孩子完全憑感性認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界，童年是理智的睡眠期。不論他們說什么，做什么，追求什么，多是在一種不自覺狀態(tài)下，參照習(xí)慣、時(shí)尚或他人言行等非理性的實(shí)踐，也就是說，他們的行為往往由于別人這樣說過，或別人這樣做過而模仿之。

據(jù)媒體報(bào)道，某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)彼此留言，在“興趣愛好”一欄中，有同學(xué)寫道：“看靚女”，“睡懶覺”。在“祝福語(yǔ)”一欄中，有的同學(xué)贈(zèng)言：“將來腰纏萬(wàn)貫時(shí)，別忘了多泡幾個(gè)‘小蜜’，包個(gè)‘二奶’，”；“將來做大官，賺鈔票，娶老婆，一個(gè)不能少”。記者問幾個(gè)學(xué)生為什么會(huì)寫這類贈(zèng)言？孩子無所謂地回答說，比酷呀！如果哪個(gè)同學(xué)寫“愿你好好學(xué)習(xí)，將來成為國(guó)家棟梁”之類的話，就會(huì)被扣上“假正經(jīng)”的帽子被排斥。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，人們有理由說學(xué)校思想政治工作薄弱，小學(xué)生理想、信念和前途教育缺失，但是僅是這么說說是很不夠的，也容易陷入片面。對(duì)孩子產(chǎn)生思想影響、道德影響和文化影響的，一般來自三個(gè)方面：第一是家庭，第二是學(xué)校，第三是社會(huì)。此外當(dāng)代信息傳媒無疆界，影視和其他文學(xué)藝術(shù)對(duì)未成年人的影響也不容低估。而家庭和社會(huì)的影響往往會(huì)不同程度地抵消學(xué)校的教育，如留言中的那些“小蜜”、“二奶”、“做大官”、“娶老婆”一類，不可能是老師或課本傳授的，肯定是家庭和社會(huì)（包括影視及其他文學(xué)藝術(shù)作品）等校外的渠道傳播的。未成年人缺乏理性思維，對(duì)世間的是是非非都處于朦朧不清狀態(tài)，其愛憎好惡有較大的盲目性，或憑一時(shí)的心血來潮，或受某些時(shí)尚、世俗的驅(qū)動(dòng)。他們?nèi)菀资苡绊懀瑓s不大接受說教。有時(shí)數(shù)十遍標(biāo)語(yǔ)化、教條化的“正經(jīng)”教育，卻抵不上一兩次不落痕跡的實(shí)際影響，給孩子們留下的烙印更深刻。

《人生與伴侶》上介紹：加拿大有一個(gè)叫瑞恩#8226;希理杰克的6歲男孩，一天在電視上看到非洲有成千上萬(wàn)的兒童沒有水喝，渴急了就喝水洼里的臟水，甚至喝牲畜的尿。電視上說，“70元錢就可以挖一口井”。6歲的瑞恩向父母要70元錢，他要幫助非洲的小朋友挖一口井。瑞恩的父親說，你要幫助非洲的小朋友，得自己去賺錢，比如為家里打掃房間，清理垃圾。瑞恩同意了，他的第一個(gè)任務(wù)是吸地毯上的塵。他干了兩個(gè)多小時(shí)，儲(chǔ)蓄罐里增加了兩元錢。半年過去了，瑞恩愈干愈賣力氣。他每天睡覺前都鄭重地祈禱：讓非洲的每一個(gè)人都喝上干凈的水。

加拿大6歲男孩瑞恩的夢(mèng)想，同某校六年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)留言相比較，反差之大，不啻天壤之別。一個(gè)是尚未受過學(xué)校教育的稚童，另一些是受了六年教育的小學(xué)畢業(yè)生，他們之間的差別，主要不在于教育的場(chǎng)所、形式，在于教育的內(nèi)容及其感染力。試想一下，如果瑞恩壓根兒就看不到“非洲缺水、兒童饑渴”的電視，而看的盡是些“白領(lǐng)階層的言情劇”，或者是些“泡小蜜、包二奶”的酒吧戲，床上戲，瑞恩的夢(mèng)想又該是什么？另外，瑞恩的父親教育兒子不能靠拿父母的錢幫助別人，要用自己的勞動(dòng)所得扶困濟(jì)貧，這就使6歲的瑞恩懂得了人不僅要有善心善舉，而且要自食其力，要靠自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

這兩樁事很典型，值得家長(zhǎng)、學(xué)校乃至全社會(huì)深省和反思：瑞恩還不曾接受正規(guī)的系統(tǒng)教育，他的善良、正義感、同情心，主要來自周圍人的影響與熏染，父母言行對(duì)孩子的潛移默化，影視傳媒潤(rùn)物無聲的陶冶。人的美德或惡行，頭腦里充塞的真理或謬誤，養(yǎng)成的可褒可貶的習(xí)慣，獲得的各種品質(zhì)或才能，其來源都應(yīng)從教育和社會(huì)影響中去尋找，如孩子們所仰慕的榜樣，經(jīng)常接觸的人，聽到的話語(yǔ)，灌輸?shù)挠^念，養(yǎng)成的習(xí)慣等。法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、德法俄三國(guó)科學(xué)院院士霍爾巴赫說：“如果人們很注意，從來不在幼年時(shí)期欺騙我們，只給予我們一些真實(shí)的觀念，我們就會(huì)得到理性的指導(dǎo)，就會(huì)作出正確的判斷；我們就會(huì)是道德的?！焙⒆拥目伤苄詷O強(qiáng)，能被環(huán)境熏染成多種多樣的習(xí)慣，從而發(fā)展成多種多樣的品格。我們必須慎之又慎，凈化孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，不能讓他們?cè)馐鼙緛砜梢员苊獾木駝?chuàng)傷與污染。

對(duì)孩子的教育，不能全封閉，也不能全開放，要適度、有選擇，如進(jìn)行性知識(shí)教育，好比某種有副作用的藥品，嚴(yán)禁使用是愚蠢的，而濫用則很危險(xiǎn)。我們?cè)趯?duì)孩子的教育選擇上，往往不是“一刀切”，就是“一邊倒”，說“禁”就視如洪水猛獸，說“放”就四門大開，不留余地，愛走極端。

孩子們終會(huì)有一天從“理智睡眠期”醒過來，那時(shí)他們將理智地審視家庭、學(xué)校、社會(huì)曾經(jīng)給予他們的教育與影響。高爾基說：“今天的兒童將是明天生活的建設(shè)者。明天，他們將要檢驗(yàn)父輩的工作，將會(huì)無情揭露他們的全部錯(cuò)誤，揭露他們的口是心非、懦怯、貪婪和懶惰?！焙⒆觽冮L(zhǎng)大以后，如果發(fā)現(xiàn)自身沾染上什么劣跡、壞毛病，會(huì)追溯自己善良的本性，是在怎樣的環(huán)境，因了怎樣的人，怎樣的事被誘入歧途的。但愿我們每一個(gè)成年人，別成為污染孩子們心靈健康的“被告”。

本欄目責(zé)任編輯 卓 慧