陳維揚(yáng)

興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。我國(guó)古代著名教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”其含義為，要“知之”，需先讓學(xué)生“好之”，要讓學(xué)生“好之”，需先讓學(xué)生“樂(lè)之”。有了興趣，學(xué)生才能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能夠不知疲倦地學(xué)習(xí)。所以，在化學(xué)教學(xué)中，我們要樹(shù)立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，講究激趣方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入激趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@段話生動(dòng)形象地道出導(dǎo)入新課的重要性。多年教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于整堂課是否有興趣，在很大程度上取決于教師的“開(kāi)場(chǎng)白”。一個(gè)好的“開(kāi)場(chǎng)白”，能較快地激發(fā)學(xué)生探奇求異、探新攬勝的情趣，使學(xué)生在“心憤口悱”、憤悱相融氛圍里去自覺(jué)思考、分析、推理、探究，使學(xué)生產(chǎn)生急于學(xué)、樂(lè)于學(xué)的良好情緒。所以，在化學(xué)教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)。

例如，在教學(xué)分子概念和性質(zhì)這節(jié)枯燥無(wú)味的內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們?cè)谧觥洞禾臁愤@篇作文時(shí)，一定會(huì)用‘花香四溢這個(gè)詞來(lái)贊美希望的春天，而在歡慶佳節(jié)時(shí)，也一定會(huì)用“美酒飄香”來(lái)描繪家人團(tuán)聚時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面。那么花香為什么能四溢，美酒為什么會(huì)飄香呢？我們要認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題就必須學(xué)習(xí)分子的有關(guān)知識(shí)?！边@樣短短數(shù)語(yǔ)，就會(huì)將同學(xué)們的思緒帶進(jìn)化學(xué)王國(guó)，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)激趣

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，搞好實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的核心問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供大量的感性認(rèn)識(shí)來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)、規(guī)律和原理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。因此，初三化學(xué)教材中，在開(kāi)頭部分都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示化學(xué)世界的神奇，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀形象，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其要十分重視開(kāi)頭部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺乏，對(duì)這部分的實(shí)驗(yàn)一帶而過(guò)。其實(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，教師如果能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的展示，是非常容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。例如，在人教社初三化學(xué)《緒言》部分就有４個(gè)實(shí)驗(yàn)。其中第３個(gè)實(shí)驗(yàn)是“鎂條的燃燒”，在其燃燒過(guò)程中，能發(fā)出耀眼的白光，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常感興趣。做完實(shí)驗(yàn)后教師如果再作適當(dāng)?shù)囊辏骸靶盘?hào)彈就是根據(jù)這一原理制成的?！贝藭r(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就油然而生了。

所以說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)中，凡是能做實(shí)驗(yàn)的一定都要做，要以實(shí)驗(yàn)為載體，使化學(xué)這門(mén)課猶如一塊磁石強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，把同學(xué)們帶進(jìn)化學(xué)世界，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的感情，讓他們了解化學(xué)的本質(zhì)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主體作用。

三、質(zhì)疑激趣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺(jué)醒之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！辟|(zhì)疑能力是指善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于提出問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！笔聦?shí)上，愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生都是善于思考、富有創(chuàng)見(jiàn)性的學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，讓學(xué)生從無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)化學(xué)能力的有效途徑。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在教學(xué)“二氧化碳”這一課時(shí)，我們用點(diǎn)燃的木條伸到盛有二氧化碳的集氣瓶中讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論：二氧化碳既不能燃燒，也不能支持燃燒，對(duì)此，有的學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“二氧化碳是不是絕對(duì)不支持燃燒呢？”這時(shí)，我并沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是又做了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是鎂條在二氧化碳中燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都很奇怪；一個(gè)是氯氣和金屬鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在盛有氯氣的集氣瓶口上放石棉網(wǎng)，把金屬鈉放在石棉網(wǎng)上來(lái)回迅速摩擦，可看見(jiàn)瓶?jī)?nèi)火星四濺并伴有大量白煙，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得十分有趣，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們興致勃勃地展開(kāi)討論，合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，討論得出燃燒的條件不一定要有氧氣參加反應(yīng)的結(jié)論，從而達(dá)到既拓寬了化學(xué)知識(shí)、又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。這樣，以質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生對(duì)具體化學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)需要，解疑滿足了學(xué)生探究知識(shí)的快樂(lè)感，產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。

四、化難激趣

對(duì)于化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)化難的“階梯”，使學(xué)生層層深入，步步著實(shí)，使學(xué)生感到難者不難。這樣，學(xué)生在自主探究下能夠攻克難點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增。例如，用得失氧的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng)時(shí)，我用這樣的方法來(lái)轉(zhuǎn)化教學(xué)難點(diǎn)：①在復(fù)習(xí)了氧化反應(yīng)概念時(shí)，提出“Ｈ_２→Ｈ_２Ｏ”是氧化反應(yīng)嗎？為什么？在說(shuō)明了還原反應(yīng)概念時(shí)，提出“ＣｕＯ→Ｃｕ”是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)？為什么？②研究“Ｈ_２＋ＣｕＯ→Ｃｕ＋Ｈ_２Ｏ”時(shí)，提出此反應(yīng)存在氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)嗎？為什么？你能用符號(hào)標(biāo)出各反應(yīng)嗎？

這樣，通過(guò)化解難點(diǎn)，使難變易，不僅使學(xué)生容易理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

五、好奇激趣

好奇往往能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種新奇的情境，使學(xué)生注意力集中，情緒高漲，興趣油然而生。例如，利用ＣｕＳＯ４粉末和Ｈ２Ｏ反應(yīng)的顏色改變，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。上到這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，我告訴學(xué)生，這是因?yàn)椋茫酰樱希春停龋玻献饔蒙闪怂{(lán)色的ＣｕＳＯ４·５Ｈ２Ｏ的緣故。然后，引導(dǎo)學(xué)生討論這一實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用。同學(xué)們通過(guò)討論，共同得出：可以利用這一原理檢驗(yàn)?zāi)承┪镔|(zhì)中是否含有水份。這正是我們要教給學(xué)生的，但以這樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，學(xué)生印象非常深刻。所以說(shuō)，利用學(xué)生的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣直接影響他們的化學(xué)成績(jī)。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)沒(méi)有興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生厭倦，使各種思維活動(dòng)處于消極狀態(tài)。所以，在化學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，講究激趣方法，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高化學(xué)教學(xué)效果。

（作者單位：福建南安市金鰲中學(xué)）

（本欄責(zé)任編輯吳言）