[摘要]英語電影欣賞課是大學生學習英語的有效途徑，其形式的特殊性導致其教學方法的獨特性，本文通過英語電影在英語學習方法上的優(yōu)勢及其現(xiàn)實教學中存在的問題進行分析，結(jié)合認知理論和電影過程理論，提出了相應的一些對策和建議。[關(guān)鍵詞]英語電影教學認知理論電影過程理論

引言

英語電影作為大學英語聽力口語課的補充，被加入到大學英語教學課程中以來，由于其語言所具有的自發(fā)性、無準備性、句式多變、直觀性、語感強等特點，為學生提供了真實的語言材料。這門課程對于加強文化教學，提高學生聽力水平具有現(xiàn)實意義。但是由于很多學校思想上不夠重視，教師惰于教學方法的改進，以及缺乏統(tǒng)一規(guī)范教材等原因，英語電影欣賞課并沒有在教學實踐中取得它應有的效果。本文將針對這些原因。提出一些對策和設(shè)想，以期對英語電影教學改革做出有益的探索。

一、英語電影的教學優(yōu)勢

英語電影因其特有的豐富生動的語言載體形式，具有其他語言學習模式不可比擬的優(yōu)勢。

1、交際場景和語言材料的真實性

英語教學的根本出發(fā)點，就是通過引入和創(chuàng)造各種社會情景，理解和掌握語言所傳達的意義，從而達到交際中運用語言的目的。語言的學習者和其他學科的學習者不同，它需要的是一個語言環(huán)境。在教學中能利用原聲電影，把學生帶入到故事發(fā)生的語言環(huán)境中，通過故事情節(jié)增強學生對語言的感性認識。

另外，在日常會話中，外國人的語言會隨著場景的改變而改變，語音、語調(diào)、有時還會夾雜不同的背景聲音，這些不能完美的包含在錄制的聽說材料里，所以，有些學生能聽懂磁帶內(nèi)容，卻聽不懂外教的話。電影可以彌補這一缺陷，它不但提供清晰、標準的發(fā)音和生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。使學生能夠融入在原汁原味的語言環(huán)境中培養(yǎng)語感，提高英語水平。

2、傳遞英語國家文化的優(yōu)越性

看電影可以更好的幫助學生了解英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習俗，歷史傳統(tǒng)等。語言是文化的載體，學習語言也就是學習文化的過程。而從某種意義上來說，電影就是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。從影片《亂世佳人》我們可以更深刻地了解美國南北戰(zhàn)爭時期南方人民的生活狀況，及其獨特的風土人情。而通過欣賞《憨豆先生》和《窈窕奶爸》，我則能體會到英式幽默與美式幽默表達的不同。英語電影給我們提供了這樣一個直觀感性的渠道，這是其他教學方式不能傳遞的。

3、電影藝術(shù)對青年人強烈的感染力

興趣是最好的老師，最大的動力。處于青春期的大學生，本身對新鮮時尚的事物就充滿了好奇，電影以其豐富的內(nèi)容和強烈的感染力，刺激著學生的器官，使他們在學習中保持高度的興趣和注意力。雖然完整的聽懂整部電影仍有較大的難度，但通過視覺得到的信息幫助他們理解故事情節(jié)的發(fā)展，同時也增強了他們學習電影中目的語言的欲望。

二、英語電影教學現(xiàn)狀及存在的問題

如果任課教師能夠認真思索、用心實踐，它會在大學英語實踐教學中發(fā)揮相當?shù)淖饔谩＿@已是被諸多語言學專家所認可的事實。并且學生對于看電影學英語這一學習方式也普遍歡迎。筆者在所教班級大學英語本科全體二年級的學生207人做問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

從圖中，可以看出絕大多數(shù)學生對于英語電影欣賞課持喜歡或較喜歡的態(tài)度，進一步詢問原因，認為對于聽力及語言學習有一定幫助，豐富知識，輕松有趣，這是筆者意料中的。但是在這組調(diào)查中，對于電影課反映一般的學生里，成績優(yōu)異和成績較差的占到多數(shù)，是我們值得認真思考的現(xiàn)象。通過詢問，成績優(yōu)異的學生認為電影欣賞課輕松有趣，但是對于語言能力的提高作用有限，不如自己聽聽力磁帶效果好。成績較差學生則感到原聲影片中語速太快，句子復雜，對電影的理解吃力。

出現(xiàn)這樣的問題，究其原因，除了課時不夠充足、放映設(shè)備不夠先進等客觀因素，主要是長期以來，教師沒有用心探索有效的教學方法，思想上不夠重視。上課前老師對于片源的尋找和選擇隨意性較強，往往是自己也沒有觀賞過的新片，對于內(nèi)容是否健康，難度是否適合學生接受等，心里也沒有把握，更談不上好好備課了。課堂上教師的作用就是操作視聽設(shè)備，沒有背景知識的介紹，沒有難懂句子的講解，更不能組織學生必要的討論：課后教師也不能布置練習題溫習加深學生對影片的映像。由于自始至終教師主導地位的缺失，導致學生整個過程對影片的被動接受，注意力只集中在有趣刺激的畫面，腦子沒有對句子、語言進行積極的思索，也沒有機會對影片主題進一步升華，結(jié)果只是對影片的似懂非懂，浪費了寶貴的課堂時間。由于種種問題的存在，英語電影這一形象生動的教學方式，未能在提高學生英語水平方面起到應有的作用。

三、英語電影教學對策分析

1、以認知理論指導教學思想

認知學習理論是在否定和汲取了行為主義理論后形成，并成為當代心理學主流學派，在我國外語教學領(lǐng)域，如交際教學法(communicative app roach)、意念教學法(notional approach)等教學法中運用廣泛。代表人物有托爾曼的“符號學習”、“行為的信息加工理論”，布魯那的“認知一發(fā)現(xiàn)學習”等。它強調(diào)在學習過程中有機體積極主動地參與，認為學習的實質(zhì)就是主動的形成認知結(jié)構(gòu)。教學是傳遞客觀世界的知識，使學生達到教育者確定的目標，既幫助學習者習得客觀事物及其特征，使外界客觀事物內(nèi)化為其內(nèi)部的認知結(jié)構(gòu)。其中，對學習理論和課堂教學實踐都具有重大意義的“發(fā)現(xiàn)學習”是其代表，提倡發(fā)現(xiàn)學習，也就是學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和知識。

在認知學習理論上發(fā)展起來的建構(gòu)主義的學習理論進一步提出：學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它一方面是對新信息意義的構(gòu)建，同時又是對原有經(jīng)驗的改造和重組。合作學習受到特別關(guān)注。針對教學實踐，建構(gòu)主義的學習理論提出了促進教學的四個條件：1、學習要以學生為中心：2、學習情景要與實際情景相符合：3、注重教學中的社會性相互作用和協(xié)作學習：4、注重教學環(huán)境的設(shè)計，要為教學提供充分的資源。

2、以電影過程理論指導課堂教學

英語電影欣賞和其他電影欣賞一樣。都遵循一般電影欣賞過程的總規(guī)律。根據(jù)電影過程理論，電影的欣賞包括準備、進入、共鳴性高潮、回味性留延等四個階段。因此，英語電影教學科也應有這四個銜接階段。

(1)準備階段。上課前，教師應先把影片中涉及到得俚語、生詞、復雜句子印發(fā)給學生，讓學生自己熟悉。接下來，教師還應就影片中講述故事的背景、劇中男女主角簡介、和故事的大體情節(jié)用英語作簡要介紹。這樣，一方面學生對下一步的電影欣賞掃清了語言障礙，同時激發(fā)了他們對距劇情的好奇心。

(2)進入階段。這時電影欣賞的實質(zhì)性審美階段。在這一階段，學生往往被電影的審美幻覺所牽引，漸漸融入到劇情和人物當中。這時，教師可暫停播放，就一些人物對話提出問題，引發(fā)討論，幫助學生更好地融入電影設(shè)置的語言情境中。例如，。我們看看電影《阿甘正傳》當中岡普的母親與一所公立學校校長的談話。面對一個低智能孩子，校長并不是直接地罵他“stupid”或“idiot”，而是這樣委婉的對他母親說的“Your boy’s…different”。這時可啟發(fā)學生“Why did hesay so?Why did he put it in this way?”對話中最妙之處是他的最后一句“Is there aMr，Gump?\"很含蓄地問到了岡普的家庭。而岡普太太的回答更妙“He’s onvacation。”暗示她不愿告訴別人岡普的父親已去世，免得兒子受欺負：也回絕了校長想見她丈夫的要求。對話中的語言如此簡練，卻蘊含著很多東西，組織學生適當討論，會使他們不由自主地融入到影片中，學著去用英語思維，用英語體會，并且對于英語的委婉語、價值觀(禁忌話題如年齡、收入、婚姻狀況等個人隱私問題及審美習慣等)有了更感性的認識。

(3)共鳴性高潮階段。學生伴隨情感的融入，與情節(jié)內(nèi)容的發(fā)展達到共鳴。電影欣賞的共鳴必須具備兩個條件：一是藝術(shù)條件。二是社會條件。在這個階段。教師應注意引導學生深入了解交際中的非語言行為。人際交流通過語言行為和非語言行為。這兩種形式反映了英漢兩個民族在價值觀念和行為方式的差異。非語言行為如衣著、手勢、聲勢、服飾、眼神、時空觀念及日常生活方式等同樣能起到交流信息、表達思想情感、及傳遞交際者社會關(guān)系、地位的作用。教師可對影片中涉及這方面的內(nèi)容明確指出，請學生與身邊事作比較，是其加深對中英文化差異的印象。

(4)回味性延留階段。電影結(jié)束后，學生頭腦中不同程度仍保留從影片中獲取的審美表象，繼續(xù)對電影予以解析、破譯、生發(fā)、玩味：從畫面色彩、光影構(gòu)圖、聲音語言、時空結(jié)構(gòu)及導演、表演、美工、服裝等方面探討其優(yōu)劣。這時教師應提供學生小組討論的話題，題目要有趣且有爭議性，可以幫助學生升華主題，深入思考。借助討論，學生學會從不同角度去看問題，深化對西方社會某些現(xiàn)象的認識。

3、教材改革是最有效途徑

目前我國大學英語電影欣賞課還沒有一部正式的教材，電影市場上外來影片良莠不分，有的充斥色情暴力，不適合學生身心健康：有的動作、特技太多，語言對話有限．不適合作語言學習材料：還有的對話當中粗話、臟話太多，無法作為規(guī)范的目標語言模仿。如果單靠教師自己從這些魚目混雜的影像資料中甄選。確實很難。出版部門可以組織有關(guān)專家，專門挑選出一系列優(yōu)秀影片，作為大學英語電影欣賞課的備選資料。

另外對于教師來說，真正要上好一堂電影欣賞課，備課量是相當艱巨的，如果有配套的教師用書和學生用書，對于課堂教學的規(guī)范將是最有效最直接的途徑。

四、結(jié)束語

英語電影由于它特殊的表現(xiàn)形式，成為豐富的語言載體，特別是它對于生活化語言和西方社會文化的傳遞，具有其他語言教學模式不可比擬的優(yōu)勢，如果教學方法得當，對英語語言學習者和起到事半功倍的效果。作為英語電影欣賞課的教師，應該努力探索教學方法改革，提高自身素質(zhì)，真正在教學過程中起到引導者、組織者、管理者的作用。