在識字教學(xué)中，教師要把情感融入到每個生字中，把情趣激發(fā)到每個童心中。在課堂上多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識字教學(xué)充滿情趣，讓課堂活起來，讓識字教學(xué)不再枯燥，走向精彩。

一、漢字美——蘊(yùn)涵情趣

方塊字，體現(xiàn)了中華民族文化的博大精深。記得李嵐清同志在考察南京金陵中學(xué)講話時激動之余，他在黑板上寫了“大”、“大山”、“大山口”三個漢語名詞，然后又分別添了英文。他說：“中國字，只要把每個單字記清，就會讀出這些單字組成的詞，然而，英文卻不是，每個字都是不一樣的，全部的英文詞匯得有79萬——80萬個，而中國的通用漢字只有三四千字?！彼詈笳Z重心長地說：“中國的字很偉大，要好好學(xué)習(xí)啊！”可見識記漢字之重要。

回想起我的老師教我漢字時的情景，到現(xiàn)在我還記憶猶新。什么“古月胡、口天吳、弓長張、立早章、雙口呂、雙木林，諸葛、歐陽、上官、公良……”還編有形聲字歸類識字，通過二十四個節(jié)氣識字，查字典識字，讀警句、諺語等方法識字。現(xiàn)在教材的本身就具有人文性，如果我們在識字教學(xué)中創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，積極開發(fā)課程資源，識字教學(xué)就會充滿情趣化，就會使兒童愿學(xué)、樂學(xué)，再加上對漢字形體的分析，使?jié)h字變得五彩繽紛，識字教學(xué)也就會充滿美感。如教“安、群、獨(dú)、乳”時，我是這樣對學(xué)生說的，女子在家最安全；羊因喜歡聚在一起為“群”；“狗”善爭斗，只好“獨(dú)”處；乳是母親的懷抱哺養(yǎng)著幼兒……學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的識字欲望，學(xué)習(xí)起來效果果然不錯。個別學(xué)困生就是通過這種方法，記住了自己的名字。其實，識字教學(xué)本身是一杯苦澀的咖啡，而興趣、情感是“一勺糖”，在“苦”中加點(diǎn)“糖”，只有讓學(xué)生感受到甜，他們才會愿意“喝”。如果識字教學(xué)中充滿情趣化，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到獨(dú)到的體驗，認(rèn)識到漢字的美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

二、方法新——激活情趣

低年級學(xué)生雖然有意注意在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意。他們的注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的東西所激發(fā)、吸引，常受情感和興趣的支配?；谶@一點(diǎn)，我在識字教學(xué)中，盡可能使教學(xué)內(nèi)容豐富，并有創(chuàng)意，不斷更新教學(xué)的方式、方法，做到靈活多樣。在識字教學(xué)中，我根據(jù)兒童的心理特征和年齡特征，創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種游戲，讓學(xué)生愉快地接受 。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》這篇課文中的“烏”字時，我用簡筆畫畫了一只沒有眼睛的小鳥，鳥兒去掉眼睛眼前一片“烏”黑。有時我采取另一種方法，把田字格畫在黑板中間，按正確的筆畫順序，請幾個同學(xué)合作一人寫一筆，把這個生字用彩色粉筆寫出來，顯得非常漂亮，同學(xué)們也感到愉快。有時還用猜謎語的方法教生字，如“王老師與白老師坐在石頭上”，讓學(xué)生“猜謎語”。當(dāng)然方法多種多樣，無一定論，但我總覺得這樣的識字方法，不同于機(jī)械識字，它充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激活了他們的思維，在思維活動中獲得記憶，印象深刻。此時的兒童，滿臉笑容，常會開懷大笑，感受到成功的喜悅。我教了十幾年高年級，語文課本里有“對對子”這樣的練習(xí)，也同樣適用于低年級識字教學(xué)，如“云對霧，雪對霜，和風(fēng)對細(xì)雨；花對草，蝶對蜂，萬紫對千紅；桃對李，柳對楊，山清對水秀，鳥語對花香”等，這充分體現(xiàn)了我國漢字博大精深的文化底蘊(yùn)。利用這些方法進(jìn)行識字教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)會了生字，又了解了祖國的燦爛文化，兩者相得益彰。

（作者單位：江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)迎幸小學(xué)）