李卓玲

人們一般認(rèn)為，訂單式人才培養(yǎng)模式僅適合于高等職業(yè)教育或一般職業(yè)教育，而事實(shí)證明，訂單式人才培養(yǎng)模式同樣也適合于應(yīng)用型本科院校，該教育模式尤其對(duì)應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)更適合。沈陽工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)從2005年起嘗試與企業(yè)合作實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)，獲得良好效果，為本科院校教育模式創(chuàng)新提供了借鑒。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)與訂單式人才培養(yǎng)模式的關(guān)系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)教育在不斷跟進(jìn)，企業(yè)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的需求顯得越來越急迫。如果計(jì)算機(jī)教育不能緊跟市場(chǎng)，開展先進(jìn)技術(shù)的教育，那么計(jì)算機(jī)教育就會(huì)落后，學(xué)生就業(yè)就難以保證，這是直接關(guān)系到學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)生存的問題。那么，計(jì)算機(jī)教育如何緊跟市場(chǎng)呢？從先進(jìn)計(jì)算機(jī)企業(yè)了解用人需求、技術(shù)需求是其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科院校與研究型本科院校的主要區(qū)別在于，前者重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型的高級(jí)計(jì)算機(jī)人才，后者則重點(diǎn)培養(yǎng)研究型的高級(jí)計(jì)算機(jī)人才，應(yīng)該說培養(yǎng)目標(biāo)不同，培養(yǎng)模式也有所不同。訂單式培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)可以采用的有效途徑。

訂單式人才培養(yǎng)模式有利于企業(yè)將崗前培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)前移，節(jié)約開支，提高效率。一般地，大型計(jì)算機(jī)企業(yè)招聘人才后，如果這些人才沒有得到過專門的技術(shù)培訓(xùn)，那么企業(yè)都要針對(duì)這些人才專門進(jìn)行本企業(yè)特有的技術(shù)培訓(xùn)，既浪費(fèi)時(shí)間開銷又大。因此，企業(yè)對(duì)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”、“校企合作”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的需求期望和合作意向；企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身的經(jīng)營目標(biāo)，在選用高校畢業(yè)生時(shí)，普遍把技術(shù)應(yīng)用能力和能否直接上崗作為首選條件。訂單式教育適應(yīng)了企業(yè)的需求。

訂單式人才培養(yǎng)模式有利于學(xué)校實(shí)現(xiàn)高等教育由精英階段向大眾化階段的過渡，促使高等院校職能和人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格向多樣化轉(zhuǎn)變。訂單式教育如果做得好，并且以先進(jìn)的企業(yè)為背景，勢(shì)必給學(xué)校帶來較好的聲譽(yù)，從而可以促進(jìn)招生、就業(yè)等各方面的工作。

訂單式人才培養(yǎng)模式有利于從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，使學(xué)生畢業(yè)以后就有工作，且能夠適應(yīng)工作單位的崗位要求。訂單式人才培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡的有效實(shí)現(xiàn)形式。

因此，走訂單式人才培養(yǎng)之路，可以大力推進(jìn)校企合作，是應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一條有效途徑。

二、訂單式人才培養(yǎng)

實(shí)施過程

1．企業(yè)的選擇

訂單式培養(yǎng)必須在有一定影響力、有一定規(guī)模的先進(jìn)企業(yè)的理念引領(lǐng)下，依托企業(yè)的行業(yè)背景，有條不紊地實(shí)施，才能達(dá)到預(yù)期效果。

沈陽工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)從2000年開始與東軟軟件股份有限公司（原東大阿爾派）簽訂了產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)協(xié)議，當(dāng)時(shí)只是將個(gè)別課程按照企業(yè)的需求進(jìn)行了改革，學(xué)生大都是按照我們的培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，畢業(yè)時(shí)東軟來校進(jìn)行考核，合格后就錄用學(xué)生，這種模式還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于東軟軟件股份有限公司是在全國IT行業(yè)內(nèi)具有極大潛力的知名企業(yè)，有著先進(jìn)的企業(yè)理念，為了與該企業(yè)進(jìn)行更深層次的合作，我們于2005年正式與該企業(yè)開展了訂單式人才培養(yǎng)的合作，實(shí)現(xiàn)了3+1的訂單式培養(yǎng)模式。按這種方式，學(xué)生在校的前三年按照我院的培養(yǎng)方案培養(yǎng)，后一年按照公司的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。

2.定向班學(xué)生的選定

我們將訂單式培養(yǎng)的學(xué)生組成特殊的定向培養(yǎng)班。這些學(xué)生入學(xué)后前三年與其他學(xué)生學(xué)習(xí)課程等方面基本相同，只是在第三學(xué)年的下半學(xué)期才進(jìn)行“定向?qū)W習(xí)班”的挑選。對(duì)定向班學(xué)生的挑選主動(dòng)權(quán)在企業(yè)，選擇過程力爭(zhēng)做到公平、公開，做到認(rèn)真謹(jǐn)慎。經(jīng)過“東軟來校宣傳→企業(yè)調(diào)查學(xué)生生源、入學(xué)成績(jī)、意向等→學(xué)生報(bào)名→筆試→面試→企業(yè)發(fā)錄取通知→學(xué)生與企業(yè)簽訂進(jìn)入定向班學(xué)習(xí)的協(xié)議”這一流程的考核，東軟從本科畢業(yè)班中初步選定部分學(xué)生進(jìn)入聯(lián)合培養(yǎng)班，組成一個(gè)特殊的群體，接下來就按照企業(yè)的要求進(jìn)行培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)流程

由于定向班的培養(yǎng)與普通班級(jí)的培養(yǎng)有著不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容、不同的進(jìn)程，因此造成了許多方面的不統(tǒng)一。為了做好此項(xiàng)工作，學(xué)院在各方面為定向班開設(shè)綠色通道，培養(yǎng)過程做到了緊密有序，一環(huán)扣一環(huán)。具體流程如下：校企共同制定課程體系 → 學(xué)校選拔任課教師 → 選定教材 → 編寫教學(xué)大綱 → 編寫教學(xué)日歷 → 制定課程表 → 組織教師授課（此間，與東軟不間斷溝通）→ 制定東軟班與原來班級(jí)的學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系 → 課程結(jié)束后，東軟再次來?？己耍己诉^程也是筆試、面試、最后簽訂就業(yè)協(xié)議）→ 制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案及實(shí)施措施 → 學(xué)生到東軟進(jìn)行實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯。

三、訂單式人才培養(yǎng)

核心與關(guān)鍵

1.注重課程體系、培養(yǎng)方案的制定

定向班成立后，東軟首先給定了初步的培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)教師與企業(yè)充分的討論后，制定出了有效的實(shí)施方案，最終形成了定向班的課程體系。該培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了企業(yè)人力資源規(guī)劃的目標(biāo)，滿足了企業(yè)需求，課程體系具有先進(jìn)性、前瞻性和實(shí)效性。

2.注重定向班任課教師的選拔

企業(yè)需要培養(yǎng)出高技能人才，而只有高技能的教師才能培養(yǎng)出高技能的學(xué)生。為了保證定向班學(xué)生的質(zhì)量，我們選定了責(zé)任心強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任課程，達(dá)到了預(yù)期的效果。東軟定向班的任課教師都具有副教授職稱，做過實(shí)際的工程科研項(xiàng)目。

3.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括幾個(gè)方面：①由校企雙方共同制定實(shí)踐教學(xué)大綱。專任教師與企業(yè)的技術(shù)人員共同承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。②加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué),加強(qiáng)模擬項(xiàng)目教學(xué)的組織和設(shè)計(jì),進(jìn)行真實(shí)或仿真技術(shù)崗位的基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。③加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué),積極發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用；在企業(yè)技術(shù)和管理人員及教師的共同指導(dǎo)下使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。 ④畢業(yè)實(shí)踐(設(shè)計(jì))到企業(yè)針對(duì)實(shí)際任務(wù)（項(xiàng)目）進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力,使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)踐。

我院訂單式人才培養(yǎng)的后半年，是讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行答辯。今年東軟把我院首屆定向班被錄用的學(xué)生集體組成了一支團(tuán)隊(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，考察其團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力，這些學(xué)生最終順利通過畢業(yè)答辯，給東軟留下了很好的印象。

4.注重教學(xué)實(shí)施過程的監(jiān)控

在訂單式教育模式中，教學(xué)實(shí)施過程監(jiān)控是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此我院首先建立起監(jiān)控隊(duì)伍、教學(xué)監(jiān)控體系和教學(xué)監(jiān)控制度，對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控。

(1)教學(xué)實(shí)施過程監(jiān)控隊(duì)伍

成立了專業(yè)（學(xué)術(shù)）指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)（學(xué)術(shù)）指導(dǎo)委員會(huì)是學(xué)校實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)由學(xué)校專家、企業(yè)代表和行業(yè)專家組成。在成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的基礎(chǔ)上成立教學(xué)指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)，即針對(duì)訂單合作的具體項(xiàng)目，成立項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)與管理委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)訂單教育的教學(xué)計(jì)劃、理論和實(shí)踐教學(xué)安排以及教學(xué)管理，包括訂單培養(yǎng)計(jì)劃的管理、師資的調(diào)配、課程的安排、學(xué)生的考核等。由于項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)與管理委員會(huì)是校企雙方共同組成的，在運(yùn)行過程中，校方主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目全部教學(xué)的組織與協(xié)調(diào)，側(cè)重校內(nèi)教學(xué)的管理；企業(yè)方主要負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)頂崗工作期間的管理。

(2)教學(xué)監(jiān)控體系

教學(xué)運(yùn)行管理是按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最核心、最重要的管理。教學(xué)運(yùn)行管理包括課堂教學(xué)的組織管理、實(shí)踐教學(xué)的組織管理、日常教學(xué)管理、考核管理、課外學(xué)習(xí)管理、頂崗實(shí)訓(xùn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。整個(gè)教學(xué)運(yùn)行管理主要由兩個(gè)模塊組成:一是以學(xué)校為主導(dǎo)進(jìn)行的日常教學(xué)過程管理，即理論教學(xué)管理；二是以企業(yè)為主體進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理，即實(shí)踐教學(xué)管理。

由校企雙方共同研究建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。逐步制定科學(xué)的、全面的、可操作的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系,堅(jiān)持經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量檢查及教學(xué)秩序檢查。實(shí)行教學(xué)工作督導(dǎo)制，由項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)工作督導(dǎo),及時(shí)提供教學(xué)質(zhì)量信息。

(3)教學(xué)監(jiān)控制度建設(shè)

管理制度建立有利于產(chǎn)學(xué)研合作的制度體系，是形成訂單式人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的關(guān)鍵。相關(guān)的管理制度包括教學(xué)管理制度、師資隊(duì)伍配備、學(xué)籍管理制度、學(xué)生工作管理制度等。

學(xué)分對(duì)應(yīng)制學(xué)院人才培養(yǎng)模式所依賴的基本教學(xué)管理制度是學(xué)分制。訂單式培養(yǎng)模式因?yàn)椴捎昧?+1或2+2模式，所以定向班學(xué)生的學(xué)分與非定向班學(xué)生的學(xué)分如何對(duì)應(yīng)，必須給出一個(gè)明確的關(guān)系，否則會(huì)給雙方學(xué)生帶來不利的影響。因此，必須科學(xué)地做好此項(xiàng)工作。

教學(xué)管理制度訂單教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的編制與審核制度是訂單教育質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。因此，要制定出計(jì)劃編制與審核制度，規(guī)范工作程序，確保訂單教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的合理性和可行性。

5.注重特殊班級(jí)學(xué)生的管理

在訂單式人才培養(yǎng)過程中，定向班學(xué)生管理模式的探索與實(shí)踐起到了重要的作用。

(1) 組建班級(jí)

聯(lián)合培養(yǎng)訂單式教育的教育對(duì)象是經(jīng)過學(xué)生本人申請(qǐng)、學(xué)院推薦、東軟經(jīng)過對(duì)學(xué)生筆試、面試考核后確定的，學(xué)生來自不同的班級(jí)。為保證聯(lián)合培養(yǎng)訂單式教育培養(yǎng)方案的有效落實(shí)，訂單式培養(yǎng)采取單獨(dú)編班模式進(jìn)行。

(2)配備導(dǎo)師

定向培養(yǎng)班配備專門輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育與行為管理，在此基礎(chǔ)上又配備了優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任定向班導(dǎo)師，主要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性很強(qiáng)，對(duì)訂單式教育起到了積極的推動(dòng)作用，得到了東軟企業(yè)的充分肯定。

(3)職場(chǎng)教育

訂單式教育本身就是要學(xué)生盡快地適應(yīng)企業(yè)需求，盡快融入到企業(yè)中去，盡快地參與企業(yè)建設(shè)，為此，在班級(jí)中加強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)，多次請(qǐng)人力資源師進(jìn)行職場(chǎng)教育，通過教育，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，從思想上和心理上適應(yīng)了企業(yè)需求。同時(shí)，專門請(qǐng)東軟軟件公司有關(guān)人員講授東軟的企業(yè)文化，使學(xué)生在定向班學(xué)習(xí)期間就融入到了東軟企業(yè)需求中去。

(4)建立綠色通道

訂單式教育有利于企業(yè)需求，有利于高校應(yīng)用型教育的發(fā)展，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，因此學(xué)院在工作中積極為訂單式教育提供各方面保障，如，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通，給定向班學(xué)生調(diào)整寢室，集中住宿；調(diào)整作息時(shí)間，提供制度保障；安排專門機(jī)房，便于學(xué)生實(shí)訓(xùn)等。

通過一年來的訂單式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)施，取得了可喜的成果。在東軟本科定向班中，經(jīng)過考核被東軟錄用的學(xué)生率達(dá)78%，錄用率在東軟所有定向培養(yǎng)學(xué)校中位居第二。在訂單式人才培養(yǎng)過程中學(xué)院積累了定向培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套定向培養(yǎng)的機(jī)制，制定了訂單式培養(yǎng)的課程體系和培養(yǎng)方案，滿足了企業(yè)的需求。