隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)發(fā)展起來的人類全新的學(xué)習(xí)方式。本文通過分析目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中所面臨的問題及現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，提出了構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的適合公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的教學(xué)模式，并將之作為E-learning方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的初步嘗試。

關(guān)鍵詞：E-learning；高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；建構(gòu)主義

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0026-03

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，E-learning這一全新的學(xué)習(xí)方式也將日漸得到應(yīng)用和推廣。由于目前的高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著許多問題與矛盾，如：學(xué)生難以適應(yīng)教師較快的課堂演示，動(dòng)手能力較弱，師生之間缺乏交流等。因此我們需要探索能否利用現(xiàn)有資源，借助E-learning手段，設(shè)計(jì)一種符合現(xiàn)代教育需求的教學(xué)模式，對(duì)高校的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行改革。

1E-learning概述

E-learning泛指數(shù)字化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，是一種包括新的溝通機(jī)制和人與人之間的交互作用的教育模式，這些新的溝通機(jī)制是指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等。它可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，從而為終身學(xué)習(xí)提供了可能；學(xué)生在E-learning環(huán)境中用一種全新的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。E-learning不僅是提高學(xué)生批判性思維和分析能力的重要途徑，而且能夠很好地實(shí)現(xiàn)一些需要利用素材和情境才能實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，雖然它不會(huì)取代學(xué)校教育，但會(huì)極大地改變課堂教學(xué)的目的和功能。

E-learning的特征非常適用于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，對(duì)于高校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，可利用E-learning手段構(gòu)建出一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的建構(gòu)主義教學(xué)模式，作為對(duì)教學(xué)方式改革的探索。

2 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的問題

從對(duì)國內(nèi)一部分高校公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)校的公共計(jì)算機(jī)教學(xué)模式仍然是“以教為主”的傳統(tǒng)模式，只重視教師的教而忽視學(xué)生自主的學(xué)。教學(xué)資源匱乏，班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多，課時(shí)數(shù)量的限制，使得多數(shù)教師還是選擇采用投影儀將計(jì)算機(jī)的操作過程投射到大屏幕上，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程仍然以聽講為主，自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課的課時(shí)相對(duì)來說較少，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較慢，動(dòng)手能力較弱，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這門課程的所有內(nèi)容十分困難。再從考核的角度來看，目前該課程面向的學(xué)生人數(shù)眾多，要在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大量學(xué)生的考核，多數(shù)還只能通過在限定時(shí)間內(nèi)完成指定數(shù)量的考題，雖然考核也能包含理論內(nèi)容與能力考核，但在較短時(shí)間內(nèi)要能反映學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力并不容易。因此需要設(shè)計(jì)一種在現(xiàn)有的條件下比較可行的，且容易被廣大師生所接受的以學(xué)生為中心的自主式教學(xué)模式。

3以學(xué)生為中心的自主式教學(xué)模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中所面臨的問題及我校現(xiàn)有的教學(xué)資源，我們采用E-learning的方式，結(jié)合課堂教學(xué)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，建立功能合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并以該教學(xué)平臺(tái)為載體，利用多媒體形式，從傳統(tǒng)的教師講課為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主式教學(xué)模式。

3.1自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要功能

圖1 以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型

圖1所示的以學(xué)生為中心的自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要包括以下功能：

● 用戶認(rèn)證管理：系統(tǒng)設(shè)定了五種用戶，包括guest用戶、學(xué)生、任課教師、教研主管和超級(jí)管理員。不同的用戶使用不同的信息進(jìn)行登錄認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)不同的網(wǎng)上學(xué)習(xí)欄目瀏覽和管理權(quán)限。

● 教師備課管理：教師可事先將備課時(shí)收集的資料、講解策略、練習(xí)內(nèi)容和相關(guān)課外資料等信息分門別類地存儲(chǔ)到相應(yīng)的庫中，并可從學(xué)生行為評(píng)價(jià)記錄中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為上課作好準(zhǔn)備。設(shè)置教師備課交流功能，便于教師們的相互交流和資源共享。

● 教學(xué)內(nèi)容管理：課程學(xué)習(xí)為教學(xué)的核心，由教師在備課時(shí)建立，可按教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容分類放置，便于教師課堂引導(dǎo)學(xué)生使用，也便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。另外，教師在課堂上對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，以及某些操作的課堂演示，可在上課過程中由系統(tǒng)自動(dòng)錄制下來，添加到資料庫中，便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

● 作業(yè)管理：系統(tǒng)為學(xué)生建立存儲(chǔ)作業(yè)的區(qū)域，學(xué)生上交的作業(yè)自動(dòng)按教學(xué)進(jìn)度存儲(chǔ)到該區(qū)域中，等待教師評(píng)閱。對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)提交后，可通過編輯修改作業(yè)內(nèi)容，可以查詢作業(yè)批改情況、進(jìn)行作業(yè)互評(píng)和瀏覽優(yōu)秀作業(yè)；教師可以布置和發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)、設(shè)置學(xué)生互評(píng)，查閱互評(píng)情況、優(yōu)秀作業(yè)展示等。

● 學(xué)生行為評(píng)價(jià)管理：系統(tǒng)提供跟蹤學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程性數(shù)據(jù)的功能。記錄學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、參與課堂學(xué)習(xí)情況、測(cè)試結(jié)果、作業(yè)批閱結(jié)果等。

● 信息交流：以BBS形式進(jìn)行，學(xué)生、教師都可以參與，讓學(xué)生在不限時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到老師的輔導(dǎo)，教師可設(shè)置常見問題回答、答疑精華等功能。同時(shí)教師還有刪除帖子，確定帖子特性的權(quán)利。

● 考試管理：該功能的后臺(tái)為試題庫，試題類型可以包括單選題、多選題、判斷題、填空題及操作題。教師可以將各種題目及答案按知識(shí)點(diǎn)、難度等指標(biāo)添加到試題庫中，需要時(shí)隨時(shí)根據(jù)指標(biāo)生成試卷，并將試卷傳輸?shù)娇荚噷Ｓ梅?wù)器上；學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行在線考試后，考試結(jié)果上傳到服務(wù)器中，以便進(jìn)行批閱和存檔。

● 智能批改：配合考試及練習(xí)所提供的智能批改功能，對(duì)選擇題、填空題及判斷題給出快速準(zhǔn)確的評(píng)分。在大規(guī)模考試的情況下，使教師節(jié)省了大量的閱卷時(shí)間，并可保證批改及分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確無誤。

3.2 自主式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

以學(xué)生為中心的自主式教學(xué)模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

● 課堂信息的多媒體化和長久化：改變了傳統(tǒng)的以教師講解為主的形式，信息直接存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時(shí)下載，方便他們預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，解決了由于教師講解時(shí)信息量過大，學(xué)生記不下筆記的問題。

● 便捷的資源獲取：教師把一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源放到資源庫中，例如，網(wǎng)站的鏈接、電子圖書等。學(xué)生除了利用教材學(xué)習(xí)以外，還可以使用這些資源輔助學(xué)習(xí)，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供了豐富的課外資源，易于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更靈活、全面地掌握所學(xué)知識(shí)。

● 及時(shí)的交流和答疑幫助：信息交流平臺(tái)為師生之間以及學(xué)生之間的溝通帶來了便利，改變了以往的“填鴨式”教學(xué)模式。在教師的引導(dǎo)和主持下，學(xué)生有了更多思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，利于拓展精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

● 多樣的互動(dòng)練習(xí)：網(wǎng)上作業(yè)管理系統(tǒng)使作業(yè)的形式不僅僅拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，還以口頭錄音及交互式的作業(yè)形式出現(xiàn)，多樣化的作業(yè)形式增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

● 準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)記錄：行為評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)將學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，使學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，而教師能夠看到各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的自動(dòng)匯總以了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步的教學(xué)改進(jìn)提供了依據(jù)。

4結(jié)束語

以學(xué)生為中心的自主式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)是在現(xiàn)有條件下，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建用于學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)的E-learning環(huán)境的一種嘗試。這一全新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用不僅解決了目前公共計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在的諸多問題，而且促使我國的信息技術(shù)教育進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，逐步縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距。但由于對(duì)E-learning環(huán)境的研究在我國還處于起步階段，受到了資源和技術(shù)方面的諸多限制，利用現(xiàn)有資源建立起的教學(xué)模式也需要等待實(shí)踐的考驗(yàn)。通過對(duì)使用該模式組織教學(xué)的學(xué)生及教師的問卷調(diào)查，可以了解學(xué)生對(duì)E-learning的接受程度，對(duì)教學(xué)模式的滿意度，以及該模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的影響，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步完善該教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，使其更好地發(fā)揮作用。

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投稿日期：2006-06-19

作者簡(jiǎn)介：華瑩（1979.8- ），女，山東棗莊人，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育與多媒體。

陳志云（1967-），女，上海市人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)與計(jì)算機(jī)教育。

王行恒（1953-），男，上海市人，副教授，教育部高校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，研究方向?yàn)槎嗝襟w技術(shù)與計(jì)算機(jī)教育。

基金項(xiàng)目：教育部高校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目“師范類高校文科計(jì)算機(jī)課程體系研究”。