高月玫

[選自義務教育課程標準實驗教科書 《思想品德》（人教版） 七年級上冊第三單元第六課第一框。]

一、教學目標

1.知識目標

(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的4種基本類型。

(2)理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2.能力目標

通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。

3.情感目標

通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格，要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。

二、教學重、難點

1.重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。

2.難點：情緒的含義。

三、課堂實錄

1.創(chuàng)設情境，導入新課

師: 請同學們與老師共同欣賞歌曲《祝你平安》。 思考：你從歌曲中聽到了哪些描寫人們心理感受的詞語？（多媒體出示歌曲，學生跟著齊唱。）

生：我聽到了“開心”、“微笑”、“煩惱”。

生：還有“快樂”、“愁”、“苦”。

師：這些詞語反映的就是情緒的表現(xiàn)。同學們聽過歌曲后又獲得了哪些啟示呢?

生: 我們應該積極樂觀地面對生活，勇敢地戰(zhàn)勝困難，讓生活多一些快樂少一些煩惱。

師: 這位同學說得很好。如果我們用積極樂觀的態(tài)度對待生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中充滿著陽光與歡樂。那么怎樣才能做到快樂常伴，一生平安呢？就讓我們做情緒的主人吧！這節(jié)課我們一同探討什么是情緒，情緒對人有哪些影響。（多媒體出示4幅漫畫及相關問題，學生觀察討論，教師板書課題。）

2.合作探究，講授新課

師： 觀察4幅漫畫后，請同學們談一談他們都分別需要什么，他們的情緒又是怎樣的？

生: 甲同學想要書包，她很高興。

生：乙同學想要漂亮，這時她感到傷心。

生：丙同學想要老師不找家長，他很害怕。

生：丁同學需要一個好朋友，她非常憤怒。

(教師在每個學生回答的同時給予肯定，并出示分析圖的課件。)

師:下面請同學們再動腦想一想他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這些情緒？

生：甲同學想要書包的愿望得到了滿足，因此她非常高興。（教師出示關系圖的課件，學生認同。）

生：乙、丙、丁同學因為需要沒有得到滿足而產(chǎn)生了傷心、害怕、憤怒的情緒。（教師出示關系圖的課件，學生認同。）

師：你們說得非常好。下面就請同學們根據(jù)上述分析，總結出情緒的含義。

生：情緒是人心理活動的重要表現(xiàn)。

生：情緒的產(chǎn)生與人們的需要能否得到滿足有關系。

師：同學們很聰明，回答得很精彩。接下來請同學們將老師手中表現(xiàn)情緒的4張臉譜與漫畫中4位同學的表情對號入座，比一比誰貼得對。（學生爭先恐后地到黑板上貼臉譜，掌聲響起。）

師： 這4張臉譜代表了情緒的4種類型，哪位同學能說出它們是什么？

生：喜、怒、哀、懼。

師：我國描繪情緒的詞語就有上千種，看一看同學們知道多少，我們進行一個說詞比賽。（將學生分成兩組，教師分發(fā)紙和筆，出示計時鬧鐘的課件。小組默契配合，積極想詞、填詞，場面熱烈。最后小組代表出示結果，全體同學進行評定。）

師：第1組找到的詞語最多，而且全部正確，獲得第1名。（第1組學生歡呼雀躍。）此時此刻，我想知道獲勝小組的同學賽前賽后的心情如何？

生：我們勝利了，感到自豪和高興。而比賽前卻有些緊張。

師：第2組同學賽前賽后的心情又是怎樣的？

生：賽前不知道結果，還有希望，因此很興奮。賽后我們落后了，多少有些難過。

師: 從兩個組同學賽前賽后的不同感受中，大家發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：我發(fā)現(xiàn)人的情緒是在不斷變化的。（同學們微笑，表示贊同。）

師：回答得很正確。大家再想一想，情緒的變化與什么有關呢？（多媒體出示有關考試結束鈴和上課鈴的錄像片段，學生觀察討論。）

師：如果在當時的情境下，你聽到這兩個鈴聲會分別產(chǎn)生怎樣的情緒？

生：我聽到考試結束鈴，會感到高興，因為終于考完了。(大家笑了。)

生：聽到上課鈴，我會很高興，又要開始新的一節(jié)課了。

師：兩位同學說的都有道理。請根據(jù)他們的回答總結影響情緒變化的因素。

生：影響上述情緒變化的因素是人的需要和對待事物的態(tài)度。

師：除此之外是否還存在其他因素。再請同學們觀看錄像，（多媒體出示神舟六號升空和著陸的兩個片段）思考自已的情緒感受。

生：神舟六號成功返回，我非常高興，我為祖國的強大而驕傲和自豪。（掌聲。）

師：這位同學談出了自己的切身感受，非常好。下面哪位同學能說出這里的情緒變化與哪一因素有關？

生：環(huán)境。

師：正確。不同的人所處的環(huán)境不同，對待事物的態(tài)度不同，情緒就會變化。那么當人們處于同一環(huán)境，面對同一事物時，情緒又會怎樣？（多媒體出示“下雨”的錄像片段，給出“學生、農(nóng)民、運動員”3個角色）請同學們根據(jù)情境，選擇角色，將相應的情緒表演出來。（兩組同學的表演很精彩，掌聲非常熱烈。）

師：以上表演充分說明即使情境相同，不同的人情緒表達也會不同。這里，我想采訪一下參與表演的同學，當你聽到熱烈的掌聲時有何感受？

生：非常高興，我的信心倍增。今后，我會多積累，爭取表演得更精彩。

師：由此我們可以看到，人的情緒一旦產(chǎn)生，就會對人發(fā)生作用。那么情緒會對人產(chǎn)生哪些影響呢？（多媒體出示2名學生參加比賽的圖片）觀察他們的情緒狀況及比賽結果。

生：紅衣服的同學自信、樂觀。黃衣服的同學緊張、不安。

生：紅衣服的同學獲得成功。黃衣服的同學則以失敗而告終。

師：他們的情緒對比賽結果是否有影響？

生：黃衣服的同學因情緒消極影響了水平的發(fā)揮，結果失敗了。

生：紅衣服的同學在積極情緒的作用下獲得了成功。

師：通過以上的分析可以得出什么結論？

生：積極情緒帶來積極作用，消極情緒則相反。（多媒體出示分析總結表。）

師：根據(jù)上面兩個同學的事例，想一想情緒對人的哪一方面產(chǎn)生影響？

生：正常水平的發(fā)揮。（將答案填在表格。）

師：有這樣一句諺語：笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。這說明情緒的什么作用呢？

生：情緒影響人的身體健康。

師：請舉例說明。（學生積極踴躍發(fā)言。）

師：請同學們回顧一下自己在什么時候學習效率最高。

生：心情舒暢時。

生: 高興時。

師：為什么會在這些時候學習效率高呢？

生：他們都是積極情緒，有利于發(fā)掘潛能，開發(fā)智力。

師：可見，情緒還會影響智力。由此你想到了什么？

生：學習過程中，我們應該培養(yǎng)積極情緒，努力享受學習的樂趣，這樣才會不斷進步。

3.積極參與，鞏固練習

師：現(xiàn)在老師遇到了一個困難，想請同學們幫忙。今天上班的路上，我遇到一個逆行騎車人，被他撞倒了，這個人不但不道歉而且還罵人。請同學們幫老師出主意，我該以怎樣的心情對待這件事？（學生熱情高漲，紛紛出主意想辦法，恰當?shù)剡\用了本節(jié)課所學的知識，合理地解決了問題，同時加強了對學生的德育教育，效果較好。）

4.歸納總結

師：這堂課你最大的收獲是什么？

生：我懂得應該積極樂觀地去面對生活。

生：學習中要調整自己的情緒，用積極的情緒去解決學習中的問題。

生：為了更好地生活和學習，我們應該多培養(yǎng)一些積極情緒。

師：相信大家通過學習都會有一定的收獲，但也可能還有一些同學有一些問題還不清楚，請?zhí)岢鰜砦覀児餐接?。（部分同學提出了一些問題，有的在同學的幫助下得到解決，有的需要課下繼續(xù)探討。）

師：情緒是豐富多樣的，它需要我們在生活中不斷感悟，體會其中的美好。最后祝同學們天天都有個好心情，學習進步，快樂常伴，一生平安。

（作者單位：齊齊哈爾市第34中學 ）

編輯/于赫

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