自從活動(dòng)區(qū)活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展以來(lái)，新的教育理念象—陣清新的風(fēng)吹遍了整個(gè)幼教界，大家從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳出來(lái)，充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，以幼兒的自主發(fā)展為本，試圖通過(guò)隱性的指導(dǎo)讓幼兒探索未知的世界，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高。但是目前在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的實(shí)施中有兩種錯(cuò)誤傾向，一是對(duì)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)單純的模仿，沒(méi)有挖掘活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，而是流于形式，結(jié)果教師為了不明目的的形式而疲于應(yīng)付，幼兒也糊里糊涂地緊跟著，這就大大地降低了活動(dòng)區(qū)的教育作用。二是片面夸大集體教育活動(dòng)的作用，不能很好地處理集體教育活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的關(guān)系，視集體教育活動(dòng)為幼兒園課程，忽視活動(dòng)區(qū)教育。作為幼兒園教育改革的綱領(lǐng)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”?！敖逃齼?nèi)容、要求能兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒能得到發(fā)展，都有成功感?！敝挥袑⒒顒?dòng)區(qū)活動(dòng)與集體教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能更好地促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)