觀察種子之后……

在《種子里面有什么》的科學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了蠶豆、黃豆、花生等種子，了解了種子的結(jié)構(gòu)。課結(jié)束了，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“整理桌面?！睂W(xué)生很快把被解剖了的種子收集起來(lái)，等著放入課代表拿著的垃圾簍中。突然，傳來(lái)了一個(gè)聲音：“老師，把它們埋在土里，是可以做肥料的?！?我一楞，是呀，我怎么沒想到？“你的想法真好！快告訴大家！”孩子站起來(lái)，大聲把他的想法告訴大家，很快，就有了響應(yīng)。“對(duì)，把它們埋在土里是可以做肥料的！我也知道的?！薄拔覡敔斶€把蛋殼放在花盆里，給花作肥料呢?！?“那好，讓我們把它送回到大地媽媽的懷抱，讓它在大地媽媽的懷抱中美美地睡覺……明年，會(huì)有更多的小草、花兒來(lái)陪伴它……”接下來(lái)，我和學(xué)生來(lái)到學(xué)校的花園里，學(xué)生一個(gè)個(gè)忙著、笑著，我猜他們一定是在想像花園里的花朵更美麗了。

新課程提倡“傾聽的教育”，它強(qiáng)調(diào)不僅要讓“學(xué)生傾聽老師”，更強(qiáng)調(diào)首先要“教師傾聽學(xué)生”，“傾聽受教育者的敘述是教師的道德責(zé)任?！?作為教師，在課堂上他首先有責(zé)任和義務(wù)建立一種民主、平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。慶幸的是今天我在不經(jīng)意間給了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓大家聆聽到了他質(zhì)樸的心聲，也讓孩子給我們上了一節(jié)極好的環(huán)保教育課。

（江蘇省南京市力學(xué)小學(xué) 浦小紅）

其實(shí)老師很在乎你

晚飯后，我像往常一樣批改起學(xué)生作業(yè)來(lái)，忽然發(fā)現(xiàn)作業(yè)本間夾著一個(gè)信箋，我打開讀起來(lái)：

敬愛的老師：

您好。我是一個(gè)學(xué)習(xí)不起眼的學(xué)生，在您的心中可能沒有我的位置。我大膽說(shuō)一句，您對(duì)我太不公平了，請(qǐng)您不要生氣。記得有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，我得了86分，我已經(jīng)盡力了，可你卻說(shuō)，還沒發(fā)揮最高水平，要繼續(xù)努力。而菲菲只得了75分你還表?yè)P(yáng)了她。我心里感到很委屈。老師，請(qǐng)您像對(duì)待其他同學(xué)一樣對(duì)待我，好嗎？

一個(gè)情緒低落的學(xué)生

這封信是小倩同學(xué)寫的。我捧著這封信，心里如同波濤洶涌的江面，久久不能平靜。是啊，我們把贊美與掌聲送給了優(yōu)生，把鼓勵(lì)與呵護(hù)給予了差生，對(duì)學(xué)習(xí)處于中間的學(xué)生，擔(dān)心表?yè)P(yáng)會(huì)使他們滋生驕傲情緒，有的只是“恨鐵不成鋼”的嚴(yán)厲，欣賞和關(guān)愛很少光顧他們。小倩是一個(gè)文靜伶俐的女孩，是班里板報(bào)組成員，跳繩比賽還得了全班第七名，在我心里一直是很棒的?，F(xiàn)在回想起來(lái)，自己對(duì)她的表?yè)P(yáng)真的太吝嗇了。沒想到老師的這種“偏愛”，卻傷害了她的自尊心。這些懵懂的孩子，他們的心是荷葉上的露珠，“要做到摘下花朵而又不使露珠抖落，需要多么小心謹(jǐn)慎啊”！盡管他們的表現(xiàn)不那么出類拔萃，但同樣需要老師的贊同與認(rèn)可，盡管他們的成長(zhǎng)不乏坎坎坷坷，但同樣渴望老師的幫助和鼓勵(lì)。

“解鈴還需系鈴人”，是當(dāng)面向她解釋還是和她談?wù)勑哪?，可是得到這種不公平“待遇”的又何止小倩一個(gè)人呢？

（山東省昌樂縣唐吾鎮(zhèn)北唐吾小學(xué)楊樹軍）

善待學(xué)生的差錯(cuò)

一次課上教師甲請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《燕子》的第二小節(jié)。其中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句話，學(xué)生讀錯(cuò)了兩處。教師甲有些不悅，說(shuō)：“怎么讀的？一句話錯(cuò)了這么多地方！坐下，聽別人讀。”學(xué)生漲紅了臉，惶恐不安地坐下。

在課前復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師乙請(qǐng)了一位學(xué)生上黑板默寫“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生把“鈞”寫成了“釣”，下面學(xué)生立即發(fā)出一陣哄笑，教師乙馬上做了一個(gè)安靜的手勢(shì)。對(duì)寫字的學(xué)生說(shuō)：“寫錯(cuò)了不要緊，可以想一想，改過(guò)來(lái)嘛?！睂W(xué)生認(rèn)真地想了想后，輕輕地在黑板上寫出了“鈞”字。教師乙點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，就是這個(gè)字。你可以把它寫得更好是嗎！”學(xué)生又認(rèn)真地寫了一遍。

同樣是面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師甲和教師乙采取截然不同的兩種方式，得到的效果也大不相同；同樣是課堂教學(xué)，教師甲成為“失敗者”，教師乙卻成為了“成功者”。其實(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們只有善待學(xué)生的差錯(cuò)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的方法。只有學(xué)會(huì)善待學(xué)生，我們才能成為教育的“成功者”。

（浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈菊娥）

減“一”加“一”

測(cè)試卷發(fā)到了孩子們的手中，教室里頓時(shí)沸騰了。他們有的喜不自禁，有的相互詢問對(duì)方的分?jǐn)?shù)，也有的眉頭緊鎖，查找錯(cuò)題的原因……

活潑開朗的小赫溜到我身邊，神秘地低聲對(duì)我說(shuō)：“老師，錯(cuò)了?！薄板e(cuò)了就改唄?！蔽也唤?jīng)意地說(shuō)。“不，不是，是您判錯(cuò)了。”看著她盛滿期待的大眼睛，我急忙接過(guò)卷子，鮮紅的100分躍入我的視線。她用手指了指——哦，原來(lái)是“謄寫”的“謄”寫成了“譽(yù)”，我暗暗自責(zé)自己的粗心?？粗敲髁恋碾p眸仍舊閃動(dòng)著理解與寬容，我鄭重地在她的分?jǐn)?shù)后面減掉了1分，又加上了1分。她瞪大眼睛不解地看著我。我低聲說(shuō)：“老師減去的是你粗心的一分，贈(zèng)送的是你誠(chéng)實(shí)的一分，老師也為自己的粗心向你道歉?！薄皼]事兒的，老師，誰(shuí)都有馬虎的時(shí)候。”她那清澈如水的眼睛依舊閃動(dòng)著純真與理解，揮舞著試卷跑回了坐位。一切就這樣悄悄地發(fā)生，又悄悄地結(jié)束了，學(xué)生都沒有察覺，可我的心卻久久不能平靜。

生活中加一減一的問題很多，然而今天的加一減一，卻讓我學(xué)會(huì)了如何寬容、坦誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生。我從心底里感激孩子沒有當(dāng)眾指出我的失誤，沒有置我于尷尬的境地。她以她的純真與善良機(jī)智地保護(hù)了我的自尊，充滿人文關(guān)懷地指正了我的疏漏。減一，她收獲了誠(chéng)實(shí)；加一，我得到釋懷。我和學(xué)生在減一加一間和諧發(fā)展進(jìn)步著……

（龍江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王金玲）

種菜與教人

十幾年前，我在一所農(nóng)村小學(xué)教書。由于條件比較艱苦，學(xué)校分給每個(gè)教師一塊菜地。 當(dāng)我領(lǐng)了地后，心想：農(nóng)村里出來(lái)的孩子，種菜應(yīng)該不算什么難題，到時(shí)你就看我的吧?？墒且荒晗聛?lái)，別的教師是教學(xué)、種菜雙豐收，而我呢，教學(xué)上差別人一截，就是種出來(lái)的菜也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他們。同樣都是教書、種菜，為什么自己的收獲和別人相差甚遠(yuǎn)，我百思不得其解。

一天放學(xué)后，我獨(dú)自一人走在校園外那條彎彎的小道上，小道邊有一位老人正在悉心地翻耕著一片菜土?？粗先四鞘謱Ｗ⒌纳袂?，我不禁停下了腳步，也十分投入地在一邊看了起來(lái)。只見老人先用大鋤頭把土翻過(guò)來(lái)，再用小鋤頭將大的土塊一塊塊敲碎，然后把整塊地用心地整理得四四方方。他的神情是那么專注，他的動(dòng)作是那么熟練，在一旁觀看的我，感覺老人不是在種地而是在用心雕刻著一件藝術(shù)品。在老人休息的時(shí)候，我們聊了起來(lái)，老人說(shuō)：種菜也與你們教書一樣，是要用心的。要把它當(dāng)作一件事去做，只有專注地做事才有可能把事做好。教學(xué)生要用心，要愛學(xué)生，要跟種菜一樣，去關(guān)心他，去精心料理他。

仔細(xì)思考一下，其實(shí)種菜和教書都是一樣的，只有用心付出，才會(huì)有豐碩的回報(bào)。青菜的品種不一樣，侍弄的方法也不同；教書也是一樣，優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力各不相同，教學(xué)時(shí)也要因人而異，采取不同的方法，只有用心設(shè)計(jì)照顧全面的教學(xué)，才是成功的教學(xué)。

（江西省吉安市井岡山大道209號(hào)李海軍）

評(píng)課也要講誠(chéng)信

前些天，我有幸到市里觀摩了一節(jié)公開課。課講得很生動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究，整節(jié)課在一種歡樂和愉悅的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)手段更是先進(jìn)：錄音機(jī)、多媒體、實(shí)物展臺(tái)一應(yīng)俱全。伴隨著下課鈴聲，這節(jié)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和充分準(zhǔn)備的課在掌聲中結(jié)束了。按照事前安排，全體聽課教師到會(huì)議室評(píng)課。

教師A：這是一節(jié)非常成功的課……我感覺沒有什么缺點(diǎn)。

教師B：這是一節(jié)好課……我個(gè)人覺得，如果板書設(shè)計(jì)得再美觀一點(diǎn)就更好了，意見不成熟，僅供參考。

教師C：這是我從教以來(lái)聽過(guò)的最好的課……

輪到我了，“這是一節(jié)好課，但有些細(xì)節(jié)存在表演或者說(shuō)是作秀的成分，具體表現(xiàn)在……”突然，我感覺到三十多雙眼睛驚異地望著我。是的，與他們所說(shuō)的那些謙虛的、含糊其詞的意見相比，我的意見太具體了，太真實(shí)了，也太出乎他們的意料了。但我想不通，老師們，難道在你們眼中這節(jié)課真的沒有缺點(diǎn)嗎，真的無(wú)懈可擊，天衣無(wú)縫？

評(píng)課應(yīng)該說(shuō)些什么？筆者認(rèn)為，優(yōu)點(diǎn)固然要說(shuō)，但缺點(diǎn)更要說(shuō)。只有真誠(chéng)地指出課上存在的問題，授課教師才會(huì)意識(shí)到自己在哪些方面存在不足，才能去改進(jìn)和提高，百尺竿頭，尚需更進(jìn)一步。而且，很多時(shí)候，授課教師存在的問題也是多數(shù)教師存在的共性問題。把問題提出來(lái)，大家共同研究探討，尋找解決問題的辦法，最后達(dá)成共識(shí)，大家在評(píng)課中都有所收獲和提高，我們何樂而不為呢？

教師們，我們是教育工作者，我們的一言一行都潛移默化地影響學(xué)生，如果我們本身都不講誠(chéng)信，為了所謂的“面子”和“團(tuán)結(jié)”，說(shuō)些言不由衷的話，又怎么能培養(yǎng)出講誠(chéng)信的學(xué)生呢？

（阿城市蜚克圖中心小學(xué)路學(xué)紅）