新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。提出了教育要“以人為本”，倡導(dǎo)人文教育，即認為學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的積極性、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的的主動意識， 指出學(xué)生的學(xué)習，最重要的是靠自己去思考、探究、體驗。陶行知先生提出了要使學(xué)生得到“六大解放”（腦、眼、手、嘴、空間、時間），其宗旨就是還給學(xué)生學(xué)習的自主權(quán)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、討論，學(xué)會學(xué)習。筆者認為只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，由“苦學(xué)”，變“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能使語文學(xué)習成為一種享受，才能真正提高學(xué)生的語文水平。為此，我進行了一些實踐，并有了一些粗淺的認識。

一、激發(fā)學(xué)習興趣，注重人人參與，享受語文學(xué)習的樂趣

蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”如果一個人對認識的事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生和語文教學(xué)更具有重要的意義。正是因為長期以來，學(xué)生對語文學(xué)科缺少興趣，才導(dǎo)致了“談文色變”的現(xiàn)象。因此，作為語文教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。語文教學(xué)中激趣的方法很多，如：導(dǎo)入新課激趣；合作交流學(xué)習激趣；課堂討論激趣；組織演講激趣等等。其次要發(fā)揚教學(xué)民主的精神，不 “唯書”、“唯師”。鼓勵學(xué)生勇于提出問題，勇于發(fā)表自己的看法。學(xué)生上課回答問題，只要能自圓其說，決不中間打斷。

再次要人人能參與學(xué)習。有位教育家說得好，“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，那么這種駕馭知識的情感就會更加強烈?！睘榇嗽谡Z文課堂中要調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。幼師職校生，由于學(xué)習成績較差，在初中時常常是被老師遺忘的，勿視的群體，學(xué)習問題輪不到她們來回答，因此教師必須放開學(xué)生的手腳，給她們以自信，讓她們?nèi)巳硕寄軈⑴c到學(xué)習中來。在這里還要特別注意的是要保護學(xué)生的自尊，把激勵的話語送給每一位學(xué)生，讓她們多品嘗一些成功的喜悅，享受到被關(guān)注和信任的幸福，增加學(xué)習的自信心和積極性。

二、利用情感教育 ，打造和諧環(huán)境 ，享受語文學(xué)習的樂趣

職校學(xué)生，在初中時，在情感上往往得不到關(guān)懷。因此教師要充分利用情感教育的作用，以“親其師、信其道”為座右銘，力求師生情感相融。從而促使學(xué)生自我學(xué)習向更高水平發(fā)展。

1.構(gòu)筑民主平臺，解放學(xué)生情趣。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。構(gòu)筑平等對話的平臺就要尊重每個學(xué)生?！安钌敝晕窇謱W(xué)習，是他們進行著“失敗——缺少興趣——更大失敗——厭惡”的惡性循環(huán)，失敗使他們感到無能、無力、無望。因此，教師要尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的獨創(chuàng)精神，只要是學(xué)生切身體驗，教師都要給予充分的肯定。

2.《語文課程標準》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”因此，建立平等和諧的學(xué)習環(huán)境，形成良好的師生關(guān)系，是提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)的新生來到陌生的環(huán)境，有時會顯得有些局促不安。這就要求教師放下自己平時“引以為豪”的嚴肅和莊重，面帶微笑走近學(xué)生，教師一句平常的“你好”或一個友好的示意，便可以拉近自己和學(xué)生的距離，讓他們覺得你不僅是老師，更是朋友。為此要建立民主型的師生關(guān)系，改變原有的師生之間“施教”與“受教”的關(guān)系，尊重和關(guān)心每個學(xué)生,承認個性上的差異，努力打造一個寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，給人一個輕松愉快的學(xué)習心境。學(xué)生在輕松的心境下學(xué)習，才能迸發(fā)出思維的火花，才能主動參與教學(xué)活動，自覺承擔學(xué)習任務(wù)，主動性、自覺性才能得到充分的發(fā)揮和提高。

三、以活動為載體，開展多種形式，享受語文學(xué)習的樂趣

語文是一門極具形象感的學(xué)科，它描繪著美麗的景物色彩，演繹著動人的故事情節(jié)，刻畫著鮮明的人物形象。語文教學(xué)中通過有計劃的開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。從而使學(xué)生享受到語文學(xué)習的樂趣。我的做法是：

1.結(jié)好對子：開學(xué)初讓每位學(xué)生制訂一個具體的語文自我學(xué)習的方案。一對一結(jié)對子，為自主學(xué)習能力較差學(xué)生的樹一個好的榜樣。通過讓學(xué)生自我診斷：擺成績、找缺點，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習的主動性。

2.“奇文共欣賞”：讓學(xué)生自己平時收集一些精彩的文章，拿來與大家一起分享，平時只要多留心，多閱讀，就一定可以找到趣味橫生的文章，讀來令人眼睛為之一亮，心靈為之一顫。還可讓學(xué)生編輯《心靈日記》、《隨筆錄》、《班級小報》。學(xué)生愿意讀、愿意寫，語文不再是負擔、痛苦和無奈。在這些活動中她們不再是旁觀者而是積極主動的參與者，因而樂趣自在其中。

3.媒體教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習樂趣，教師應(yīng)根據(jù)文章特點激發(fā)學(xué)生在感情上

與作品共鳴，在感悟中享受語文學(xué)習的快樂。筆者運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制作多媒體課件，通過配置音樂、動畫、給學(xué)生以美的享受。如學(xué)小說時，盡量找一些同題錄像片給學(xué)生觀看。如《阿Q正傳》《祥林嫂》等，學(xué)生在觀看中獲得了對阿Q和祥林嫂的形象。在學(xué)習徐遲的《黃山記》李健吾的《雨中登泰山》等課文時，讓學(xué)生觀看相關(guān)的風景片，美麗的景色不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且也使學(xué)生充滿樂趣和好奇。

4.扮演角色：一些情節(jié)性強、人物性格鮮明的課文，如《威尼斯商人》《雷雨》，筆者做法是：讓學(xué)生扮演不同的角色。事先布置學(xué)生掌握課文情節(jié)，理解人物的感情，揣摩人物心理等。讓他們進入角色，在課堂上或課外由學(xué)生演出。使學(xué)生加深對人物形象及意義的理解。通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，自覺參與語文活動，從而享受語文學(xué)習的樂趣。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，王國維以此來說做學(xué)問的境界。其實，語文學(xué)習何嘗又不是如此？它不僅要貫穿我們的學(xué)校生活，也將伴隨我們的終身。它帶給我們的不僅是驀然回首、考試成功、金榜題名的喜悅，更讓我們在漫漫人生路上受益無窮，值得我們好好享受。

總之，在教學(xué)中教師只有加強學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性，就能讓學(xué)生找到久違的輕松，找到樂學(xué)的途徑。那么職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)何愁不會出現(xiàn)“柳暗花明”的喜人局面呢？

（徐華琴浙江省諸暨市教師進修學(xué)校）