羅陸英　歐陽學平

時下很多人認為從事體育的往往是“頭腦簡單，四肢發(fā)達”，學校體育不過是“好玩的”、鍛煉身體的一門科目。學校體育，就其目的、任務的特殊性而言，它不同于大眾體育和競技體育。它突出的特點，就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言，在學校整個教育體系中，體育并不單獨存在，而屬于德、智、體、美、勞五育有機聯(lián)系的整體中不可缺少的一個重要組成部分。嚴格地講，學校體育教學也是有別于語數(shù)外等學科教育，它不像語數(shù)外，只單獨承擔某一學科的教學任務（當然也承擔育人任務），具有直接參與性、動態(tài)性、身心合一性和社會性等特點。對學生承擔著更加全面廣泛深入的教育。除其具有育體的主體功能之外，還有育德的內(nèi)在功能、育美的潛在功能和育心的保障功能。具體說，有以下育人功能：可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感；培養(yǎng)學生的競爭意識和拼搏精神；培養(yǎng)學生的體育美和體育審美能力；提高學生的心理素質(zhì)，促進個性的完善發(fā)展；培養(yǎng)學生的群體意識和集體主義精神。本文主要想從育人維度探析學校體育教學。

一、育德

毛澤東同志早在幾十年前就明確指出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者?！蔽覈慕逃结樉兔鞔_規(guī)定德智體全面發(fā)展。２００５年１月１７日—１８日，中共中央召開了全國加強和改進學生思想政治教育工作會議。認為加強和改進學生的思想政治教育，關(guān)鍵是抓住一個中心。這個中心就是以育人為中心，牢固樹立“學校教育、育人為本，德智體美、德育為先”的思想觀念，把育人融入于學校工作的各個方面，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的局面。德智體美是一個密不可分、相互促進的有機整體，體育和德育可以相互促進、相得益彰、齊駕并驅(qū)地發(fā)展。體育教學可以也必須育德。這是貫徹社會主義教育方針的必然要求，也是遵循我國教育規(guī)律的必然體現(xiàn)。而當下由于種種主客觀原因未能體現(xiàn)這一教育思想。僅僅把體育作為一門純粹傳授體育知識和體育技能的教學科目。“使體育這一人類自身掌握的，極富生命力的社會實踐活動，變成了簡單、僵化、枯燥的固定程式”。育體而不育人，這是體育教學存在的一個致命的誤區(qū)。這個狀況必須盡快得到扭轉(zhuǎn)。

“體者，載知識之車而寓道德之舍也?！薄绑w育是形成人的道德和精神面貌的積極社會手段，促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展……?！泵绹_認“學校體育是一種潛力巨大的教育力量”。芬蘭提出體育“在道德和社會教育方面，能培養(yǎng)與社會接觸的能力，為他人著想、為人正派的品質(zhì)”。新西蘭也十分重視學校體育的重要性，提出“體育不單限于身體的（范疇），而且在教育的范疇內(nèi)把它作為更廣泛的教育手段有效地利用，體育不僅以肌肉發(fā)達為目的，更廣泛的目的是使學生在體育活動中和他人比較，學習互相指導，互相幫助，贊揚對手的成功，獲得自由支配身體的喜悅……體育不僅有助于孩子們的健康、而且在更廣泛更全面的教育過程中占有一定位置”。所以我們要充分挖掘體育對人的全面發(fā)展的作用，回歸體育的教育功能。體育作為教育的一個重要組成部分，是學生健康成長、感受人生、體驗人生最直接、最深刻、最生動的活動。長期體育實踐表明，通過體育不僅能增強學生的體質(zhì)，發(fā)展身體素質(zhì)，使學生懂得健身的基本知識，而且能塑造學生的行為、品質(zhì)、個性、情感、興趣，培養(yǎng)學生組織紀律性與團結(jié)協(xié)作、勇敢頑強、熱愛集體、積極進取的品質(zhì)。還能培養(yǎng)感受能力、觀察能力、爭取勝利的信心和勇氣，以及承受失敗和挫折的能力?？梢耘囵B(yǎng)學生熱愛集體、關(guān)心集體、維護集體的觀念，從而有效地培養(yǎng)學生的群體意識和集體主義精神?？梢耘囵B(yǎng)學生的愛國主義情感、競爭意識、拼搏精神以及公民意識。這些都有利于提高學生的思想道德水準。從某種意義上講，體育對于培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)、勇于進取的拼搏精神、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，比學校的其他任何活動更為直接和有效，對于學生人生態(tài)度、情感意志和價值觀的形成具有獨特的、其他學科無法替代的作用。在學校體育科研中我們要在繼續(xù)關(guān)注“育體”的同時，加強“育人”的研究，要進一步深入研究學校體育的育人功能、育人方法、育人途徑，在育體與育人的有機結(jié)合中更好地發(fā)揮和實現(xiàn)學校體育的功能和價值。

二、育美

芬蘭明確提出“體育可以為美育提供可能性”。新西蘭提出學校體育目的之一就是“幫助學生能輕快，優(yōu)美地進行運動”。英國關(guān)于學校體育的目標中列有“美的理解”的內(nèi)容。原蘇聯(lián)提出培養(yǎng)學生“正確的身體姿勢，外表整潔，舉止端莊”。并且強調(diào)身體發(fā)展在美學方面的重要性，“從古代人體美的形象開始，就列入了人類美學概念中，不懂得協(xié)調(diào)發(fā)展的肌體和健康，就不能理解人的內(nèi)在美”。不少國家愈來愈重視利用體育中的美育因素培養(yǎng)學生理解美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。由于體育運動本身的特點，可以在體育教學和其他體育活動中進行豐富多彩、形式多樣的美育。各國正是從這一觀點出發(fā)，從不同角度將美育列入學校體育的目的任務之中。無疑體育可以育美。

體育中滲透著大量的美育因素。學生在體育教學和體育活動中可以感受和意識到三方面的美的現(xiàn)象。從身體角度可以意識到身體線條美、勻稱美、姿勢美、健康美、膚色美等，從運動角度可以感受和意識到形態(tài)美、躍動美、韻律美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美等；從行為角度可以感受和意識到協(xié)作美、結(jié)構(gòu)美、道德美、忍耐美、熱情美、純樸美、機智美等。更重要的是，運動者在運動中可以在身體和精神上得到滿足和充實，感受和享受美。

在學校體育中，應通過各種體育運動，加強對學生體育審美能力的培養(yǎng)。體育審美能力的培養(yǎng)包括體育審美感受力、體育審美創(chuàng)造力和體育審美鑒賞力這三個方面的培養(yǎng)。體育審美創(chuàng)造力是一種塑造和表現(xiàn)體育美的能力。體育審美鑒賞力是對各種體育美的鑒別、評價與欣賞能力。通過引導學生參加體育運動實踐，親身體驗和感受各種體育美的存在和展現(xiàn)，從而可以使學生的體育審美能力逐漸得到發(fā)展。

三、育心

學校體育對提高學生的心理素質(zhì)和促進學生個性的完善發(fā)展，具有任何教育手段所無法代替的作用。通過學校體育可以提高學生的心理素質(zhì)，促進個性的完善發(fā)展。在體育運動中，通過對學生的認識、情感、意志、注意過程和學生的需要、興趣、動機、信念、能力、性格等方面的直接影響，可以促進學生各種心理素質(zhì)的發(fā)展和提高，以及促進個性的完善，使學生變得勇敢、頑強、堅毅、靈活、機智和果斷。因此，體育可能育心。國外關(guān)于體育活動與心理健康關(guān)系的研究也表明：在體育運動中，大多數(shù)人處于發(fā)展中的人存在心理健康問題，且心理健康與體育運動水平相輔相成。體育活動能促進身心健康。

從２０世紀８０年代開始，國內(nèi)外許多學者就身體練習對生理、心理的積極影響進行了研究。Ｋｏｂａｓａ等人指出，身體練習具有減輕應激反應以及可以降低緊張情緒的作用。早在１９９０年，Ｋｉｒｋｃａｌｄｙ等人就指出，身體練習已作為治療心理疾病（包括慢性憂郁癥、人際關(guān)系敏感、焦慮等）的一種方法。近年來，德國政府甚至采取措施引導青少年將過盛的精力用于體育運動，以減少社會犯罪。西方社會學稱體育運動為安全閥和出氣孔。

體育不僅能健身，其實在體育活動過程中，體育對一個人的心理、意志品質(zhì)的鍛煉更為重要，它不僅激發(fā)學生克服困難、超越自我、奮發(fā)向上的力量，還有培養(yǎng)團體、公平競爭、誠信等道德品行的功能。但在我們的體育教學中，體育的這些“育心”的功能常常被忽略。國外的一些做法值得我們學習。例如，美國知名公司通常是到名牌大學體育隊的隊員中挑選優(yōu)秀學生。認為這些人是在體育競爭環(huán)境中鍛煉出來的，同樣也能夠在社會環(huán)境中克服困難，戰(zhàn)勝對手。威靈頓在滑鐵盧打敗拿破侖以后說過一句意味深長的話：這場勝利是從伊頓公學的球場上開始的。伊頓公學在體育運動訓練中始終給學生灌輸一種永不服輸、拼搏奮斗的體育精神。

當然，不同的體育運動項目和內(nèi)容，對學生的心理素質(zhì)和良好的個性特征的影響與作用也存在差異，因此，體育教師在體育教學過程中應注意區(qū)別對待，針對不同學生心理素質(zhì)和個性發(fā)展水平及其差異，恰當?shù)剡x擇和安排練習內(nèi)容和運動生理、心理負荷，使學生的心理素質(zhì)普遍得到提高，促進其個性的不斷完善。

參考文獻

［１］ 歐陽學平．淺談體育教學的育人功能．宜春醫(yī)專學報，１９９８，１０（１）：４６～４７．

［２］ 趙沁平．在第九屆全國中運會科報會暨第三屆全國學校體育科學大會閉幕式上的講話．

（責任編輯劉永慶）