潘珊英

“陰影”的存在

看到“受捐助貧困生”這幾個(gè)字眼兒，大家腦海中可能會(huì)出現(xiàn)這么一個(gè)情境：聰明早慧的孩子因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難正面臨著失學(xué)，有關(guān)部門或是有義之士慷慨解囊，鋪平了貧困生求學(xué)之路。貧困生心存感恩，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以求有一天能以過硬的知識(shí)和技能回報(bào)社會(huì)。于是人們很是欣慰，欣慰這愛心的陽光照亮了孩子的求學(xué)之路。

然而，這愛心的陽光照亮受捐助的貧困生的心靈了嗎？

案例一

這是“六一”節(jié)過后的一個(gè)中午，班里的小軍進(jìn)了辦公室走到我面前，開門見山地問道：“潘老師，為什么這次‘六一節(jié)的貧困生慰問金沒我份兒？學(xué)校里有不少貧困生都拿到了，難道我還不夠窮嗎？”孩子義正詞嚴(yán)中浸潤(rùn)著委屈，在他的質(zhì)問下我全然成了一個(gè)毫無同情心又處事不公的老師。

我一時(shí)無語，的確，小軍是個(gè)不幸的孩子，七歲時(shí)，爸爸遇車禍身亡，媽媽有精神方面的疾病，時(shí)而正常，時(shí)而發(fā)病。更不幸的是，媽媽對(duì)小軍似乎并沒有多少舐犢之情，沒過幾年，竟撇下他改嫁了。可憐的小軍只好跟外婆生活。值得慶幸的是，我們當(dāng)?shù)卣完P(guān)工委對(duì)貧困生補(bǔ)助力度較大，像小軍除了學(xué)雜費(fèi)減免外，逢年過節(jié)或期末還可以領(lǐng)幾次慰問金或是慰問品。

我沉默了片刻，勉強(qiáng)擠出一絲笑容：“小軍，這事我詢問過關(guān)工委金老師了，金老師說你‘六一前夕剛被安排過領(lǐng)取鎮(zhèn)政府的慰問金，而那時(shí)學(xué)校很多其他貧困生卻沒有輪到，他們的生活也跟你一樣困難，也渴望得到幫助，你不認(rèn)為這次該把機(jī)會(huì)讓給學(xué)校其他貧困同學(xué)了嗎？”

小軍幾次欲言又止之后離開了辦公室。從他的表情上可以看出，他對(duì)我的解釋并不是太滿意?？粗x去的背影，我卻輕松不起來，心底似乎有一種涼颼颼的東西劃過。

案例二

古城的一家咖啡館內(nèi)，我和一個(gè)初中同學(xué)相對(duì)而坐，絮絮而談。這方在喧囂都市中的清涼的靜土確實(shí)很能讓人觸摸到自己心底最柔軟的地方。老同學(xué)呷了口咖啡，抬起頭來，眼神有些憂郁，又有些事過境遷的泰然：

“你知道嗎？高中三年是我最不堪回首的三年。那時(shí)我因?yàn)樽约菏莻€(gè)貧困生非常自卑，幾乎不太與人說話。”

“貧窮并非你的錯(cuò)。再說‘貧困生這三個(gè)字又沒寫你臉上，你何必如此？”我有些同情和不解。

“也差不多就是寫在臉上了的，媽媽找學(xué)校談過后，學(xué)校減免了我的學(xué)費(fèi)，但我真希望除此之外我能跟其他同學(xué)一樣輕松學(xué)習(xí)，誰知，班主任跟全班同學(xué)的第一次見面，他就在講臺(tái)上對(duì)全班同學(xué)說‘小麗家里經(jīng)濟(jì)條件非常困難，希望大家平時(shí)能多幫她。頓時(shí)全班同學(xué)的眼光都投向了我，盯得讓我無處遁形，那些眼神中透露出來的不自覺的憐憫把我那點(diǎn)可憐的自尊擊得粉碎……”說著說著，老同學(xué)眼眶里已有晶瑩的東西在閃動(dòng)。

“都過去了！瞧你現(xiàn)在多好，都是一個(gè)晚報(bào)記者了?！蔽野参克?/p>

“還不只如此呢！那初中的張老師還記得嗎？他剛巧也換到了高中，他得知了我的境況后，在他自己的班里說了我的事，組織了自己班和我結(jié)對(duì)子，還在班級(jí)里讀了我寫給他的信……雖然得承認(rèn)張老師對(duì)我是好心，但他這一好心舉動(dòng)更讓我抬不起頭來，我現(xiàn)在還總躲著他?！?/p>

我傾聽著她的訴說，確實(shí)感覺到了存在的問題，老師們幫了她，卻不小心又傷到了她！看來，受捐助貧困生的心理問題已成為一個(gè)值得關(guān)注的社會(huì)問題。

透視“陰影”

據(jù)中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系王寧教授介紹，根據(jù)馬斯洛的社會(huì)心理學(xué)理論，貧困心理是指被相對(duì)剝奪的感覺。人的社會(huì)分層有三個(gè)指標(biāo)，即經(jīng)濟(jì)收入、聲望、權(quán)力，任何一項(xiàng)被剝奪或缺失都會(huì)導(dǎo)致貧困的心理。

而上文兩個(gè)案例反映了當(dāng)前受捐助貧困生兩種典型的貧困心理：

一種是他們認(rèn)為貧困是社會(huì)對(duì)自己的不公，人們對(duì)自己的捐助是理所當(dāng)然的，“倚窮賣窮”是他們較常見的表現(xiàn)。這種心態(tài)在小學(xué)貧困生身上尤其多見。

首先，貧困生產(chǎn)生這種心理多半來自父母“倚窮賣窮”思想的影響。

在農(nóng)村小學(xué)工作您總會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)們正排著隊(duì)等著交學(xué)費(fèi)，輪到一位貧困生家長(zhǎng)了，他開始絮絮叨叨地跟老師傾訴自己家境有如何貧困，眼前境況是如何艱難，孩子要上學(xué)負(fù)擔(dān)有多重，似乎貧困只是他們拖欠或是獲取學(xué)校減免學(xué)費(fèi)的理由，全然不顧在這大庭廣眾之下，作為一個(gè)健全的男人，一個(gè)父親卻無力負(fù)擔(dān)孩子在小學(xué)三四百塊的學(xué)費(fèi)也是有失面子的事。您也許會(huì)說，誰都有被難住的時(shí)候，可是如果“年年歲歲花相似，歲歲年年話亦同”是多么令人搖頭苦笑的事啊，畢竟這是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)紹興。孩子長(zhǎng)期在父母這樣的言行思想影響下，出現(xiàn)如案例一中小軍的行為，似乎也見怪不怪了。

其次，當(dāng)捐助變成了一種常規(guī)行為，受捐助的貧困學(xué)生心生麻木，忘了去反思和感恩。

古人說“久入芝蘭之室不聞其香”，像我校，貧困生在求學(xué)12學(xué)期中總能常規(guī)地被免去學(xué)費(fèi)，逢年過節(jié)還能領(lǐng)取四百元左右的慰問金，幾學(xué)期下來，部分貧困學(xué)生倒覺得像按期領(lǐng)工資那么自然。這不由讓我想起了這么一個(gè)故事，故事的梗概是這樣的：一個(gè)男子經(jīng)常去一家面館，面館旁邊有個(gè)乞丐。第一次，男子把吃面找回的零錢隨手丟在了乞丐的盆子里。乞丐抬頭，眼里滿是感激；第二次、第三次……男子每次都把找回的零錢送給那個(gè)乞丐。漸漸地，乞丐眼里的感激少了，有點(diǎn)習(xí)以為常了。直至有一天，男子經(jīng)過乞丐身邊時(shí)沒有給零錢，乞丐很是意外，眼里竟然是不滿。當(dāng)然，我們無意把需要幫助的貧困學(xué)生比作乞丐，但從這個(gè)故事中我們不難看出受捐助貧困生的心理演變。

另一種是貧困生感到壓抑、自卑、孤立，這種不正常的心理進(jìn)而會(huì)發(fā)展為反社會(huì)的心理或者宿命的心理。

這種心理要比上文提到的第一種心理來得普遍。究其產(chǎn)生的原因不外乎以下兩方面：

首先，貧困生通常要面對(duì)較大的社會(huì)壓力。王寧教授這樣概括貧困生所面對(duì)的社會(huì)壓力：“貧困人群首先面對(duì)的是社會(huì)排斥，其表現(xiàn)之一是身份排斥——城里人排斥農(nóng)村人。另一種社會(huì)排斥表現(xiàn)為有錢人對(duì)窮人的排斥。生活開銷、人際交往處處需要拿錢來體現(xiàn)身份和地位。在社會(huì)交往方面，貧困人群在整體上有“自我排斥于社會(huì)之外”的傾向，而越是這樣，他們得到的社會(huì)支持就越少，同時(shí)加大了與社會(huì)的隔膜?！?/p>

其次，人們?cè)诮o予貧困生幫助的同時(shí)，忘了呵護(hù)貧困生脆弱的自尊。

大家最熟悉不過的場(chǎng)景莫過于此：攝像機(jī)鏡頭下，捐贈(zèng)儀式隆重又熱鬧，一排貧困生齊刷刷地站在臺(tái)上，接過領(lǐng)導(dǎo)手中的學(xué)習(xí)用品，臉上擠出一絲勉強(qiáng)的尷尬的又無處遁形的笑容。或許貧困生們正是從那一刻開始懂得“天下沒有免費(fèi)的午餐”的真正深刻道理。

一名陜西少年說：“1998年我被西北大學(xué)公安學(xué)院錄取，當(dāng)時(shí)覺得自己的命運(yùn)從此改變了，一家人從來沒有這么高興過。我穿著草鞋、懷揣3000多元去學(xué)校，幾個(gè)老師對(duì)我非常關(guān)心，我終生難忘。

“但有一次，一件事情卻對(duì)我產(chǎn)生了極大影響。一次，老師為了教育同學(xué)儉省節(jié)約，將我作為榜樣告誡大家，不少同學(xué)奇怪地來我的寢室，要看我的草鞋是什么樣子。從此我感到非常自卑，吃飯時(shí)總是一個(gè)人躲在角落里，飛快吃完回到寢室，一個(gè)人坐在床上，感覺寂寞極了。其他同學(xué)回來后也很少和我說話，我的情緒一落千丈，當(dāng)初考上大學(xué)的自豪感蕩然無存?！?/p>

“陰影”下的反思

看來，貧困生的心理問題都是有它的產(chǎn)生根源，那么能否采取一些措施讓陰影消除和避免呢？我們應(yīng)該努力，應(yīng)該反思。

首先，捐助人應(yīng)該擺正心態(tài)，多些誠(chéng)意，少些功利。浙江省青少年發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)李迪說得好，他說：“真正的捐助都是先被感動(dòng)再捐助的，捐助后就應(yīng)該立刻忘掉這個(gè)事情，心態(tài)應(yīng)該更灑脫一些，即使受捐助者沒有什么回報(bào)，那也不表示他們是忘恩負(fù)義的，因?yàn)槿藗兌伎梢院苤苯拥孛鎸?duì)仇人，但不一定能非常自然地面對(duì)恩人，尤其是在他們?nèi)匀粵]有擺脫困境，還有很多難處的時(shí)候?！?/p>

一個(gè)人能夠去接受別人的捐贈(zèng)和幫助是需要勇氣的，讓我們以惜才、助才為出發(fā)點(diǎn)，少些功利心、少些炒作。送出溫暖和關(guān)心的同時(shí)，注意把握好“度”，用心呵護(hù)貧困生的自尊。

其次，貧困生自身該加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走出心理困境。面對(duì)貧困，要以發(fā)展的眼光看問題，不要一味悲觀和自卑，要努力去尋找適合自己的位置。從一點(diǎn)一滴做起，好高騖遠(yuǎn)容易使人有挫折感。既然“貧困”在現(xiàn)代社會(huì)不可避免地造成貧困學(xué)生自尊心受損，這時(shí)候貧困學(xué)生就需要一種理想作為動(dòng)力，通過其他方面的成功來彌補(bǔ)心理落差，正所謂“東邊不亮西邊亮”說的應(yīng)該就是這個(gè)道理。

最后，作為貧困生的教育者，我們應(yīng)潛移默化地讓他們多一份感恩意識(shí)，以求能糾正他們個(gè)別存在的“倚窮賣窮”和“憤世嫉俗”心理。

感恩是人性善的反映，是人的一種美德。不懂知恩圖報(bào)，只知伸手要錢，不知道體貼父母，已是當(dāng)今青少年乃至大學(xué)生中的一種普遍現(xiàn)象。而目前學(xué)校的教育顯然也沒有起到補(bǔ)救作用。中小學(xué)在升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力下，往往顧此失彼，社會(huì)上的不良風(fēng)氣自然乘虛而入。在這樣的大環(huán)境下，我們的貧困生少了一點(diǎn)感恩的心那也就不足為奇。

我們教育者應(yīng)該在平時(shí)給貧困生多一份關(guān)注，多一些溝通，多與他們談?wù)勑?，潛移默化地讓他們明白：人們關(guān)心他們，捐助他們是出于助人為樂的好思想，是出于一份對(duì)社會(huì)的責(zé)任，他們是在用心為貧困生們付出和奉獻(xiàn)。如果沒了他們的幫助，自己的求學(xué)之路會(huì)坎坷許多。教孩子學(xué)會(huì)感恩，讓孩子感激養(yǎng)育他們的父母，感激給予他們各種知識(shí)的老師，感激給予他幫助的每一個(gè)人，感激生活中一切美好的事物，哪怕是一點(diǎn)一滴。相信心存感恩在愛心中成長(zhǎng)的人一定會(huì)是個(gè)博愛的人，一個(gè)有責(zé)任意識(shí)的人，一個(gè)懂得回報(bào)社會(huì)的人。

愿——愛心的陽光下不再有陰影，貧困的孩子們能跟其他孩子一樣，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地成長(zhǎng)！