摘要：本文探討了軟件工程課程考試方式改革的原則、方法和必要性，分析了傳統(tǒng)課程考試存在的問(wèn)題，結(jié)合軟件工程課程的特點(diǎn)，提出了該課程考試改革的方案、措施并付諸實(shí)施。

關(guān)鍵詞：軟件工程；課程考試；閉卷考試

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913（2007）02-0020-03

1 傳統(tǒng)課程考試方法存在的問(wèn)題

閉卷考試的積極作用是不可否認(rèn)的。當(dāng)前全國(guó)各高校普遍存在招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的狀況，大學(xué)生數(shù)量逐年遞增，高校絕大部分課程仍采用的閉卷考試方式與教育改革極不協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1考試形式單一

長(zhǎng)期以來(lái)，我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的“軟件工程”與其他課程一樣，一直沿用閉卷考試方式，即使大量擴(kuò)招后仍采用這種方式。對(duì)于軟件工程課來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的閉卷考試情況下，任課老師只能通過(guò)期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)情況，而不能及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)效果并相應(yīng)地調(diào)整授課方式。一次性期末考試，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有失合理性、公平性和科學(xué)性。因?yàn)樵谝淮涡云谀┛荚囘^(guò)程中，偶然性的存在和考試內(nèi)容過(guò)于偏重書(shū)本知識(shí)使得這種方式不能充分反映出學(xué)生對(duì)該門課的掌握程度，而對(duì)于學(xué)生利用軟件工程知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到各種問(wèn)題的能力等方面考核還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此這種考試形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的變化。

1.2試題內(nèi)容的簡(jiǎn)單化

由于學(xué)生人數(shù)不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)試題的類型越來(lái)越簡(jiǎn)單化，考試類型中客觀題的比例也越來(lái)越大，從而出現(xiàn)簡(jiǎn)述、理解和應(yīng)用題型逐漸減少的現(xiàn)象。在這種考試類型變化的誤導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法呆板，考前習(xí)慣死記硬背，表現(xiàn)出的綜合應(yīng)用知識(shí)能力比較欠缺。對(duì)三個(gè)學(xué)期“軟件工程”考試成績(jī)的分析數(shù)據(jù)也說(shuō)明由于學(xué)生對(duì)軟件工程的基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，不能很好地進(jìn)行知識(shí)遷移，在選擇題、判斷題方面失分較多，題目?jī)?nèi)容和難度稍加變化，就大大影響考試成績(jī)，充分暴露了試題過(guò)于簡(jiǎn)化造成的學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不重視的態(tài)度。

1.3對(duì)閉卷考試的作用認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)生認(rèn)為考前任課教師一定會(huì)劃考試重點(diǎn)，只要認(rèn)真熬上幾天幾夜把重點(diǎn)死記硬背，最后努力就可能考試及格。這樣就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課，課后抄作業(yè)或者不交作業(yè)，上課經(jīng)常遲到甚至出現(xiàn)長(zhǎng)期曠課現(xiàn)象。在考試過(guò)程中，由于教師監(jiān)考不夠嚴(yán)格，不能充分履行監(jiān)考教師的職責(zé)，這樣的“好”教師的信息會(huì)在幾屆學(xué)生中流傳，所以有的學(xué)生就會(huì)在這些教師監(jiān)考時(shí)鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行作弊，而在一旦考試作弊被抓到，就通過(guò)各式各樣人來(lái)說(shuō)情，使得針對(duì)作弊的懲罰措施無(wú)法實(shí)行。還有的學(xué)生存在一些這樣想法，如沒(méi)有畢不了業(yè)的學(xué)生、學(xué)校最后肯定會(huì)降低考試要求等。這些因素促使學(xué)生無(wú)法清醒地認(rèn)識(shí)到考試的意義，從而更加不重視考試。

1.4教師對(duì)課程考試觀念落后

教師往往既是任課教師，又是出題者。對(duì)于期末閉卷考試，一是教師擔(dān)心題目太難會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不及格，為了不影響學(xué)生對(duì)自己的評(píng)教考核，在學(xué)生中間賺一個(gè)“好老師”的名聲，往往為了自己的利益在考試之前給學(xué)生劃出重點(diǎn)并且降低試題的難度；二是在統(tǒng)計(jì)和匯總學(xué)生的考試成績(jī)時(shí)，如果存在學(xué)生差幾分就能及格的情況，統(tǒng)分的教師一般采用向?qū)W生“捐分”的方式使其及格；三是任課教師不認(rèn)真分析考試結(jié)果，不針對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的分析結(jié)果來(lái)調(diào)整或改革教學(xué)方式和方法，更不能把計(jì)算機(jī)科學(xué)中出現(xiàn)的新知識(shí)添加到課堂教學(xué)中，從而失去考試是教學(xué)的“指揮棒”的作用；四是有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為今年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，這樣就會(huì)失去考試本來(lái)的意義。

2 考試改革的原則措施

2.1 課程考試改革的原則

我系針對(duì)課程考試中暴露出來(lái)的具有普遍性的問(wèn)題，制定了課程考試改革的原則。

2.1.1 考試改革不應(yīng)降低考試作用和功能

課程考試是評(píng)價(jià)教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新人才的一種途徑。通過(guò)考試，不僅任課教師能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，而且它的反饋?zhàn)饔每梢詫?duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使教學(xué)中存在的問(wèn)題得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決。因而課程考試的改革不能失去對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)作用和促進(jìn)改革教學(xué)方法的作用。

2.1.2 考試改革以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則

考試的改革應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)太多壓力。采用靈活多變的方式進(jìn)行考試，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，又能使考試成為學(xué)生們主動(dòng)配合教師完成教學(xué)活動(dòng)的一種手段。

2.1.3 考試改革應(yīng)目的明確

課程考試是檢驗(yàn)和提高大學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)考試進(jìn)行改革的目的是要改革其存在的種種弊端和問(wèn)題，而不是取消考試制度。改革是為了使考試能更好地發(fā)揮其評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)饔?，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力服務(wù)。

2.2 軟件工程課程考試改革的措施

由于“軟件工程”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的核心課程，學(xué)生在理解軟件工程基本原理的基礎(chǔ)上，能夠熟練掌握主流軟件的工程管理體系、系統(tǒng)建模工具、程序設(shè)計(jì)方法等技術(shù)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和開(kāi)發(fā)方法，將對(duì)他們完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后從事實(shí)際工作等方面起著十分重要的作用。因此以“軟件工程”課程為試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行考試改革的探索。

2.2.1 軟件工程課程組全員參與該活動(dòng)

我們組織軟件工程課程的所有任課老師、負(fù)責(zé)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生所在班級(jí)的班主任，成立課程考試改革小組。全體成員定期討論該課程在考試方式上存在的種種弊端，集思廣益，共同探討出解決方法。

2.2.2 加強(qiáng)平時(shí)考核，采取多元化考核方式

雖然每學(xué)期的期末考試由學(xué)校統(tǒng)一安排，但是為了更好體現(xiàn)考試成績(jī)的合理性和科學(xué)性，我們修改了“軟件工程”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加平時(shí)考核的比例。為了防止學(xué)生考前出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，及時(shí)了解學(xué)生平時(shí)掌握軟件工程知識(shí)的情況和任課教師的教學(xué)效果，我們加大了平時(shí)的檢查力度，將學(xué)生出勤、作業(yè)、回答問(wèn)題、課程設(shè)計(jì)等平時(shí)表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)。

為了體現(xiàn)平時(shí)考核的重要性，我們規(guī)定軟件工程課程的總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（出勤率、討論課表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、回答問(wèn)題等方面）和期末考試成績(jī)綜合來(lái)確定，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%，期末考試成績(jī)也是占總成績(jī)50%。同時(shí)要求每位任課教師在該課程的第一堂課上向?qū)W生說(shuō)明本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法及考試方式。

加強(qiáng)平時(shí)考核的辦法加大了教師們?nèi)粘５墓ぷ髁?，為了保證任課教師將主要精力集中在教學(xué)上，采取實(shí)驗(yàn)教師和班主任分工協(xié)助任課教師承擔(dān)對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核。這就要求教師平時(shí)關(guān)心學(xué)生在課程上的一言一行，熟悉了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生通過(guò)期末考試考不出來(lái)的能力，如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、組織管理能力、接受信息能力、口頭表述能力、社會(huì)交際能力等。

2.2.3 重視期末課程考試成績(jī)

平時(shí)對(duì)學(xué)生的考核固然重要，但期末考試成績(jī)也不容忽視。課程考試成績(jī)好壞是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)成果的直接體現(xiàn)，為了避免學(xué)生因人多造成的平時(shí)考核輕松過(guò)關(guān)的不公平現(xiàn)象，我們強(qiáng)制性地規(guī)定軟件工程課程的期末卷面成績(jī)不足50分則不能通過(guò)該門課程。

2.2.4 課程考試內(nèi)容改革措施

考試的題型仍分為客觀題和主觀題，我們對(duì)客觀題考核方式進(jìn)行了一定改革，如2006學(xué)年試卷中選擇題第7小題：

數(shù)據(jù)字典應(yīng)該由對(duì)下列（ ）類元素的定義組成。

①數(shù)據(jù)流②數(shù)據(jù)流分量 ③數(shù)據(jù)存儲(chǔ)④處理

A.①②B.①②③C.④①② D._________

在制定課程考試標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們考慮到學(xué)生在答題時(shí)可能表現(xiàn)出來(lái)多樣性、創(chuàng)新性等多種因素，對(duì)每道題的答案進(jìn)行仔細(xì)推敲，設(shè)計(jì)參考答案見(jiàn)表2。

表2 標(biāo)準(zhǔn)答案表

題號(hào) 參考答案

第7小題 選擇D， 在D上填寫①②③④

選擇D，在D上填寫ABC都不對(duì)

選擇D，在D上填寫A+③④

3 結(jié)束語(yǔ)

一個(gè)學(xué)期后，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)03級(jí)本科和05級(jí)專升本兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)，考試結(jié)果的基本情況如表3所示。

表3 2005-2006學(xué)年第二學(xué)期軟件工程課程考試結(jié)果比較表

班級(jí) 考試改革 人數(shù) 不及格人數(shù) 及格率 備注

03計(jì)科本 是 180 11 93.8% 缺考2人

05專升本 否 143 35 74.5% 缺考4人

在對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象的教學(xué)過(guò)程中，03級(jí)本科學(xué)生與05級(jí)專升本的學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)存在明顯區(qū)別：

（1）整個(gè)學(xué)期內(nèi)，03級(jí)本科學(xué)生在出勤率方面大大提高了，平均出勤率人次超過(guò)92%，尤其是在上機(jī)時(shí)，學(xué)生們的出勤率及做實(shí)驗(yàn)的積極性明顯提高，而與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為，如上機(jī)玩游戲、聊天等大量地下降；而05級(jí)專升本學(xué)生平時(shí)出勤率不高，上機(jī)做實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)自律性較差，為了玩游戲、聊天，學(xué)生才來(lái)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)。

（2）平時(shí)無(wú)論上理論課還是做實(shí)驗(yàn)，03級(jí)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，在參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)非?；钴S，還通過(guò)E-mail或面談等方式與任課老師交流課堂體會(huì)和教學(xué)改革建議；05級(jí)專升本學(xué)生的表現(xiàn)卻大相庭徑，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)完成，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，更談不上學(xué)習(xí)的積極性。

（3）通過(guò)一個(gè)學(xué)期的考試改革，任課教師不斷對(duì)考試和成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行實(shí)踐和探索，將重知識(shí)、重能力、重科學(xué)記憶、重創(chuàng)新、重理論和重操作等因素作為指導(dǎo)教學(xué)工作的重要方針，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的反饋意見(jiàn)和考查結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，大大提高了任課教師的業(yè)務(wù)水平。

總之，軟件工程課程的考試改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，需要任課教師和學(xué)生們的共同努力，使考試真正發(fā)揮“指揮棒”的作用。

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投稿日期：2006-09-4

作者簡(jiǎn)介：任傳成（1972-），男（漢族），山東省淄博市人，講師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>