隨著學(xué)校體育教育思想的不斷發(fā)展，英國(guó)進(jìn)行了體育與健康教育相結(jié)合的教學(xué)及改革。英國(guó)的體育教學(xué)體制、教學(xué)理念和教學(xué)方法等的特點(diǎn)，決定了體育在目標(biāo)方向及課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)施途徑、師資來源的獨(dú)特性。
　　
　　一、英國(guó)體育教育在總體理念和實(shí)施水平上的特征
　　
　　1)經(jīng)過多年的不斷探索和實(shí)踐，英國(guó)中小學(xué)形成一套比較先進(jìn)和完善的體育教育體系
　　體育在英國(guó)國(guó)家教學(xué)大綱中被列為“核心課程”，也就是中國(guó)學(xué)生所熟悉的主課，其課程的設(shè)置既有計(jì)劃，又非常專業(yè)。
　　2)英國(guó)的體育教育在總體上具有發(fā)掘性、導(dǎo)向性、開拓性的特點(diǎn)
　　首先英國(guó)對(duì)學(xué)生能力的考核是實(shí)行“考教分離”。
　　其次，英國(guó)不以考試為惟一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。普遍實(shí)行的是最終評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，學(xué)生平時(shí)在體育課上的表現(xiàn)和最后的考試成績(jī)各占50％。
　　再次是真正的因人施教。 英國(guó)總體的教育大多是“通才教育”，注重學(xué)生自身素質(zhì)的特點(diǎn)，遵從以人的發(fā)展為主的教育理念，教育著眼于教育的“人性化”和“創(chuàng)新性”的開發(fā)，正體現(xiàn)了英國(guó)的教育理念。
　　此外，在英國(guó)許多學(xué)校都采取小班式、開放式的教學(xué)，這也有利于體育教學(xué)。
　　
　　二、英國(guó)體育課程的特色
　　
　　1.英國(guó)體育課程改革發(fā)展的特點(diǎn)
　　1)延續(xù)性。在體育課程中重視游戲和競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，是英國(guó)體育課程的一大特色，這種特色一直延續(xù)至今。在具體做法上，力圖把教育體操、舞蹈、基礎(chǔ)體力和游戲競(jìng)技統(tǒng)一起來，形成了新的教材體系，這一做法也一直延續(xù)至今。在形成國(guó)家和社會(huì)相結(jié)合的體制方面，也經(jīng)歷了教育部對(duì)學(xué)校體育教育實(shí)施宏觀控制，出版體育教學(xué)指導(dǎo)書，建立體育課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等過程。英國(guó)的體育課程改革是沿著一條逐漸攀登的道路發(fā)展的。這種延續(xù)性是英國(guó)體育課程改革的一大特色。
　　2)相對(duì)獨(dú)立性。在五、六十年代英國(guó)是使兒童中心論有巨大的社會(huì)影響的國(guó)家。在80年代英國(guó)批判體育課程不夠規(guī)范，最后在1988年制定了體育課程的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這種課程標(biāo)準(zhǔn)在90年代又得到了進(jìn)一步完善。這些都與當(dāng)時(shí)世界體育課程改革并不同步的，但最終形成了相對(duì)獨(dú)立性的特征。
　　3)綜臺(tái)性。英國(guó)體育課程改革的進(jìn)程中，力圖把看來是分散或?qū)α⒌膬?nèi)容，使之實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程理論、課程內(nèi)容、課程組織、考試辦法等各方面均努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)部平衡，使之發(fā)揮綜合性的效應(yīng)。
　　
　　 2.英國(guó)體育課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
　　1)1988年以后國(guó)家確定了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇的項(xiàng)目有田徑、舞蹈、游戲、體操、野外活動(dòng)、游泳6個(gè)領(lǐng)域，并按年齡階段，確定了各階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在實(shí)施中充分表現(xiàn)出英國(guó)的教育特色。
　　2)游戲以及由游戲進(jìn)一步發(fā)展成了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是英國(guó)的傳統(tǒng)，在各年級(jí)的教學(xué)過程中，都被教師視為重點(diǎn)。當(dāng)然，低年級(jí)表現(xiàn)為游戲而到高年級(jí)表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這表明對(duì)該領(lǐng)域重視的一貫性。
　　3)在英國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別強(qiáng)調(diào)體操和舞蹈屬于身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。因?yàn)樯鲜鰞蓚€(gè)領(lǐng)域在協(xié)調(diào)和支配身體方面具有重大作用。舞蹈作為運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)性的表現(xiàn)手法，體操則增加了向困難的挑戰(zhàn)性，對(duì)支配和協(xié)調(diào)身體都有很大作用。作為國(guó)家的體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各年齡段的課程也分別提出了指導(dǎo)性要求。體操看來不是單指競(jìng)技體操，它包含了廣泛的內(nèi)容。
　　
　　3.英國(guó)體育課程在教學(xué)組織形式的特色
　　1)英國(guó)從19世紀(jì)下半葉開始，就形成了雙軌制的教育制度。當(dāng)時(shí)的基礎(chǔ)教育和預(yù)備學(xué)校就是代表了以普通公民的基礎(chǔ)教育和準(zhǔn)備升學(xué)的英才教育兩大板塊。在這樣的教育制度下，選修制和按能力分班就成了英國(guó)教育的傳統(tǒng)。
　　2)英國(guó)的選修制促進(jìn)了按能力分班的教學(xué)組織形式，這種分班形式有能力分組、能力分段、混合能力分組、學(xué)科能力分組四種形式。有不少學(xué)校是采用混合分組和學(xué)科能力分組相結(jié)合的方法，這是指一般學(xué)科采用混合能力分組，而在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，采用學(xué)科能力分組。由于這種分組方法也不以體育為分類依據(jù)，因此也較少采用。但是，在體育教學(xué)的第一、二年齡組，一般都沿用這種分組形式來上課。
　　3)開展體育選修主要采用的是體育學(xué)科能力分組，這根據(jù)體育學(xué)科的特殊要求，以及學(xué)生的興趣愛好和技術(shù)基礎(chǔ)來劃分班級(jí)和小組，采用的方式多種多樣。
　　4)英國(guó)實(shí)行選修制和按能力分班，實(shí)際上是改進(jìn)了班級(jí)授課制，既可實(shí)現(xiàn)因材施教，又便于發(fā)揮教師專長(zhǎng)，對(duì)滿足學(xué)生興趣、愛好、發(fā)展個(gè)性與能力，均有積極意義。這種選修課和按能力分班的教學(xué)組織形式，是英國(guó)的傳統(tǒng)，也是英才教育和發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的延續(xù)，成為英國(guó)教育的一大特色，也成為英國(guó)體育教育的一大特色，即使是1988年課程改革強(qiáng)調(diào)了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這種趨勢(shì)雖有了一些變化，但沒有根本變化。
　　
　　三、英國(guó)的體育健康教育
　　
　　在英國(guó)的學(xué)校中，大多開設(shè)了健康教育課程，英國(guó)的健康教育有9個(gè)組成部分：物質(zhì)的使用和誤用、性教育、家庭生活教育、安全、健康鍛煉、食物和營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生、健康教育的環(huán)境方面以及心理方面。在每個(gè)階段將給學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域（個(gè)人、團(tuán)體和社會(huì)）發(fā)展理解力和技能的經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　1.英國(guó)健康課程改革的理念
　　1)注重終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)。英國(guó)健康課程的改革都十分重視學(xué)生終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生自主自愿地參加適合于自己的體育活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣。同時(shí)，還通過讓學(xué)生掌握從事終身體育活動(dòng)所需要的體育知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生提高自我鍛煉的能力，形成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣。
　　2)突出增進(jìn)健康的目標(biāo)。隨著各國(guó)對(duì)健康問題的普遍關(guān)注和“體育為健康”口號(hào)的提出，各國(guó)體育課程的改革都突出增進(jìn)健康的目標(biāo)。英國(guó)一些學(xué)校體育專家明確提出，要使社區(qū)公共健康逐漸增加的興趣主要集中在學(xué)校體育對(duì)兒童健康的貢獻(xiàn)方面；體育在公眾健康方面的目的是為兒童終身有規(guī)律的體育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；體育教師追求學(xué)校體育的公眾健康目標(biāo)，以及與其他公眾健康工作者結(jié)合起來增進(jìn)美國(guó)公眾健康是適當(dāng)?shù)?，而且是適時(shí)的；如果想終身保持健康的體魄，我們鍛煉身體進(jìn)行體育活動(dòng)的一整套方法都需要徹底改進(jìn)，應(yīng)把那些十幾歲的學(xué)生在完成中學(xué)學(xué)業(yè)后仍一直樂此不疲進(jìn)行很長(zhǎng)一段時(shí)間的個(gè)人體育鍛煉活動(dòng)，引入到學(xué)校的體育課程之中。
　　3)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，通過體育培養(yǎng)人格。英國(guó)的健康課程改革強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展為中心”。教師要保證學(xué)生主體地位的確立，考慮學(xué)生的興趣、愛好和需求，重視學(xué)生的情感、認(rèn)知、行為的有機(jī)聯(lián)系，注重體育對(duì)人格培養(yǎng)的特殊價(jià)值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確積極的態(tài)度、良好的情緒、自主學(xué)習(xí)和社會(huì)交往的能力等。
　　
　　2.體育與健康教育兩門課程開設(shè)的模式
　　英國(guó)等國(guó)家將體育與健康教育課程分設(shè)，分別頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)和健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)體育課程注重游戲、舞蹈、體操、游泳、競(jìng)賽、體現(xiàn)冒險(xiǎn)精神的活動(dòng)等內(nèi)容；健康教育課程則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自信心和責(zé)任感、充分發(fā)揮自己的能力、具有良好的公民形象、建立健康和安全的生活方式、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系等內(nèi)容。
　　
　　3.英國(guó)健康課程目標(biāo)
　　1)注重體能的增強(qiáng)和體育知識(shí)和技能的掌握。健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要理解體能、健康和幸福的重要性及其影響因素，積極地參與每日的身體活動(dòng)，并形成積極的健康行為，獲得終身參與身體活動(dòng)的基本運(yùn)動(dòng)技能。
　　2)重視心理健康和社會(huì)適應(yīng)水平的提高。英國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過幫助學(xué)生獲得成就感和形成對(duì)自己積極的態(tài)度，促進(jìn)他們的精神發(fā)展；通過幫助學(xué)生發(fā)展活動(dòng)中的社會(huì)技能，如合作、責(zé)任感、積極參與、誠(chéng)實(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，促進(jìn)他們的社會(huì)發(fā)展。新西蘭健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)則認(rèn)為，健康與體育課程的目的之一是提高能改善人際關(guān)系的理解、技能和態(tài)度。
　　3)強(qiáng)調(diào)正確的體育態(tài)度和人生態(tài)度。通過運(yùn)動(dòng)發(fā)展動(dòng)作技能，獲得有關(guān)的知識(shí)和理解，形成對(duì)身體活動(dòng)的積極態(tài)度。
　　
　　4.健康課程內(nèi)容的改革的特點(diǎn)
　　1)課程內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性、選擇性和指導(dǎo)性
　　2)體育與健康教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合
　　
　　5.健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
　　1)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
　　英國(guó)的健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從單純的定量測(cè)驗(yàn)，向?qū)⒍颗c定性評(píng)價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的評(píng)定內(nèi)容采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法給學(xué)生進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。
　　2)絕對(duì)性與個(gè)體性評(píng)價(jià)相結(jié)合
　　在體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，尤其是在體能與運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)的評(píng)價(jià)中，將絕對(duì)性評(píng)價(jià)與個(gè)體內(nèi)差異性（發(fā)展性）評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。
　　3)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合
　　在體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，不僅由體育教師進(jìn)行外部評(píng)價(jià)，同時(shí)還指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。
　　
　　四、通過對(duì)英國(guó)學(xué)校體育與健康教育的研究給我們的啟示
　　
　　1)在制訂體育與健康課程目標(biāo)時(shí)，既要注意運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體能水平的提高，更要重視體育與健康意識(shí)的培養(yǎng)、體育能力的提高、正確體育態(tài)度及人生態(tài)度的形成。
　　2)在體育與健康課程內(nèi)容的建構(gòu)方面，要處理好體育與健康的關(guān)系、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生身心特點(diǎn)的關(guān)系、統(tǒng)一要求與選擇性和彈性的關(guān)系。
　　3)在進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要注意建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，淡化體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，使評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和不斷提高。
　　4)在體育與健康課程管理方面，既要考慮國(guó)家的需要和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)一定的統(tǒng)一性、嚴(yán)肅性，又要注重調(diào)動(dòng)與發(fā)揮各地、各校的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校與體育教師成為課程開發(fā)的主體。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.汪霞.外國(guó)中小學(xué)課程演進(jìn)[M].濟(jì)南:山東教