經(jīng)過十多年的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅對我們的生活方式和價值觀念產(chǎn)生影響，而且在政治、經(jīng)濟、文化各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大影響，這種影響已經(jīng)滲透升級到了社會的每一個單元，并將隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不斷深化。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將帶來教育培訓的革命

教育培訓本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高、文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育培訓的發(fā)展，國家的強盛離不開發(fā)達的教育培訓。人類發(fā)展的歷史就是一部技術(shù)發(fā)展的歷史。同時，技術(shù)的發(fā)展又帶動了教育培訓的發(fā)展。

每一次技術(shù)進步不僅給教育培訓增加了新的知識內(nèi)容，更重要的是給教育培訓帶來新的知識傳播形式。紙張的發(fā)明淘汰了沉重的知識載體——竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播，“學富五車”的典故成了遙遠的過去；印刷術(shù)的發(fā)明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，信息可以沒有損耗地被復制成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發(fā)明使單向的遠程教育培訓成為可能；計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育培訓邁入了全新的信息時代?；ヂ?lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、培訓機構(gòu)、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)結(jié)起來，成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫，全球范圍的傳授知識者可以從不同的角度和側(cè)面提供同一知識領(lǐng)域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網(wǎng)絡(luò)學習。一種全新的教育培訓形式正在形成。

互聯(lián)網(wǎng)極大地促進了教育培訓以人為本價值觀的實現(xiàn)

教育培訓以人為本就是以人為中心，突出人類是教育培訓的唯一對象。受教者全面發(fā)展是教育培訓的核心。人是教育培訓的中心，也是教育培訓的目的。教育培訓以人為本，就是教育者以受教育者為本，培訓者以受培訓者為本，各級教育培訓機構(gòu)以教育者和培訓者為本，受教育培訓者以所學知識服務(wù)社會、反饋社會、回報社會為本。

以前，在傳統(tǒng)的教育培訓體制下，授知者高高在上，求知者言聽計從；幾千年來的教育培訓是授知者主導的知識傳授、求知者被動接受的過程。在這種體制下，求知者思考探索的天性被扼殺，創(chuàng)造力逐漸消磨殆盡?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將從根本上改變傳統(tǒng)的教育培訓關(guān)系。授知者和求知者的界限模糊化，只要你有真知灼見，無論你是誰，無論你在哪里，都可以“結(jié)廬授課”，真正實現(xiàn)：三人行，必有我?guī)熝?。互?lián)網(wǎng)教育培訓對于求知者來說是一種真正的公平教育培訓，大家面對的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內(nèi)向或外向，你都可以按照自己的意愿選擇授知者、知識、受教方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的非歧視性最大限度地促進了教育培訓以人為本價值觀的實現(xiàn)。

互聯(lián)網(wǎng)給傳統(tǒng)教育培訓觀念帶來了巨大挑戰(zhàn)

1、授知者觀念的轉(zhuǎn)變。具有現(xiàn)代化教育培訓觀念的授知者，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者，即對求知者的學習活動進行指導、計劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)求知者自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養(yǎng)求知者自我學習的能力強調(diào)利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個工具，強調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學習。授知者要注重自身素質(zhì)的提高，注重利用新技術(shù)開發(fā)新的知識領(lǐng)域，一本教案用多年的授知者肯定要被信息社會所淘汰。

互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將極大改變對授知者的評價方法。對于一個授知者，他的多少知識儲備資源可以通過互聯(lián)網(wǎng)共享，多少創(chuàng)新的學術(shù)成果能經(jīng)得住實踐檢驗、為人所用，都將成為評判一個授知者學術(shù)水平、教學水平的重要指標。傳統(tǒng)體制下，授知者的水平由上級、領(lǐng)導評判。互聯(lián)網(wǎng)時代，裁判主體變成了全體求知者，授知者將變成公眾人物，其教學和學術(shù)成就將接受社會的監(jiān)督和評判。知識面前人人平等，任何弄虛作假、學術(shù)腐敗，將在互聯(lián)網(wǎng)時代無處遁形。

2、求知者學習觀的轉(zhuǎn)變。具有現(xiàn)代化學習觀念的求知者，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動接受知識、理解知識、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網(wǎng)絡(luò)進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。求知者應(yīng)有一個從學習互聯(lián)網(wǎng)知識到通過互聯(lián)網(wǎng)學習的過程。

此外，求知者還應(yīng)該在授知者的引導下形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀。網(wǎng)絡(luò)是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對于求知上進的人，網(wǎng)絡(luò)是學習的利器，為你發(fā)掘無盡的知識寶藏；對于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導建設(shè)“綠色網(wǎng)絡(luò)”的同時，引導求知者形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)觀，形成對信息的判斷力和防范力是至關(guān)重要的。

在教育培訓信息化浪潮席卷而來的今天，不管你是授知者、求知者，不管你身在何方，不管你是五歲還是八十歲，每個人都有機會。在方興未艾的新經(jīng)濟大潮中，誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育培訓體系，誰就會獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

(作者單位：陜西省榆林供電公司)