（編者按）體育教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注。可到底如何認(rèn)識這一問題，尤其是在一線教學(xué)中如何體現(xiàn)這一思想或者說如何實(shí)施創(chuàng)新教育，這是一個十分值得討論和需要不斷探索的問題。為此，我們就有關(guān)問題聽取了一些身在教學(xué)第一線的中青年教師的意見，其中不乏很有見地的觀點(diǎn)?，F(xiàn)把張偉、管水法、袁沖老師就這個問題的交流對話發(fā)表于此，以供討論。
　　
　　張偉： 前幾年從關(guān)于“素質(zhì)教育與應(yīng)試教育”的討論、關(guān)于“減負(fù)”的討論、關(guān)于“活動課程與學(xué)科課程”的討論、關(guān)于“創(chuàng)新教育”的討論，到近期的關(guān)于“新課標(biāo)”諸多問題的討論，可謂是百家爭鳴，精彩紛呈。但仿佛都陷入了一個“怪圈”，很多東西熱過后就沒有了下文，不知道最終實(shí)施完善了多少。在“創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會主旋律的今天，我們再拾“創(chuàng)新教育”這個話題，雖然有點(diǎn)“時過境遷”的味道，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們再次從理論到實(shí)踐檢討我們學(xué)校體育中的“創(chuàng)新”，就是希望同行們能繼往開來，可持續(xù)地去發(fā)展“創(chuàng)新”。我們不是理論家，很多東西是需要我們一線體育教師一步步去做的。
　　管老師、袁老師，新課標(biāo)對“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的很高，各級綱領(lǐng)性文件對此都作了充分關(guān)照和說明。毫無疑問，下個世紀(jì)一個人最重要的能力之一就是創(chuàng)新能力，因此，體育教學(xué)中的“創(chuàng)新教育”應(yīng)該是個不爭的話題。然而，就我所知，一線實(shí)踐中還有許多教師的認(rèn)識是模糊，甚至是有偏見或不正確的。比如，有人認(rèn)為創(chuàng)新問題是從事發(fā)明創(chuàng)造的人的事情，至少也要到大學(xué)才有必要談到這個話題；再如，很多人認(rèn)為體育教學(xué)中很多技術(shù)原理、教學(xué)方法都是固定的，已成定論的東西，怎么創(chuàng)新呢？也有人說，創(chuàng)新教育是數(shù)理化等理科的事情，體育就這個“小三門”地位，去趕什么熱鬧，自討苦吃；再說，和創(chuàng)新聯(lián)系得也不是太多。
　　管水法：“創(chuàng)新教育”前幾年是個很熱點(diǎn)的話題，一些理論家們甚至弄出了成筐的所謂系統(tǒng)的理論，似乎套上了這個理論就馬上能培養(yǎng)出“創(chuàng)新人才”了。我認(rèn)為其實(shí)體育教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育并不象有些人所以為的那樣，一定會提出一套全新的理論，這是不可能的，也是沒有現(xiàn)實(shí)意義的。對我們的學(xué)校體育教學(xué)，新課標(biāo)已經(jīng)作出了指引，通過實(shí)踐看，我覺得萬變不離其宗，我們只要真正把新課程理念在日常體育教學(xué)中體現(xiàn)出來，落實(shí)創(chuàng)新教育也就有了保證。
　　剛才你列舉的觀點(diǎn)有相當(dāng)?shù)拇硇裕行├蠋煶姓J(rèn)體育教學(xué)中是可以落實(shí)創(chuàng)新教育的，并進(jìn)行了實(shí)踐探索，但認(rèn)為其內(nèi)涵只是限于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣，而不可能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我看這里面對“創(chuàng)新教育”應(yīng)該有個正確認(rèn)識的問題。不過就體育教學(xué)而言，從落實(shí)創(chuàng)新教育的角度講，我們的主要任務(wù)還不是在提高學(xué)生創(chuàng)新能力這一層面上。應(yīng)是開發(fā)這種潛能，著力于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。體育教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性。既然承認(rèn)創(chuàng)新能力是一種潛能，就要尊重潛能發(fā)揮的規(guī)律。潛能發(fā)揮的規(guī)律，不是一種外在的行為，而是潛能主體在特殊狀態(tài)下的一種表現(xiàn)。沒有學(xué)生主體的發(fā)揮，其創(chuàng)造的大山，光靠教師的掏掏挖挖是不可能爆發(fā)的。教師的作用是學(xué)生沒有火花時激發(fā)火花，點(diǎn)燃火花以后使之越燒越旺。
　　袁沖：其實(shí)，體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)踐已經(jīng)出現(xiàn)了很多，我們也嘗試了不少，很多東西是教學(xué)相長的。創(chuàng)新教育不會橫空出世，是要一步步積累的。老師的創(chuàng)新往往會無意中幫助學(xué)生形成創(chuàng)新的內(nèi)在動力。例如體育教學(xué)中，我們可將富有節(jié)奏的美妙音樂、引人入勝的故事情景或膾炙人口的要領(lǐng)口訣、獨(dú)特新穎的練習(xí)方式等創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能使學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識；再如我們在進(jìn)行短跑這一比較枯燥的項目練習(xí)時，一改往常的并排跑進(jìn)，而是根據(jù)學(xué)生的能力強(qiáng)弱、性別不同讓他們自己創(chuàng)造“比較合理”的比賽方法。于是，直道上簡單的讓距、彎道上弧與弦、直道與對角線、同一起點(diǎn)不同終點(diǎn)、不同起點(diǎn)同一終點(diǎn)的比賽方法讓學(xué)生們跑得樂此不疲。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)以來，很多課都敢放手去上了，在技巧教學(xué)中，當(dāng)若干個單一動作學(xué)過之后，可以讓學(xué)生大膽編排設(shè)計多種組合動作，在思維創(chuàng)新的空間里遨游，從而遷移創(chuàng)新，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為教師的創(chuàng)新往往能形成一個良好的氛圍，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。（例如教具的創(chuàng)新、教具使用方法的創(chuàng)新、教材的創(chuàng)新使用等。）
　　張偉：有一個問題，許多老師也許注意不夠，即創(chuàng)新能力是可以分層次的，既有高層次的創(chuàng)新，也有一般層次的創(chuàng)新。而高層次的創(chuàng)新能力也是逐漸培養(yǎng)起來的，沒有一般層次的創(chuàng)新，就沒有高層次的創(chuàng)新?！皬臒o到有”是創(chuàng)新，“從有到新”也是一種創(chuàng)新。西蒙頓在《科學(xué)天才》一書中寫道：“天才們進(jìn)行新穎組合比僅僅稱得上有才能的人要多得多。天才們就象面對一桶積木的玩童，會在意識和潛意識中不斷把想法、形象和見解重新組合成不同形式”。我想，從中我們應(yīng)該感悟到創(chuàng)新教育的豐富內(nèi)涵。
　　管水法：關(guān)于創(chuàng)新教育的特征、定義、功能等諸如此類的大問題，專家學(xué)者們都發(fā)表了見仁見智的看法，我們應(yīng)該多談一些實(shí)踐中的問題。我認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新。相對論的發(fā)明者愛因斯坦、《命運(yùn)》交響曲的創(chuàng)作者貝多芬、《本草綱目》的編寫者李時珍、《紅樓夢》的作者曹雪芹，等等這些人無疑是相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新人物的典型代表。但創(chuàng)新不是科學(xué)家、藝術(shù)家的專利，我們的學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能。當(dāng)然，中小學(xué)生的創(chuàng)新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新大都是一種個體化的創(chuàng)新，即中小學(xué)生在自己的身心水平上創(chuàng)新出一些“前所未有”的東西，其活動過程與結(jié)果在多數(shù)時候并不直接顯示出社會意義上的創(chuàng)新價值。其目的是通過這類創(chuàng)新活動讓中小學(xué)生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。
　　張偉：剛才袁老師例談了一些教法創(chuàng)新和學(xué)法創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是與接受教育相對而言的，以繼承為基礎(chǔ)、發(fā)展為目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的新型教育。在這里，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適應(yīng)的教育教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結(jié)果。我們體育教師的責(zé)任就是要創(chuàng)造適宜培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)環(huán)境。剛才小袁講的我深有同感，這種方法要是換了若干年前或是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)前，也許會被斥為“另類”。大概七、八年前，我在實(shí)踐中就搞過這樣一些實(shí)驗(yàn)（在高中搞過，因?yàn)楦咧袑W(xué)生已有一定的體育認(rèn)知能力和積累）：在帶了幾次準(zhǔn)備活動以后，向?qū)W生講清楚準(zhǔn)備活動的重要性以及編操、游戲的要點(diǎn)以后，就讓學(xué)生自己編操帶游戲，并要求按小組寫好方案后交上來，兩周一換，結(jié)果學(xué)生迸發(fā)出空前的熱情，寫上來的教案還真的不錯，學(xué)生的創(chuàng)新潛能真的很大，關(guān)鍵是教師要善于激發(fā)和引導(dǎo)，并要容忍學(xué)生在失敗中一步步成長。
　　記得以往課前整隊操練要么是體育委員操作，要么就是體育教師操作。我想，這么簡單的練習(xí)應(yīng)當(dāng)讓其他學(xué)生來鍛煉指揮一下，作為平時考核的一部分，結(jié)果一實(shí)踐很多同學(xué)就這么簡單的口令也喊不象樣，這可能與我們以前包辦到底的教學(xué)方式有關(guān)，身體的姿態(tài)、預(yù)動令的區(qū)分、節(jié)奏的間隔讓人忍俊不禁，產(chǎn)生的效果不亞于趙本山的小品。笑過后學(xué)生們反思，以前都是老師們怎么講咱就怎么做，原來“體育”看起來簡單，要做好還真不是那么簡單，就連簡單的隊列操練也必須要講究科學(xué)性、藝術(shù)性才能指揮好。后來經(jīng)過幾次點(diǎn)評練習(xí)后，學(xué)生們從口令的節(jié)奏、預(yù)動令的區(qū)分等都有了很好的把握，很多內(nèi)向的同學(xué)通過指揮鍛煉以后，似乎也自信開朗了許多。我要說的是如果沒有教師“創(chuàng)新”地教一下，沒有學(xué)生“創(chuàng)新”地學(xué)一下，很多東西也許我們還要包辦到底，學(xué)生能做的東西要放手讓他們?nèi)プ?，要相信他們能做好，?shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
　　
　　管水法：剛才兩位都從實(shí)踐舉了很好的例子。作為教研員，我經(jīng)常調(diào)研聽課，也時刻關(guān)注著這個問題。有一個值得擔(dān)心的問題是，一提創(chuàng)新教育，于是本來屬于體育課程自身必須完成的任務(wù)便得不到應(yīng)有的重視甚至被遺忘，那也是十分可怕的。體育教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，應(yīng)該以“體育”作為載體，而不能架空，事實(shí)上，一切創(chuàng)新也都是以掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能為前提的。
　　張偉：管老師，您重視體育本身的問題，重視創(chuàng)新的基礎(chǔ)無疑是對的，但正如你所說，這一點(diǎn)也不能走極端。我們的學(xué)生到底應(yīng)該有一個什么樣的基礎(chǔ)呢？似乎不好準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。我個人認(rèn)為，就我們現(xiàn)在的體育教學(xué)而言，（學(xué)生接受的體育信息、對體育的態(tài)度、本身的認(rèn)知能力等基礎(chǔ)的東西應(yīng)該是相對長進(jìn)的。）要求十全十美也是不可能的。從相關(guān)指標(biāo)看，問題肯定存在，但不能看到一點(diǎn)問題就大做文章。我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的問題而淡化對體育創(chuàng)新教育的關(guān)注。否則，對落實(shí)創(chuàng)新教育是極為不利的。
　　袁沖：至于什么是創(chuàng)新，我總認(rèn)為，體育教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育不能單看其結(jié)果是否具有新意，而主要應(yīng)看這個過程中，學(xué)生是否真正參與思考而有所得；即使看結(jié)果，也不是和別人比，尤其不是和專家工程師比，而主要是和他們本人前后的認(rèn)識和做法相比，對別人也許是舊的，對他自己也許是新的，我們便不能否認(rèn)其創(chuàng)新的一面。就象我前面所說的徒手操的創(chuàng)編、技巧練習(xí)的串聯(lián)等，我覺得這是一種創(chuàng)新，教師教法的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。只要我們一步步去做，局面總該會有所改觀。
　　張偉：我們體育教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題還是對學(xué)生的個性缺乏應(yīng)有的尊重，尊重學(xué)生的個性問題特別重要。沒有個性的人是不可能有創(chuàng)造力的，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)和思考的主動性，更不敢提出不同于別人、不同于教師的見解。另一個既屬于理念問題又屬于具體操作的問題是，我們要善于營造創(chuàng)新教育的良好空間。在過分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督的地方，別指望有奇跡發(fā)生，因?yàn)槿说哪芰?，惟有身心和諧的情況下，才能發(fā)揮到最佳水平。創(chuàng)新教育的良好空間是有不同層面的，首先是社會的空間，其次是學(xué)校的空間，最后是課堂的空間。前兩者我們作為一個普通體育老師是無能為力的，我們能做的是營造良好的課堂空間。我覺得除了尊重學(xué)生個性外，還有一些很具體的環(huán)節(jié)，如教學(xué)作風(fēng)的民主，比較寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生有時間練習(xí)，有表現(xiàn)特長的機(jī)會，有探尋答案的時間，容許學(xué)生犯錯誤。這些似乎都是老生常談，但的的確確又十分重要，同時也是難以做到的。
　　管老師，我知道您是從一個山區(qū)的一線教師一步步走上杭州市的區(qū)教研領(lǐng)導(dǎo)崗位的。作為一個教研員，您一定走的多見得廣。拜讀您的文章，從文章看您平時思考的也比較深刻，您怎么來看待體育教學(xué)中創(chuàng)新教育落實(shí)這個問題呢？
　　管水法：我始終認(rèn)為，體育教研員是體育教師中的一員，他自身的實(shí)踐經(jīng)歷、自身的教科研能力、自身的創(chuàng)新能力、自身的學(xué)習(xí)精神，往往會影響著一個地區(qū)的體育教學(xué)和科研狀況。因?yàn)閺囊痪€經(jīng)歷過許多，所以覺得做一個一線體育教師確實(shí)不容易。我一般隨機(jī)聽課比較多，與老師面對面真誠地交流比較多。體育教學(xué)中的創(chuàng)新，我認(rèn)為形式和思想兩方面都要體現(xiàn)，但必須以思想為主；學(xué)生和教師兩方面都要體現(xiàn)，又必須以學(xué)生為主。但就我所聽的一些課看，很多教師把功夫都花在教學(xué)的形式上，甚至有的課前反復(fù)排演。看起來課堂上學(xué)生常常有驚人的“創(chuàng)新”表現(xiàn)，而其本質(zhì)恰恰和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是背道而馳的，因?yàn)閷W(xué)生的一切并不是真實(shí)的表現(xiàn)，更不是獨(dú)立的富有個性的行為，而是按照已定的“劇本”在表演。這樣的結(jié)果，不但不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，而且會對學(xué)生的人格造成許多負(fù)面的影響。也有老師把落實(shí)創(chuàng)新教育誤解為就是現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)果幾個人忙乎了半天，搞了一節(jié)課，花樣確實(shí)多，其效果確是寥寥，甚至使得許多不明真相的老師以為體育創(chuàng)新教育本來就是如此，因此望而卻步。基于此，我倒認(rèn)為，創(chuàng)新主要在思想，形式是次要的，是為思想服務(wù)的。千萬不可本末倒置，而且一切必須為學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)，而不是讓教師“表演”自己的才能。
　　袁沖：我還覺得，在具體的教學(xué)過程中，教師本來就具有一種天然的權(quán)威地位，教師要少用或不用否定的方法。因?yàn)槲覀兊姆穸呐率遣唤?jīng)意的，都可能影響到學(xué)生思維決斷的主動性。當(dāng)自主練習(xí)或自主討論的氛圍一旦形成，教師所做的工作便是讓每個學(xué)生盡可能地充分發(fā)表自己的意見，或在必要時給予幫助，讓他們能把自己的意見更順利更準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而千萬不要輕易地左右他們的意見。即使必須表明自己意見的時候，也不要以“真理擁有者”自居，要讓學(xué)生感到你發(fā)表的也只是你個人的理解和意見。無論在備課中還是在課堂上或者課外與學(xué)生的交流中，教師要有自己的獨(dú)立見解，不能盲從于現(xiàn)成的結(jié)論，絕不能做教參的販賣者，要體現(xiàn)一種科學(xué)精神和批判精神。無法想象一個思想保守、觀點(diǎn)陳舊、教學(xué)方法僵化的老師，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　張偉：教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，自己首先必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且這種意識和能力必須充分體現(xiàn)到課堂教學(xué)中。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要注意方式方法的選擇，使之有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力固然十分重要，但我覺得需要強(qiáng)調(diào)的是，在練習(xí)過程中，教師不但要激活學(xué)生的思維和情感，更要注意發(fā)揮導(dǎo)引的作用。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的目標(biāo)展開，按照思維的科學(xué)規(guī)律展開，“放任自流”是對新課標(biāo)和創(chuàng)新教育的錯誤的理解。因?yàn)閯?chuàng)新能力是一種高要求的能力，對我們體育教學(xué)來說，光有活躍的思想還是不行的。
　　管老師，說句題外話，作為體育教研員又是領(lǐng)導(dǎo)，您是怎樣保護(hù)、激發(fā)、培養(yǎng)體育教師的創(chuàng)新的呢？在實(shí)踐中您肯定會碰到一些“另類”的東西，您是怎樣處理或者說是怎樣包容的呢？
　　管水法：的確，新課改以來，這樣的情況出現(xiàn)了可喜的變化，說明廣大體育教師動起來了。雖然有些是要規(guī)范的，有些是要合理化、科學(xué)化以后才能可持續(xù)發(fā)展的，也就是說有生命力的，有些雖然不合理甚至是“異類”，但教師畢竟是動腦筋去思考了，這部分人是有責(zé)任感和職業(yè)的敏感度的。在如今浮躁的社會中，特別是在體育教師的現(xiàn)實(shí)地位下，在一些人“做一天和尚撞一天鐘”混日子的情況下，對于這份樸素的“創(chuàng)新精神”應(yīng)該是保護(hù)、提倡和鼓勵的，對于這份難能可貴的“創(chuàng)新”我是感動和尊重的！
　　張偉：的確，“體育”看上去是簡單的活兒，但我們?nèi)绻芽此啤昂唵蔚幕顑骸闭嬲龊昧耍簿筒缓唵瘟耍拖笪覀冞@次跨地區(qū)的交流一樣，只要行動，總有收獲！