寧天舒

專門用途英語教師的能力和素質(zhì)決定了他所從事的ESP教學(xué)的效果。那么，原來從事英語語言或文學(xué)教學(xué)的GE教師，到底能否勝任ESP的教學(xué)工作？

一、ESP教師的工作性質(zhì)

首先，我們要清楚專門用途英語教師的工作性質(zhì)是什么？我們以旅游英語（English for Tourism）為例來分析、回答這個問題。旅游英語到底是以英語為媒介向?qū)W生講授旅游知識，還是教會他們用英語來表達(dá)和實踐他們以本族語（漢語）為媒介所學(xué)到的旅游知識，讓他們能夠用英語來開展與旅游相關(guān)的各項活動？

專門用途英語不是一種“特殊種類”的英語（Hutchison 和Waters，1987），它只是通用英語的一種功能變體（variety of English）。雖然專門用途英語有其特殊的語言特性，但是并不存在某種特殊的語言種類。換句話說，不應(yīng)該認(rèn)為專門用途英語是有別于通用英語的特種語言。專門用途英語中的“專門”是指目的，而非英語本身，因此ESP教學(xué)仍是英語語言教學(xué)（TEFL-Teaching English as a Foreign Language）的一個分支，它囊括語言教學(xué)的一切特征和要素（陳莉萍，2001）。旅游英語既然是專門用途英語的一個分支，它就應(yīng)該屬于英語語言的范疇。所以旅游英語的教學(xué)基本宗旨還應(yīng)該是學(xué)習(xí)者語言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，即教會學(xué)生用英語來表達(dá)和實踐以漢語為媒介所學(xué)到的旅游知識。

在談到ESP的另一分支——商務(wù)英語時，Mark Ellis和Christine Johnson （2002）也強調(diào)指出：商務(wù)英語教師首先是一名語言教師，他完全沒有必要成為商務(wù)方面的專家。傳授商務(wù)方面的專業(yè)知識不是語言教師的首要任務(wù)。雖然作為商務(wù)英語教師，他應(yīng)該對該行業(yè)有所了解，但是更重要的是，他應(yīng)該在講解語言和診斷學(xué)生語言方面的問題方面成為專家。同樣，旅游英語教師也不必要成為旅游行業(yè)方面專家。旅游英語教師講授的不是旅游營銷，不是旅游行業(yè)管理，也不是有關(guān)的經(jīng)濟理論，他的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生能夠用英語這種媒介語言熟練地開展各種旅游業(yè)務(wù)。Tom Hutchinson 和Alan Waters （1987）也提出這樣的問題：What kind of knowledge is required of the ESP teacher （ESP教師需要什么樣的知識）？他們認(rèn)為，ESP教師沒有必要深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，原因之一是他們不是專業(yè)課程教師，原因之二是他們也不可能掌握眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識，因而特別需要的僅是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)抱有興趣（The ESP teacher should not become a teacher of the subject matter，but rather an interested student of the subject matter）；有對待ESP教學(xué)內(nèi)容的正確的態(tài)度；了解ESP專業(yè)領(lǐng)域的基本原理。

總之，ESP教師首先應(yīng)該是一名合格的GE教師，是解決學(xué)生英語語言問題的專家。ESP的教學(xué)宗旨是傳授英語語言知識，從實質(zhì)上，它是語言類課程（language-based course），而不是以專業(yè)內(nèi)容為主的專業(yè)課程（content-based course）。

二、GE教師轉(zhuǎn)向ESP教師的必要性和基本要求

目前，旅游業(yè)已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，國內(nèi)旅游和國際旅游（出境游和入境游）蓬勃發(fā)展，隨之而來的是對旅游專業(yè)人才的需求日益增多，特別是急需大批既懂旅游專業(yè)知識，又精通外語的旅游從業(yè)人員。因此，不斷提高旅游英語的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多更好的旅游專業(yè)人才，已經(jīng)成為高校的一個迫切的任務(wù)；而建設(shè)一支合格的旅游英語教師隊伍就成為當(dāng)務(wù)之急。鑒于我國目前還沒有專門培養(yǎng)ESP教師（包括旅游英語教師）的師范隊伍，這就需要有一大批原來的GE教師轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)向旅游英語教學(xué)。

一名合格的GE教師，本身應(yīng)該具有豐富的英語語言和文學(xué)知識，有較高的英語聽、說、讀、寫、譯能力；同時也要有較豐富的GE實踐教學(xué)經(jīng)驗。這些知識、能力和實踐都是從事ESP教學(xué)所必備的先決條件。因為GE和ESP都屬于英語語言教學(xué)范疇，從教學(xué)基本原則上講，二者沒有本質(zhì)的區(qū)別。前者在教學(xué)內(nèi)容與后者雖然有差異，即專門用途英語的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)和職業(yè)更為相關(guān)，但教和學(xué)的過程是相同的。原來從事GE教學(xué)的實踐經(jīng)驗有很多是可以用到ESP教學(xué)中的。但是只有這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，GE教師雖然具有扎實的語言基礎(chǔ)，但是在向ESP教學(xué)的轉(zhuǎn)換過程中還缺乏對專業(yè)領(lǐng)域的了解，對ESP的語言體裁不熟悉，對學(xué)生的需求分析（needs analysis）也不夠。他們還必須研究ESP，諸如旅游英語的特點，探討適合的教學(xué)方法，了解ESP學(xué)習(xí)者的特殊要求。Jarvis （1983）也歸納了專門用途英語教師應(yīng)該具備的基本能力：分析專門用途英語和情景；評估教材以及相關(guān)的材料；確定學(xué)習(xí)能力目標(biāo)；規(guī)劃教學(xué)和學(xué)習(xí)策略；規(guī)劃個人輔導(dǎo)內(nèi)容；編寫教材；組織教學(xué)；評估教學(xué)目的。

目前，在國內(nèi)專門用途英語是應(yīng)用語言學(xué)研究的一個新領(lǐng)域，需要更多的語言研究人員和英語教師投身到這個研究行列中來。有許多現(xiàn)實的問題有待于ESP教師來進(jìn)一步研究：ESP教師隊伍的建設(shè)和管理；ESP課程的設(shè)計，其中包括大綱的選擇（selection of the syllabuses）、材料評估（materials evaluation）、教學(xué)法（methodology）和評估（evaluation）（文軍，2001）；ESP課程與GE課程的關(guān)系問題；?？圃~典的研究和編撰；ESP翻譯研究等等。

三、從GE教師轉(zhuǎn)向ESP教師的途徑和方法

雖然專門用途英語教師沒有必要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是從技能培訓(xùn)的角度來講，教師的專業(yè)知識也是教學(xué)成功的一個重要部分。沒有相關(guān)的專業(yè)知識，可能削弱教師在學(xué)生中的威信。因此具備專業(yè)知識對專門用途英語教師是十分重要的。

對于原來從事GE教學(xué)的教師來說，為了能夠盡快地勝任ESP教學(xué)任務(wù)，要通過各種途徑，如自學(xué)、培訓(xùn)等，系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域，如旅游業(yè)的專業(yè)書籍和教材，不斷擴大閱讀范圍，最好直接閱讀英文原版的書籍。為了獲取更新的知識，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，更新知識結(jié)構(gòu)。另外一個途徑就是向自己的教學(xué)對象學(xué)習(xí)。因為就專業(yè)知識而言，學(xué)習(xí)者往往比語言教師的知識更為寬泛。如旅游英語的學(xué)習(xí)者除了有在校的學(xué)生之外，還有很多旅游業(yè)在職人員，這些學(xué)習(xí)者在旅游行業(yè)工作多年，具有豐富的行業(yè)知識和經(jīng)驗。雖然他們的專業(yè)知識是以本族語為媒介學(xué)習(xí)來的，但是這方面的知識卻是ESP教師所缺乏的。在以學(xué)習(xí)者為中心（learner-centered）的ESP教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以不斷地學(xué)習(xí)到新的專業(yè)知識，以彌補自己專業(yè)知識方面的不足。還有一個行之有效的途徑就是ESP教師包括旅游英語教師和專業(yè)課教師合作教學(xué)（team teaching 也叫joint-teaching），即專業(yè)教師和ESP教師共同負(fù)擔(dān)專門用途英語的教學(xué)，具體合作形式包括：

ESP教師和專業(yè)課教師或通用英語教師在課程設(shè)置、課程銜接、教材選用等方面合作。ESP教師要取得旅游專業(yè)教師的認(rèn)同與合作，以保證ESP課程與相應(yīng)的專業(yè)課程的要求相吻合，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

ESP 教師在備課階段與專業(yè)教師合作，專業(yè)教師幫助ESP教師理解有關(guān)的專業(yè)知識，充當(dāng)專業(yè)顧問的角色；ESP教師幫助專業(yè)教師解決有關(guān)語言問題，促進(jìn)專業(yè)教師的雙語教學(xué)。

四、存在的問題

雖然ESP教學(xué)現(xiàn)在在很多高校都開展起來了，但是教學(xué)效果還不十分理想。有的院校，ESP課程不是由GE教師擔(dān)任，而是由英語相對來說較好的專業(yè)教師承擔(dān)。雖然這些教師了解專業(yè)的語體體點，但是由于他們?nèi)狈τ⒄Z語言方面的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏語言教學(xué)的方法和技巧，不能扮演好語言教師的角色，在教學(xué)的過程中側(cè)重的是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識的講授，而忽視了ESP教學(xué)的基本宗旨 - 專門用途英語語言的規(guī)律和語篇的特點。所以說專業(yè)教師還不能完全勝任ESP教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)存在差距。

從GE教學(xué)轉(zhuǎn)換到ESP教學(xué)是教師面臨一個全新的領(lǐng)域，在轉(zhuǎn)換的過程中，他們心理會有一種不確定感，同時面臨著更新自身知識結(jié)構(gòu)，放棄或者部分放棄原來專業(yè)的壓力。由于開展ESP教學(xué)勢在必行，如何解決這些問題是相關(guān)教師和管理者共同思考的問題。