我在美國寫的《一個(gè)中國女孩的美國中學(xué)生活》一書在中國大陸出版了，我很高興，因?yàn)槲艺嫦胱寚鴥?nèi)的同齡人多了解美國的教育，畢竟美國的教育居然跟中國的教育有那么多的不同!比如師生關(guān)系、家長與孩子的關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系，甚至像中學(xué)生談戀愛這樣的話題我都在書中毫不避諱地寫了出來!我覺得，什么事情都是兩方面的，有些觀點(diǎn)你可能同意，可能不同意，那無所謂，但你一定要知道，我們有權(quán)利選擇，快樂的生活方式!

在美國讀書，你自然會(huì)碰上許多“不同”的事情，比如說，贊美，在我的書出版之后，我聽到了很多的贊美之詞。如果在國內(nèi)，聽到有人夸獎(jiǎng)我，我會(huì)非常地興奮?？扇绻@是在美國，我一點(diǎn)也不會(huì)興奮——因?yàn)樵诿绹?，人們的贊美詞只是一種習(xí)慣。

“Good job(好樣的)!”“Youare awesome(你太棒了)!”“Thisis best……I've ever seen(這是我看到過的最好的……)!”這些是美國人常掛在嘴邊的贊美詞，我對它們的出現(xiàn)都已經(jīng)習(xí)以為常了。我知道，這其實(shí)是美國人培養(yǎng)孩子們的一種方法，一般的美國人，從小到大都是在別人的夸獎(jiǎng)之中度過的。美國人把贊譽(yù)當(dāng)成一種教育方式傳承下去，形成了這種“贊美式社會(huì)”，人們發(fā)現(xiàn)，這種無意的鼓勵(lì)不僅使人的信心增加了不少，而且還把人們的素質(zhì)提高了許多。

最初，這樣的夸獎(jiǎng)的確讓我不習(xí)慣。我的生物老師是一位50多歲的女士，她非常喜歡我們，也經(jīng)常用她的“贊美”來鼓勵(lì)我們問問題。記得有一次，我們正在講胎兒的形成過程，一個(gè)女同學(xué)問：“雙胞胎又是怎樣形成的呢?”老師立刻回答了她的問題，然后加上了一句：“That's a good question(問得好)!”后來，我發(fā)現(xiàn)，無論學(xué)生提出什么樣的問題，她都會(huì)在后面加上一句“問得好”，哪怕只是問她黑板上的“P”是大寫還是小寫，她都會(huì)說：“這是一個(gè)好問題!”這樣的教學(xué)方式的確提高了我們的自信心，同學(xué)們也不會(huì)怕自己所問的問題是“dumb question(笨蛋才問的問題)”。在美國有一句俗話，說每一個(gè)你不明白的問題都是—個(gè)好問題。我想，在國內(nèi)，很多同學(xué)不敢舉手提問題，大概是因?yàn)楹ε卤粍e人嘲笑吧。

這樣的夸獎(jiǎng)曾讓我得到很大的鼓勵(lì)。有一次，學(xué)校有一個(gè)“TalentShow(才藝表演廣，這個(gè)表演是需要預(yù)選通過才可以參加的。我報(bào)了名，我的表演節(jié)目是自彈(鋼琴)自唱一首美國流行歌曲。不巧的是，預(yù)演那一天，我病得很厲害，連話都說不出來，更不要說唱歌了。我找到老師，提出退出演出，可是老師一定要我試—次。我硬著頭皮參加了預(yù)選，可我的表演很不理想，我知道，我一定選不上了。唱歌—直是我的夢想，可這個(gè)夢想就要破滅了，想到這里，剛走下臺(tái)的我忍不住哭了出來。這時(shí)，坐在我旁邊的同學(xué)們開始勸慰我，說沒想到我病得那么重還可以繼續(xù)表演，真的了不起。我知道他們是來安慰我的，他們在安慰我的時(shí)候還告訴了我的缺點(diǎn)。

這些鼓勵(lì)不禁讓我想起了在國內(nèi)的學(xué)校里發(fā)生的一件事。學(xué)校里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有一個(gè)同學(xué)積極報(bào)名參加賽跑，可比賽的時(shí)候，他沒有表現(xiàn)好，沒有取得名次。帶著滿頭的汗水，他沮喪地坐在位子上，可是沒有一個(gè)人走到他身旁安慰他，老師和同學(xué)都很不高興。從那一次起，他就再也沒有參加過任何的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽項(xiàng)目。對于失敗，那位同學(xué)已經(jīng)很自責(zé)了，可是老師、同學(xué)卻還要給他施加壓力。事實(shí)上，壓力并沒有給他帶來什么動(dòng)力，反而成為一種對他的警告，仿佛在告訴他，不要去嘗試，沒有把握的話就不要去做。

而我呢，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，沒有放棄任何機(jī)會(huì)。今年的2月份，我又報(bào)名參加了當(dāng)?shù)厥畮讉€(gè)城市的高中生獨(dú)唱比賽。當(dāng)時(shí)，有好多賽區(qū)，很多學(xué)生參加了比賽。我在表演完之后，去別人的比賽區(qū)域閑逛，想看看別人的表現(xiàn)。沒想到，很多人都不是很會(huì)唱歌：跑調(diào)的、唱錯(cuò)詞的、發(fā)音方法不對的，總之什么樣的都有。考官呢，倒是很客氣，會(huì)說：“你這樣的年齡，唱成這樣已經(jīng)很不錯(cuò)，但是你不認(rèn)為這樣唱會(huì)更好嗎?”隨后，考官會(huì)給他做一個(gè)示范。當(dāng)然，當(dāng)表演者看到成績的時(shí)候，心情也不會(huì)比想像的更差。

在“鼓勵(lì)式社會(huì)”里，這種夸獎(jiǎng)會(huì)給人們很多的勇氣和信心，但偶爾也會(huì)讓你覺得自己很脆弱。美國有一個(gè)最流行的電視節(jié)目《American ldol(美國偶像)》，在那里考官可不會(huì)給你好臉色，然而來參加面試的“音樂家”，大部分都是自我感覺良好的，雖然他們有的人根本不能算會(huì)唱歌，但他們卻要去試。這是一個(gè)好的現(xiàn)象，但也許因?yàn)樗麄兲凶孕帕耍愿臼懿涣丝脊偬籼薜膽B(tài)度而大受刺激。

這種夸獎(jiǎng)，有時(shí)也讓我不知所措。在生活當(dāng)中，大家都是在互相夸獎(jiǎng)，以至于連自己都不知道對方是在講實(shí)話還是在客氣。我就有很多次這樣的經(jīng)驗(yàn)。2005年的圣誕節(jié)過后，我在學(xué)校申請了聲樂獎(jiǎng)學(xué)金，除了填寫一些表格和說明自己需要獎(jiǎng)學(xué)金的理由外，我還需要三個(gè)音樂老師的推薦信。由于她們寫的推薦信的內(nèi)容都是對我保密的，所以盡管三位老師平時(shí)都夸我，可是我的心里還是沒有底，并不知道她們是真的認(rèn)為我好，還是鼓勵(lì)我?，F(xiàn)在，結(jié)果還沒有出來，我希望可以盡快得到一份好的通知。

還有一次，家長會(huì)上，所有的老師都在夸獎(jiǎng)同學(xué)們?；氐郊覌寢尵蛦栁遥骸澳阍趯W(xué)校到底表現(xiàn)怎么樣?”“老師不都告訴你了嗎?”“可是你們老師說的全是優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)，況且他們有的可能是在夸大其詞呀!”哈哈，連媽媽都了解美國的教育方式了!

關(guān)于贊美式教育，我了解得不多，但我看過的美國歷史書告訴我，第一次世界大戰(zhàn)之后，美國就進(jìn)入了一個(gè)樹立信心的年代，目的是擺脫20世紀(jì)30年代的蕭條。在美國，人人都認(rèn)為自尊心是人生成功的重要前提，所以當(dāng)我跟美國老師講述中國的考試成績排名榜時(shí)，他們會(huì)驚訝得目瞪口呆。他們無論如何也不敢想像，那些排在后面的學(xué)生如何承受那樣的傷害?更不明白中國的學(xué)校為什么要拿學(xué)生的自尊心來開玩笑。

在我們的高中里，有一個(gè)“per-sonal communication(個(gè)人交流)”班級。聽說在那個(gè)班里，老師會(huì)教你怎樣增加自信。在我們學(xué)校里，老師就不再用象征不及格的紅筆打分，而是用彩筆。在我的“CreativeWriting(創(chuàng)造性寫作)”班里，每個(gè)星期五，班里就會(huì)有人自愿讀某人的文章。如果是在國內(nèi)，老師一定會(huì)讓同學(xué)們寫下對此文章的感想，尤其是建議。可是美國的老師并不這樣做，老師總是讓我們寫下我們?yōu)槭裁聪矚g這個(gè)人的文章，目的是讓大家感到自信。

值得一提的是，一些來美國生活的中國人，不管他們在這里生活了多少年，還是沒有學(xué)會(huì)美國的贊美文化。一位來美國多年的華人來我家做客，看到我寫的《一個(gè)中國女孩的美國中學(xué)生活》這本書后，第一句話就是“不錯(cuò)”，接著，她說：“其實(shí)，我女兒也能寫出來這樣一本書，只是沒有寫?！彼脑捵屛矣X得很遺憾。

我認(rèn)為，正是美國這種贊美式的教育方法，給人勇氣和信心。在中國，如果我們也能多給彼此一些贊美和鼓勵(lì)，我想，我們就會(huì)多一些勇氣和信心吧。