摘 要 對我國目前高校實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對這些問題提出了改革對策。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－489X（2006）11-0016-02

Problems and Measures in University Experiment Teaching//Jiang Dingfu

Abstract The paper gives a detail analysis on the existing problems of university experiment teaching in our country， and proposes reforming measures according to these problems.

Key words experiment teaching; problem; measure

Author’s address School of Management of Jiaxing College， 314001，Jiaxing， Zhejiang， China

實驗教學(xué)是讓學(xué)生以鞏固課堂教學(xué)的定理、概念和方法，學(xué)習(xí)基本的實驗技能，應(yīng)用實驗方法探求未知的過程。同時實驗教學(xué)對培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能，獨立思維與觀察能力、創(chuàng)新能力起著關(guān)鍵性的作用。

1實驗教學(xué)中存在的問題

隨著技術(shù)更新日益加快，新的技術(shù)和學(xué)科門類不斷涌現(xiàn)。各高校為適應(yīng)社會需求，經(jīng)常對學(xué)科和教材做出相應(yīng)的調(diào)整，而實驗教學(xué)模式卻已延用多年，不曾改變。實踐證明，現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式普遍存在著一些不足，使實驗課常常成了休閑課，學(xué)生沒有壓力，學(xué)習(xí)收獲甚微。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.1 演示性、驗證性實驗較多

實驗內(nèi)容相對較簡單，根據(jù)實驗指導(dǎo)書上的步驟一步步做，在實驗過程中學(xué)生關(guān)注的是指導(dǎo)書上的步驟和結(jié)果，而往往忽略了對實驗現(xiàn)象的觀察和過程的思考;實驗步驟和方法是由老師設(shè)計好的，學(xué)生無須考慮，為達(dá)目的可不求方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的主動性、創(chuàng)造性，倒會滋生一種惰性和盲從。

1.2 實驗課時較少，沒設(shè)獨立的實驗學(xué)分

實驗課完全依附于理論課，沒有獨立的實驗課時，尤其是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，為了完成理論教學(xué)計劃，經(jīng)常讓理論課占用實驗課的時間。因此很難按實驗教學(xué)大綱完成預(yù)定的教學(xué)計劃。其次，實驗課沒有單獨的成績，不記獨立的學(xué)分，造成了很多同學(xué)不愿意上實驗課，或不重視實驗，沒壓力。這樣直接導(dǎo)致實驗課效果不好。

1.3 實驗內(nèi)容一致，沒有層次

目前，高校的實驗課基本上是一課一題，人人都一樣，沒有可選題。由于同學(xué)之間在動手能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度上差別的客觀存在，導(dǎo)致了實驗課上有部分學(xué)生總是提前完成，而一部分學(xué)生又很難按時完成，甚至有的同學(xué)根本不動手，借別人的實驗報告抄一份交差。這種內(nèi)容完全一致、難度上沒有層次的實驗課，對較快的學(xué)生沒有激勵，他們的潛能沒得到挖掘;對較慢或散漫的學(xué)生沒有鞭策，他們的動手能力難得到提高。

1.4 課程時間安排不合理

實驗課穿插在理論課中進(jìn)行，也就是按照課表上規(guī)定的時間完成一個固定的內(nèi)容，時間上缺乏彈性。由于各個實驗的難易程度不盡相同，有些實驗無須一堂課的時間，而很多設(shè)計性實驗又很難在兩小時內(nèi)完成，這是不合理之一;有些課程在學(xué)期中途結(jié)課，考試緊隨其后，為了應(yīng)付這些課程的考試，很多學(xué)生放棄實驗，或是不求甚解，匆匆對付一下了事，時有出現(xiàn)的實驗和考試撞車是時間安排上的不合理之二。

1.5 實驗設(shè)備陳舊，手段落后

隨著科技的發(fā)展，實用技術(shù)更新總在不斷進(jìn)行，而學(xué)校的實驗設(shè)備更新卻很難跟上，所以造成了很多新技術(shù)學(xué)科課程難以開出實驗課，或是實驗設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，只能進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生失去了動手的機(jī)會。如此種種勢必會影響到實驗的效果，影響對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。造成了高校的實踐環(huán)節(jié)長期處于無足輕重，可有可無的狀態(tài)，這樣也直接導(dǎo)致了學(xué)生的動手能力差，甚至培養(yǎng)出了一些高分低能的工科生，這是學(xué)生的悲哀，也是學(xué)校教育的失敗。多年的實驗教學(xué)實踐證明，要讓實驗課起到它應(yīng)有的作用，提高學(xué)生的動手能力，一定要對現(xiàn)有的實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行必要的改革，實行靈活、多樣化的實驗教學(xué)，不同的課程采取不同的實驗教學(xué)方式，使實驗跟上教學(xué)的需要，使學(xué)生能真正從實驗中受益。

1.6 實驗教學(xué)隊伍積極性不高

由于實驗教學(xué)一直處于相對的“弱勢”，因而不少人認(rèn)為從事實驗教學(xué)工作低人一等，是處于“二線”的輔助工作。水平低，不能上理論課的教師才進(jìn)實驗室;甚至有些學(xué)校把調(diào)進(jìn)實驗室工作作為對教師工作差的懲罰手段。在職稱評定方面，許多在實驗教學(xué)第一線奮斗了多年的優(yōu)秀教師在實驗方面的論文和成果被認(rèn)為檔次不夠高，致使職稱評定很困難;在報酬方面，計算工作量時，實驗教學(xué)課時要乘以比理論教學(xué)課時低得多的系數(shù)，實驗教師教學(xué)課時不少，但課時津貼遠(yuǎn)低于理論教師。如此種種，致使實驗教師千方百計脫離實驗室，而這些實驗方面的高素質(zhì)人才一旦流失，又很難吸引到相應(yīng)高素質(zhì)人才補充進(jìn)來，長期以來，導(dǎo)致實驗教師隊伍很不穩(wěn)定。

2 高校實驗教學(xué)改革的對策

2.1 加強(qiáng)實驗教學(xué)管理

實驗教學(xué)的管理應(yīng)以不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能與邏輯思維、創(chuàng)新能力為本。以保質(zhì)、合理、優(yōu)化、快捷、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、資源共享為原則，達(dá)到實驗教學(xué)的管理規(guī)范化、制度化、程序化，培養(yǎng)的人才確實符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會的需求。實驗教學(xué)管理的實施，應(yīng)建立完善的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，由實驗教學(xué)管理委員會(或工作組)、實驗信息員、實驗教學(xué)督導(dǎo)員、實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等組成。實驗教學(xué)應(yīng)不斷深入改革實驗教學(xué)體制和實驗教學(xué)方法，逐步建立二級管理的中心實驗室。實驗教學(xué)的管理統(tǒng)一納入教務(wù)管理模式，實行實驗教學(xué)必修考試、考核制。

2.2積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法

從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度，系統(tǒng)設(shè)計各專業(yè)在大學(xué)階段所必須完成的實驗內(nèi)容，把學(xué)生必須熟悉的實驗儀器、必須掌握的實驗方法有機(jī)地分解到各課程實驗和實驗課程中去;要控制演示性和驗證性實驗的比例，增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性實驗; 注重先進(jìn)性、開放性和產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的實驗內(nèi)容，另外還要注重提高實驗對學(xué)生的吸引力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)對學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的綜合能力的培養(yǎng)。能夠較為全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)，綜合實驗技術(shù)技能，以及分析問題、解決問題的能力。教師對學(xué)生的實驗報告要進(jìn)行嚴(yán)格的評改，計算成績，并組織學(xué)生對實驗過程和結(jié)果進(jìn)行必要的講評和討論等。

在授課方式上，要采用多樣化的實驗課組織方式，如課堂研討法、實驗循環(huán)分組法、實驗項目包干法、實地考核法、模擬實驗等，摒棄灌輸式、模仿式，運用啟發(fā)式、研究式的教學(xué)方法、營造活潑、主動、協(xié)作、進(jìn)取的科學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2.3健全實驗教學(xué)考核、評價體系

為改變學(xué)生不重視實驗或逃避實驗的狀況，可通過設(shè)立單獨的實驗學(xué)分，單獨考核，嚴(yán)格把關(guān)，使學(xué)生端正對待實驗課的態(tài)度?？梢砸孕〗M為考核單位，每組完成不同的題目，以加強(qiáng)同學(xué)之間的相互合作，完成難度較大的設(shè)計性題目，提高實驗學(xué)分的含金量。如果是結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的實驗，也必須進(jìn)行嚴(yán)格考核，評定成績，并以一定的比例計入該門課程的總成績。

2.4運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，改革實驗教學(xué)手段

實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的技術(shù)保障。綜合運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化教學(xué)工具，產(chǎn)生圖、文、聲、像并茂的效果，可以刺激學(xué)生的科學(xué)靈感，加大知識信息傳播的力度與深度。此外，應(yīng)努力將現(xiàn)代高新技術(shù)應(yīng)用于實驗儀器設(shè)備.實現(xiàn)實驗手段的創(chuàng)新。如運用虛擬技術(shù)替代傳統(tǒng)的個人操作法，將傳感技術(shù)、光電子技術(shù)、超聲技術(shù)等高新技術(shù)應(yīng)用于實驗儀器設(shè)備，為學(xué)生的創(chuàng)造能力插上科技的翅膀，不斷提高實驗水平。

2.5加強(qiáng)實驗室專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)

學(xué)校實驗室是進(jìn)行教學(xué)、科研、實驗、開發(fā)的重要基地，是辦好學(xué)校，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量人才的基本條件之一。而實驗室的隊伍則是這重要基地的有力保障。學(xué)校必須建設(shè)一支高水平的實驗室專業(yè)技術(shù)人員隊伍。為此，一是要制定每個實驗室的崗位設(shè)置及崗位要求，從制度上解決實驗技術(shù)人員的職稱晉升和待遇問題。二是適度提高實驗技術(shù)人員在學(xué)校的地位，充分調(diào)動他們的工作積極性。三是公開招聘一批優(yōu)秀的專業(yè)人才充實實驗人員隊伍。四是加強(qiáng)對實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)與考核。

2.6加大實驗室投入，提高投資使用效益

隨著科技的發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮，并且更新?lián)Q代的速度越來越快，而學(xué)校的為了學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，需要使用到很多新的實驗設(shè)備，這就必須加大實驗室建設(shè)的投入。還需要建立專門的實驗教學(xué)、教改、管理基金，用于實驗儀器的改造、開發(fā)及實驗教學(xué)教改，實驗人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實驗教學(xué)的材料編制等。各實驗室應(yīng)逐步建立、開發(fā)、應(yīng)用計算機(jī)仿真輔助實驗教學(xué)，應(yīng)用新技術(shù)，創(chuàng)辦創(chuàng)新實驗室。實驗室、實驗教學(xué)的管理手段，采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能化管理門禁系統(tǒng)。通過軟、硬件管理的實施，使實驗室實現(xiàn)管理、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)智能化開放式，全天候的現(xiàn)代化管理模式。

實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，包括向?qū)W生的課外科技活動開放。健全規(guī)章制度，對開放時間，方式、儀器開機(jī)時數(shù)等提出明確要求，還要加強(qiáng)維修保養(yǎng)工作，保持設(shè)備的完好率，提高實驗室的使用效益。