摘 要 闡述了網(wǎng)絡(luò)課件標(biāo)準(zhǔn)化的意義，對(duì)國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的4種主流標(biāo)準(zhǔn)、7種其他標(biāo)準(zhǔn)和其關(guān)系進(jìn)行了歸納，還對(duì)我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展、內(nèi)容以及與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)課件；標(biāo)準(zhǔn)；SCORM

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671－489X（2006）11-0006-05

Standard and Criterion Research in Network Courseware Making//Li Zhaoting， Zhao Chengfang

Abstract The paper sets forth the meaning of network courseware standard， sums up 5 mainstream and 7 other standards at abroad along with relations， furthermore， it describes our criterion’s development and content as well as the relations with international standard.

Key words network courseware; standard; Shareable Course Object Model (SCORM)

Author’s address Xihua University， 611930， Chengdu， China

引言

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)教育為主的遠(yuǎn)程教育得到了快速發(fā)展，但教學(xué)資源的共享和課程系統(tǒng)的互操作性成為影響遠(yuǎn)程教育的一個(gè)十分重要問(wèn)題。課件是遠(yuǎn)程教育中重要的教學(xué)資源，課件庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。目前，課件制作低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)現(xiàn)象比較普遍，交流很少，難以達(dá)到共享的目的，難于更新、擴(kuò)展和交流。因此標(biāo)準(zhǔn)化是必然的出路。

1國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課件制作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

在標(biāo)準(zhǔn)推出以前，由于缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商們各行其是，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和管理信息的格式，每一份學(xué)習(xí)資源就形成了一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，資源之間不能促成有效的聯(lián)系和實(shí)行互操作，形成了一個(gè)個(gè)信息孤島。因此一些組織制定開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源可以透過(guò)統(tǒng)一的格式跨平臺(tái)、可以真正的達(dá)到可重復(fù)使用和追蹤學(xué)習(xí)記錄。

1.1國(guó)外主流課件制作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

1.1.1 AICC-AGR標(biāo)準(zhǔn)

AICC成立于1988年，開(kāi)始以制定CBT(Computer Based Training)計(jì)算機(jī)平臺(tái)的規(guī)范為成立宗旨，然后擴(kuò)及其他內(nèi)容；在1993年就提出了CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))互操作指導(dǎo)規(guī)范，使得不同開(kāi)發(fā)商提供的局域網(wǎng)教學(xué)軟件可以共用數(shù)據(jù)；1998年又將此規(guī)范升級(jí)成為適用于基于Web教學(xué)的CMI標(biāo)準(zhǔn)。這些規(guī)范維持早期開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練軟件能持續(xù)使用，并適用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)前瞻性的學(xué)習(xí)技術(shù)與教育應(yīng)用體現(xiàn)較少。目前AICC的推薦的AGR(AICC Guidelines and Recommendations)被眾多國(guó)際網(wǎng)上學(xué)習(xí)供貨商廣泛使用，成為一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：CBT教學(xué)平臺(tái)指南（AGR-002）、DOS版數(shù)字音頻指南（AGR-003）、局網(wǎng)版CMI互操作指南（AGR-006）、WEB版CMI互操作指南（AGR-010）、學(xué)生用戶導(dǎo)航控制指南（AGR-009）等，其中AGR一010，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容規(guī)范，以制定學(xué)習(xí)組件的送出與追蹤的方式為主，又稱CMI(Computer Managed Instruction)，被各方采用。

1.1.2 ADL-SCORM標(biāo)準(zhǔn)

1997年由美國(guó)國(guó)防部與白宮科技會(huì)聯(lián)合推出一個(gè)ADL（Advanced Distributed Learning，高級(jí)分布式學(xué)習(xí)）計(jì)劃，其目的在確保學(xué)習(xí)者無(wú)論在何時(shí)何地都能及時(shí)獲取高品質(zhì)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)資源，促成學(xué)習(xí)資源的即時(shí)性、再用性、互操作性與耐久性。ADL并不自己制定規(guī)范，而是整合既有的規(guī)范，并發(fā)展測(cè)試軟件，來(lái)測(cè)試廠商所提供的產(chǎn)品是否符合他們提出的SCORM（Shareable Course Object Model，可共享課程對(duì)象參照標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)格。ADL提出最新的標(biāo)準(zhǔn)SCORM，整合了AICC 的CMI規(guī)范與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，IEEE的Meta-data Dictionary，IMS的Content Packaging與meta-data XML Binding and Best Practice規(guī)范。2004年推出的SCORM2004第2版和2006年2月16日至5月1日正在進(jìn)行中SCORM2004第3版更進(jìn)一步整合目前由IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟所發(fā)展的簡(jiǎn)易程序規(guī)范(Simple Sequencing Specification)。這項(xiàng)規(guī)范提供了一個(gè)開(kāi)放格式，可根據(jù)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)制定課程進(jìn)度，將為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造個(gè)體化的學(xué)習(xí)機(jī)制。

1.1.3 IMS標(biāo)準(zhǔn)

IMS是推動(dòng)E—learning開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)的非贏利組織，提出的學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)規(guī)范，已經(jīng)成為一個(gè)比較有影響的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。IMS前身是1997年末致力于推動(dòng)美國(guó)大學(xué)應(yīng)用信息科技的EDUCOM（美國(guó)校際交流委員會(huì)）所推出的IMS(Instructional Management System)項(xiàng)目，于1999年轉(zhuǎn)型為IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)盟(IMS GIobal Learning Consortium)，專門從事教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制訂和推廣工作。公開(kāi)發(fā)布的IMS元數(shù)據(jù)規(guī)范是IEEE系列規(guī)范中第一個(gè)基于Internet的教學(xué)體系。

IMS目前共有五種正式規(guī)范，包括問(wèn)題與測(cè)驗(yàn)互通規(guī)范(IMS Question ＆Test Interoperability Specification)、內(nèi)容包裝規(guī)范(IMS Content Packaging Specification)、學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范(IMS Learning Resource Meta—data Specification)、企業(yè)規(guī)范(IMS Enterprise Specification)、學(xué)習(xí)者信息包裝規(guī)范(IMS Learner Information Package Specification)，外界參照最多的是Meta—Data(IMS Learning Resource Meta-dataSpecification)與內(nèi)容包裝規(guī)范(IMS Content Pack—aging Specification)兩項(xiàng)。

每一個(gè)規(guī)范由3部分組成：信息模型、XML捆綁規(guī)范以及最優(yōu)實(shí)踐指南。其中元數(shù)據(jù)規(guī)范是其它規(guī)范的基礎(chǔ)。內(nèi)容包裝規(guī)范(IMS Content Packaging Specification)描述的是遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，它用XML定義了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的格式，描述出了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的基率結(jié)構(gòu)，因此有很好的擴(kuò)展性。IMS學(xué)習(xí)環(huán)境架構(gòu)見(jiàn)圖3。

1.1.4IEEE P1484

IEEE成立了一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)IEEE-LTSC(Learning Technology Standard Committee)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、使用、維護(hù)及互通為目標(biāo)，在LTSC的主持下，IEEE于2002年發(fā)布了IEEE P1484標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了很大范圍，包括學(xué)習(xí)技術(shù)，教育和培訓(xùn)技術(shù)，基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)、計(jì)算及輔助教學(xué)、智能輔導(dǎo)、元數(shù)據(jù)等。IEEE P1484標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)見(jiàn)圖4。

IEEE P1484標(biāo)準(zhǔn)為理解現(xiàn)有和未來(lái)的系統(tǒng)提供了一個(gè)框架 確定了系統(tǒng)的關(guān)鍵接口從而提高互操作性和可移植性。

IEEE的LOM (Learning Object Metadata)標(biāo)準(zhǔn)草案已被納入SCORM 中。由于IEEE與ISO間密切合作， 許多LTSC發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)被ISO/IEC JTC1/S36升格為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 國(guó)外其他課件制作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

1.2.1ISO

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO（International Organization for Standardization）于1999年成立了一個(gè)子委員會(huì)ISO/IEC JTC1/S36，專門從事學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的征集、修訂和批準(zhǔn)工作。目前已提出了5類標(biāo)準(zhǔn)需求：詞匯術(shù)語(yǔ)、系統(tǒng)構(gòu)架、學(xué)習(xí)內(nèi)容、管理系統(tǒng)、協(xié)作學(xué)習(xí)，包括已有6個(gè)工作組議案：詞匯術(shù)語(yǔ)（烏克蘭）、系統(tǒng)構(gòu)架（德國(guó)）、協(xié)作技術(shù)（日本）、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（美國(guó)）、學(xué)習(xí)者相關(guān)活動(dòng)（英國(guó)）、學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)（英國(guó)）。

1.2.2CEN/ISSS

CEN/ISSS（歐洲標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)/信息社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)，European Committee for Standardization/Information Society Standardization System）是歐盟授權(quán)發(fā)展數(shù)字學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的正式標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)。從1999年開(kāi)始運(yùn)作符合歐洲利益與觀點(diǎn)的數(shù)字學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，目前致力于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的本土化研究工作。CEN／ISSS的LearningTechnology Workshop 目前除了致力于將IEEE LTSC Learning Object Metadata (LOM)歐化之外，還制定了發(fā)展教育模式語(yǔ)言(Educational modelling languages)、歐洲學(xué)習(xí)分類語(yǔ)匯倉(cāng)儲(chǔ)(Repository of taxonomies/vocabularies for a EuropeanLearning Society)、高品質(zhì)電子通訊(A QuarterlyElectronic Newsletter)等目標(biāo)。

1.2.3EDUCAUSE

由EDUCOM和（美國(guó)大學(xué)校際交流委員會(huì)） 和CAUSE（美國(guó)高校信息資源管理與利用協(xié)會(huì)）于1998年合并而成，以利用信息技術(shù)促進(jìn)高校教育改革為目的。由于EDUCOM在1996年設(shè)立了 IMS（教學(xué)管理系統(tǒng)）研究項(xiàng)目，后來(lái)發(fā)展成為非贏利性的IMS全球?qū)W習(xí)聯(lián)合公司，專門從事教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作。

2001年2月Internet2和EDUCAUSE聯(lián)臺(tái)工作組宣布了eduPerson規(guī)范(Internet2 eduPerson)，原始信息以任何儲(chǔ)存方式和在任何位置都能提供無(wú)縫的訪問(wèn)服務(wù)，允許訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)中的信息。eduPerson規(guī)范為企業(yè)目錄提供一組標(biāo)準(zhǔn)化高級(jí)教育屬性，以便于申請(qǐng)和資源的相互訪問(wèn)。

1.2.4ASTD

ASTD(美國(guó)培訓(xùn)開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì))是一個(gè)大型國(guó)際專業(yè)團(tuán)體，專門從事企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)研究和應(yīng)用推廣工作。目前正在制訂一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件證書標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)分為3部分(可用性、技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì))共32條（可用性部分包括導(dǎo)航、定向、反饋提示、作品鏈接、標(biāo)記鏈接、幫助信息、易讀性、文本制作質(zhì)量等；技術(shù)部分包括技術(shù)要求、媒體安裝、媒體撤除、可靠性、響應(yīng)性、媒體導(dǎo)出等；教學(xué)設(shè)計(jì)部分包括告知目的、要求應(yīng)用、獲得注意和保持興趣、維特動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)相關(guān)知識(shí)、舉例和演示、呈示內(nèi)容、提供應(yīng)用練習(xí)、促進(jìn)近遷移學(xué)習(xí)、促進(jìn)遠(yuǎn)遷移學(xué)習(xí)、提供綜臺(tái)練習(xí)機(jī)會(huì)、提供反饋、近遷移反饋、遠(yuǎn)遷移反饋、提供教學(xué)幫助、評(píng)估學(xué)習(xí)、使用媒體、避免認(rèn)知超負(fù)等。）

1.2.5ARIADNE

歐洲遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)作與銷售網(wǎng)聯(lián)盟(ARI—ADNE：AIliance of Remote 1nstructi0na1 Author—ing and Distribution Network for Europe)是屬于歐盟“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)工程”下的一個(gè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，致力于研制用于制作、管理、重用計(jì)算機(jī)化教學(xué)要素和網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)課程的工具與方法。在標(biāo)準(zhǔn)化研究方面，已經(jīng)產(chǎn)生了ARIADNE V3．0教育元數(shù)據(jù)推薦標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)以IEEE學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)LOM3．8版為基礎(chǔ)。

ARIADNE主要是歐洲高等教育機(jī)構(gòu)分享學(xué)習(xí)資源的協(xié)會(huì)，也有相關(guān)之標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)，最重要的一件工作是制定相當(dāng)于IMS Metadata的學(xué)習(xí)內(nèi)容描述計(jì)劃。其規(guī)范并已提交IEEE等待核準(zhǔn)。ARIADNE Knowl—edge Pool System是全歐洲廣為使用的學(xué)習(xí)與教課的共同資源，并發(fā)展提供課程制作和索引的工具，有時(shí)也被昵稱為“歐洲知識(shí)庫(kù)”(European Knowl—edge Poo1)。

1.2.6DCMI

DCMI都柏林核心元數(shù)據(jù)首創(chuàng)計(jì)劃(Dublin Core Metadata Initiative)源起于1995年3月在美國(guó)俄亥俄州都柏林市所召開(kāi)的研討會(huì)，該研討會(huì)是為改善信息資源之搜尋所召開(kāi)，與會(huì)人士包括圖書館員、數(shù)字圖書館研究者、內(nèi)容專家以及全文標(biāo)示專家等。都柏林核心集只是一組描述集，然而很快地便引起全球來(lái)自藝術(shù)、科學(xué)、教育、商業(yè)與政府單位等各領(lǐng)域之信息提供者的注意。

都柏林元數(shù)據(jù)核心集(The Dublin Core Meta—data Element Set)是描述網(wǎng)絡(luò)資源之元數(shù)據(jù)，它的十五個(gè)字段是個(gè)易用、易懂的資源描述集，可以提升資源在共通性、跨學(xué)科領(lǐng)域的使用，且由于使用成本低廉，吸引了廣泛的注意。DC可以對(duì)資源做一般性的描述，以求跨領(lǐng)域使用者的了解，也可進(jìn)一步深入地描述，以提供語(yǔ)意較豐富的描述服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)資源的使用者可以利用DC的檢索詞匯查詢網(wǎng)絡(luò)資源，獲得基本的指引；雖然深入完整地找到某一網(wǎng)絡(luò)資源必需使用該專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)匯查詢，但是DC這套簡(jiǎn)單的描述信息，卻可以帶領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)資源的使用者注意到其它領(lǐng)域的信息。

DCMI提出了數(shù)據(jù)對(duì)象描述的14項(xiàng)要素，包括Title、Creator、Subject、Description、Publisher、Contributor、Date、Type、Format、Identifier、Language、Source、Relation、Coverage、Rights。

1.2.7NCES—SPEEDE／ExPRESS

美國(guó)教育部教育統(tǒng)計(jì)中心(NCES：National Center for Education Statistics)于l988年設(shè)立了一個(gè)稱為“中學(xué)后教育電子數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)化”(SPEEDE：Standardization o{Postsec0ndarv Edu—cation Electronic Data Exchange)和“學(xué)生與學(xué)校永久電子記錄交換”(EXPRESS：Exchange of Per—manent Records Electronically for Students andSchools)的研究項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱SPEEDE／EXPRESS，結(jié)果產(chǎn)生了一套教育電子數(shù)據(jù)交換標(biāo)準(zhǔn)，并于1 992年經(jīng)美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)研究院批準(zhǔn)成為ANSIASC X12試用標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)后來(lái)又經(jīng)過(guò)擴(kuò)展，共包括7個(gè)規(guī)范：TS130-學(xué)生教育記錄（成績(jī)單）、TS131-學(xué)生教育記錄（成績(jī)單）確認(rèn)、TS146-學(xué)生教育記錄（成績(jī)單）請(qǐng)求、TS147-學(xué)生教育記錄（成績(jī)單）請(qǐng)求的響應(yīng)、TS132-人力資源信息、TS133-教育機(jī)構(gòu)記錄、TS152-政府統(tǒng)計(jì)信息。

此外，SPEEDE委員會(huì)還支持一批教育電子商務(wù)規(guī)范，主要包括：TSl88一教育課程目錄、 TS189一入學(xué)申請(qǐng)、TS135一學(xué)生貸款申請(qǐng)、TS139一學(xué)生貸款保證結(jié)果、TS144一學(xué)生貸款轉(zhuǎn)賬與狀態(tài)驗(yàn)證、TS190一學(xué)生注冊(cè)驗(yàn)證、TS191一學(xué)生貸款預(yù)聲明和聲明。

1.3國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織及其標(biāo)準(zhǔn)體系

2網(wǎng)絡(luò)課件標(biāo)準(zhǔn)

2.1 我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課件制作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)?；l(fā)展，教育部對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作極為重視。2000年11月，組織國(guó)內(nèi)8所重點(diǎn)高校的有關(guān)專家開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制工作， 并成立了教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)，簡(jiǎn)稱CELTSC (Chinese e-Learning Technology Standardization Committee)。該委員會(huì)同時(shí)也是國(guó)家信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)的專業(yè)分委員會(huì)以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織ISO JTC1/SC36和IEEE LTCS的團(tuán)體會(huì)員。該委員會(huì)以研究、制訂、推廣與教育信息化相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為使命。委員會(huì)的專家們經(jīng)過(guò)四年的努力工作，提出了一個(gè)比較完整的中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了5類共34項(xiàng)規(guī)范，目前只有29項(xiàng)。包括指導(dǎo)類、教學(xué)資源類、學(xué)習(xí)者類、學(xué)習(xí)環(huán)境類、教育管理類。具體內(nèi)容如表1。

這套標(biāo)準(zhǔn)不僅作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本技術(shù)規(guī)范，也可作為在網(wǎng)絡(luò)條件下開(kāi)發(fā)其他各種教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的參考規(guī)范。

但是由于這套標(biāo)準(zhǔn)大多是直接翻譯IEEE 1484得來(lái)，缺乏國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，也就是進(jìn)行本土化進(jìn)程。另外，國(guó)外的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)過(guò)程有許多企業(yè)參與，而國(guó)內(nèi)在開(kāi)發(fā)時(shí)是由教育部牽頭成立的一個(gè)官方組織，在成立之初沒(méi)有企業(yè)的參與，而且現(xiàn)在試用的企業(yè)也比較少，缺乏大規(guī)模試用推廣。盡管CELTSC通過(guò)行政手段來(lái)推行，也建立了全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試與認(rèn)證體系，但是只有企業(yè)、終端用戶通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)受益，才能更好的推行標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 CELTSC與國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

目前我國(guó)的68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和其他各級(jí)各類的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)成為教育重要支撐，以網(wǎng)絡(luò)課件為形式的資源成為重要教學(xué)的內(nèi)容、形式和手段，只有積極發(fā)展和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)資源和教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)資源的共享程度，使得學(xué)習(xí)系統(tǒng)之間的互操作成為可能，使網(wǎng)絡(luò)教育成為提高國(guó)民素質(zhì)和終身教育體系的重要力量。