7月號《2005#12316;2006中國教育小康指數(shù)：63.2分》讀者共鳴

馮培恩（浙江大學(xué)教授、全國政協(xié)常委、九三學(xué)社中央副主席）

應(yīng)該合理地分配和更有效地使用十分有限的教育經(jīng)費，當(dāng)前特別要給基礎(chǔ)教育和農(nóng)村教育分配更大的投入比重，全面地、刻不容緩地在全國范圍全面履行法律要求政府承擔(dān)的義務(wù)教育的職責(zé)。

社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高級人才數(shù)量的需求與國家GDP的數(shù)量和質(zhì)量有關(guān)。換言之，高等教育的入學(xué)率應(yīng)該與人均GDP相關(guān)。當(dāng)前需要加強(qiáng)控制高等教育規(guī)模的發(fā)展，調(diào)整教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育和繼續(xù)教育，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果做不到給過快的規(guī)模發(fā)展注入相應(yīng)的投入，那么這樣的擴(kuò)展規(guī)模必然導(dǎo)致質(zhì)量的下降。因時因地因校置宜，適度改善高等教育的硬條件是有必要的，但把此當(dāng)作政績工程相互攀比，使負(fù)債建設(shè)新校區(qū)成風(fēng)則并不可取，要加強(qiáng)控制高等教育新校區(qū)建設(shè)的發(fā)展勢頭。

李燕杰（中華教育藝術(shù)研究會常務(wù)副理事長）

大凡懂教育的人，都會把著眼點首先放在鑄造人的靈魂。如果僅僅把教育當(dāng)作科學(xué)以及傳授科學(xué)的工具，過分的功利主義使得教育過程中出現(xiàn)了很多的問題，有時甚至導(dǎo)致教學(xué)效果的無效。因此教育要詩化、美化、藝術(shù)化、哲理化，要研究解決如何增強(qiáng)教育的磁性魅力與吸引力，改變青年人在德育方面的逆反心理，智育方面的厭學(xué)情緒，美育方面的消極心態(tài)。

電影、美術(shù)、雕塑等等都是藝術(shù)，但是它們都是創(chuàng)造出來讓人們?nèi)ヨb賞的；而教育藝術(shù)，是構(gòu)建一個新人、鑄造人的靈魂的藝術(shù)。教師是人的塑造者，本身就是一個藝術(shù)家。因為是藝術(shù)就必須是創(chuàng)作，既然是創(chuàng)作，創(chuàng)造出來的學(xué)生就必然是不同的，照著模子做出來的東西不是創(chuàng)作，而應(yīng)該叫做復(fù)制。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，老師作為教育藝術(shù)的實踐者就必須是每天都在創(chuàng)造著。

毛壽龍（中國人民大學(xué)行政管理系主任、教授）

我們現(xiàn)在搞義務(wù)教育“一費制”，政府強(qiáng)制學(xué)校只能收那么多錢，政府的政策都是千篇一律的，不可能多元化，一旦多元化就很容易有很多漏洞。這時如果有一個基金會介入，就可以解決“一費制”所帶來的弊端問題。怎么解決呢？一個地方有些家長比較富，很多家長比較窮，這時有些家長愿意出錢為自己的孩子有一個更好的教育環(huán)境，政府又不允許他超越“一費制”，家長在這個空間里只能把錢塞給教師，讓教師在晚上給他的孩子搞家教，孩子也很累，學(xué)校又沒有得到很好的收入，這時的教育條件沒有得到改善，教育資源配置是低效率的。如果有個基金會籌集這些款項，介入到這個學(xué)校里面去運作起來，這個學(xué)校可以超越“一費制”來解決這個問題，而且不會出現(xiàn)亂收費的問題，因為基金會運作，是另外一套運作方式。

張玉林（南京大學(xué)社會學(xué)教授）

中國教育制度的最大缺陷在于它是一種雙重的二元教育制度。其表現(xiàn)形式是，在城市和農(nóng)村之間進(jìn)行整體分割，形成“農(nóng)村教育”和“城市教育”的天壤之別；在從幼兒園到大學(xué)的各教育階段實行內(nèi)部分割，形成“重點”學(xué)校和普通學(xué)校的兩個世界。其直接結(jié)果是，分屬于兩種制度下的教育者和受教育者的權(quán)利的實現(xiàn)程度截然不同，不同的社會成員及其子女必須宿命地面對著教育機(jī)會的不平等。要強(qiáng)調(diào)的是，近年來，盡管高等教育基于“產(chǎn)業(yè)化”或延緩“就業(yè)壓力”的現(xiàn)實需求而大大增加了絕對的機(jī)會數(shù)量，但沒有跡象證明，這種爆炸性的數(shù)量擴(kuò)張同時伴隨著“公正”的內(nèi)涵。高等教育的所謂“大眾化”可能只是一種假象：真正的“大眾”即工農(nóng)子女多數(shù)仍處于邊緣，而位于金字塔頂端的“重點”大學(xué)依然主要面向強(qiáng)勢階層。

誰該對大學(xué)教育擔(dān)責(zé)？

讀畢貴刊上一期封面文章《大學(xué)怎么了？》，覺得心里很沉重。

作為高校的一名普通老師，一直被社會賦予“傳道、授業(yè)、解惑”的崇高使命。而反觀現(xiàn)在的大學(xué)教育，我不敢說已經(jīng)“病入膏肓”，但至少已經(jīng)到了值得社會各界警惕的時候了。

大學(xué)生普遍存在著厭學(xué)的情緒，而一些老師則忙著在校外做第二職業(yè)，真正沉下心來鉆研教學(xué)的人何其之少，又有多少教師真正關(guān)心教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生很浮躁，教師也很浮躁。一切都圍著市場經(jīng)濟(jì)來運轉(zhuǎn)，追求一種急功近利的所謂“成就”，希望知識馬上能兌換成物質(zhì)利益。這種風(fēng)氣其實相當(dāng)有害。

將問題癥結(jié)盯在教師和學(xué)生層面顯然有些本末倒置，我們的高校、我們的教育主管部門在其中的責(zé)任無論如何是不能被忽略掉的。當(dāng)然，我們的社會也不應(yīng)該游離在責(zé)任之外。

北京江林

我是一名電視新聞記者，說實在話，除完成上級交辦的采訪外，我?guī)缀醪豢瓷鐣系臅r政刊物。水分重的東西是乏味的，與其看它們耗時，不如閑著。當(dāng)我去年在外拍片等人難耐時，隨手翻看了《小康》后，頓時被貴刊的文章所吸引，以后便成了一名貴刊的忠實讀者。

我個人認(rèn)為《小康》具有以下幾個特點（這是國內(nèi)其它時政刊物所不能比的）：一是文章敢于涉及社會及老百姓最關(guān)心的“熱點”“焦點”“難點”，且筆鋒犀利。二是內(nèi)容少有時政雜志慣有的空洞說教、假大空現(xiàn)象，很實。三是文章內(nèi)容豐富、美文多多，充滿情趣。

還有一點恐怕是大家所沒有想到的，《小康》2006年5 期曾刊登了“京杭大運河”相關(guān)的文章，文章內(nèi)容竟與2006年全國高考（文科）文綜及語文兩門科目試題涉及甚密，難怪我的孩子考完后對我驚呼“太神了”，“幸虧我看了《小康》才答出來！”這不得不承認(rèn)貴刊在把握時局具有極高水平。

2006年第7期“大學(xué)怎么了？”又是一顆重磅炸彈，讓人為之大震。不過如果能夠策劃有關(guān)大學(xué)合并以及升格后諸多弊端就更好了，升格都是低升高，中專升為大學(xué)，大專升為本科，但“星星還是那顆星星，月亮還是那個月亮”，而中師變高師，中教變高教，教育質(zhì)量和水平卻都是明擺著的。

好的雜志看一、兩本就夠了，看《小康》真有“閱后不覽刊”之感。

云南楚雄王繼成

拜讀了2006年第7期《小康》雜志，覺得這一期《數(shù)字電影下鄉(xiāng)》做得很好。 我從小在農(nóng)村看著露天電影長大，印象特別深刻。但是最近很多年已經(jīng)看不到了。這篇文章給我們透露了一個很重要的信息，那就是電影又回來了！如果以后在我們這兒的城市廣場或者農(nóng)村也能看到，那以后市民和農(nóng)民的業(yè)余生活，會有很大提高。而且，這對豐富進(jìn)城務(wù)工人員的業(yè)余文化生活，也是非常好的，可以說意義深遠(yuǎn)，可謂民心工程。

山東 羅蘭

媒體往來

《小康》2006年7月號以及封面文章《大學(xué)怎么了》受到人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)、新華網(wǎng)等各大媒體強(qiáng)烈關(guān)注，紛紛給予了轉(zhuǎn)載。

7月11日，《滄州晚報》轉(zhuǎn)載了《小康》2006年7月號《孟連縣超前工程之困》一文。

7月14日，《團(tuán)結(jié)報》轉(zhuǎn)摘了《小康》2006年7月號《中國機(jī)械制造落后30年》一文。