王玉強　接桂嵐

近日在多媒體教室舉行了一堂初一語文公開課，本課是以照片的故事為素材，以“我愛我家”為主題的作文賞析課。執(zhí)教教師貫徹新課標的精神，以靈活的教學方法，充分調(diào)動學生的主動性，把學生推上主演的舞臺，自己做導演。整堂課，學生沉浸在濃濃的情感氛圍之中，取得了理想的教學效果。現(xiàn)就聽課中的所感、所思談一點粗淺的認識和體會。

一、吸收新課程理念，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。新課程由專制走向民主，由封閉走向

開放，由學科走向?qū)W生，課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探究知識的過程，課堂教學是學生學習能力的過程。新課程理念下，教育觀念、教育方式、教學行為發(fā)生了新的變化，教師成為教學的設計者、組織者、參與者、引導者。在本堂課中，執(zhí)教教師把學生推上了主演的舞臺，朗讀自己的作文，談自己的感受，抒發(fā)自己的情懷。其他學生欣賞作文，紛紛作出評價，提出發(fā)展性建議。教師成為導演，給學生以點化引導；成為學生的合作伙伴，同學生一起分析、評價，一起感受、體會。教師由主角地位轉(zhuǎn)向課堂交往“平等中的首席”。把更多的空間和機會留給學生，形成民主、開放、樂觀、向上的課堂教學氛圍。

二、創(chuàng)設情境，讓情感走進學生的心靈。以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義理論，把情景放在學習環(huán)境四要素的首位。創(chuàng)設教學情境，其目的是在與教學內(nèi)容相適應的具體場境和氛圍中，引起學生的情感體驗，激活學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣。教學中，教師利用多媒體創(chuàng)設情境，對學生進行感官刺激，使學生得到情感體驗。例如將學生童年的照片掃描存入微機，制成幻燈片，運用大屏幕展示給學生，引領學生感受童年美好的回憶，從視覺上去感受，從內(nèi)心去體驗。創(chuàng)設音樂情境，引發(fā)學生的情感共鳴。如某生作文中融入母親創(chuàng)業(yè)的曲折經(jīng)歷，飽嘗人生的酸甜苦辣，這時教師播放了一曲《母親》，贊美母親的偉大和崇高，使學生的情感在瞬間得到升華。在學生感受到家的溫暖時，又播放了一曲《我想有個家》，激發(fā)學生在優(yōu)越的條件下奮發(fā)學習，拼搏進取。創(chuàng)設活動情境，讓學生去實踐，去探索。讓學生回家時收集照片，調(diào)查拍攝的時間、當時的背景、當時的心情等。課堂中師生、生生交流與合作，在活動中去探索，去學習。創(chuàng)設語言的情境，讓學生去感悟。如結課時，教師用“我愛我家，是那忘也忘不了的縷縷牽掛；我愛我家，是這賞也賞不夠的一草一花”這樣詩情畫意的語言開啟學生思維的閘門，引起學生的聯(lián)想和創(chuàng)造。在此基礎上給出“我愛我校”為主題的寫作練習，使學生泛起情感的波瀾，孕育新的寫作靈感。

三、巧用評價機制，激發(fā)發(fā)展動力。在新的評價觀念的指導下，注重教師的評價、學生的自我評價與學生的相互評價相結合，重視對學生的多元化評價。學生評價學生，進行平等交流。例如教學過程中，學生朗讀自己的作文后，邀請其他學生給予評價，談出寫作特點和寫作建議，在心與心的交流中得以碰撞，取長補短，優(yōu)勢互補，使其共同發(fā)展。通過學生之間的這種相互評價不僅能提高學生的口語交際能力，也讓學生學會如何評價他人、如何贊美同學。在老師的親切鼓勵和熱切的目光中鼓足勇氣，樹立了自信心。調(diào)動了學生的積極性，形成了師生互動，生生互動的學習活動氛圍，激發(fā)了學生的動力和自我完善的動機。

四、突出方法與能力培養(yǎng)?！罢掌墓适隆笔菍μ囟〞r空的聚焦，反映親人生活感情長河的一個橫截面。學生圍繞照片故事，以“我愛我家”為主題寫作，通過學生文章的全文朗讀，整篇感知，以及精彩片段欣賞，到學生評價、提煉、歸納寫作及朗讀的要求。如寫出真情實感，具體生動，注意寫作的背景和順序，以情景、外貌描寫凸顯人物的性格，寫真事訴真情；朗讀要注意語速，要融入感情，要注意節(jié)奏，使用普通話等。學生課前收集照片，篩選與組合，強化寫作主題，培養(yǎng)了學生搜集信息、處理信息的能力。生生之間，師生之間相互評價，進行交流，做到有條理、有中心的說話，培養(yǎng)了學生的語言交際能力，交流與合作的能力，自我評價與評價他人的能力。在如火如荼的課改實踐中，我們教師要積極走進新課程，實踐新課程，以先進的教育理念，以探究性的學習過程，以新的評價方法構建新課標下的教學模式。這就需要我們不斷學習教育理論，深入鉆研新教材、課標，廣泛涉獵各類刊物，不斷給自己加壓充電，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

（王玉強 接桂嵐山東沂水齊魯博苑學校）