21世紀(jì)各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)和教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新和教育現(xiàn)代化的前提。江澤民在北師大百年校慶上指出:“進(jìn)行教育創(chuàng)新，必須充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，大力提高教育的現(xiàn)代化水平。要通過(guò)積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)，大力推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。”教育部《全國(guó)教育事業(yè)第十個(gè)五年計(jì)劃》中明確指出：“要把教育信息化工程列入國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！?001年6月14日國(guó)務(wù)院在北京召開基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，并發(fā)布了“國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定”，指出要“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。

教育信息化時(shí)代的含義與特征

教育信息化的含義：教育信息化即是指在教育和教學(xué)的各個(gè)方面，以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達(dá)到新的教育教學(xué)效果，從而有效地推動(dòng)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過(guò)程，其最終結(jié)果都是將教學(xué)達(dá)到一種更新穎的教育形態(tài)———信息化教育。教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。其表現(xiàn)為（1）教材多媒體化（集聲、文、圖、像于一體）；（2）資源全球化（網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室等龐大的資源信息庫(kù)，以及期刊、論文、圖書、軟件等）；（3）教學(xué)個(gè)性化（改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式）；（4）學(xué)習(xí)自主化(學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分自主，教師的地位與角色逐漸淡化)；（5）活動(dòng)合作化（教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性增強(qiáng)）；（6）管理自動(dòng)化（學(xué)生學(xué)習(xí)管理自動(dòng)控制）；（7）環(huán)境虛擬化（在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)）。

教育信息化對(duì)教師信息素質(zhì)的要求

信息素質(zhì)的含義：1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkows-ki首先提出了信息素質(zhì)的概念。2002年在我國(guó)舉行的全國(guó)高校信息素質(zhì)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，美國(guó)路易斯維爾大學(xué)圖書館館長(zhǎng)HanneloreB.Rader在題為《全球信息素質(zhì)教員:圖書館管理員在21世紀(jì)的作用》的專題報(bào)告中指出:“信息素質(zhì)是指判斷何時(shí)需要信息，并有效地定位、獲取、評(píng)價(jià)和利用信息的一系列能力的總和。信息素質(zhì)包括圖書館素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、因特網(wǎng)素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、批判性思考的能力。”信息素質(zhì)是信息時(shí)代信息需求者應(yīng)具備的素質(zhì)。我國(guó)電化教育專家南國(guó)農(nóng)先生指出:“現(xiàn)代教育是三化教育，即信息化、多媒化、多元化；現(xiàn)代教育是三高教育，即高效率、高效益、高質(zhì)量；現(xiàn)代教育是終身教育?！爆F(xiàn)代教育的這些特征必然要求教育要運(yùn)用現(xiàn)代化的信息工具，將現(xiàn)代高科技知識(shí)、信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的教學(xué)內(nèi)容，這一切都要求教師必須具有較高的信息素養(yǎng)。

教師信息素質(zhì)的要求：何克抗教授指出：教師的信息素養(yǎng)“應(yīng)當(dāng)是與‘信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用’有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。其中： ① 信息獲取，包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集與信息優(yōu)選； ② 信息分析，包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)； ③ 信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)龋?④ 信息利用，包括如何有效地利用信息來(lái)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問(wèn)題（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問(wèn)題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等）。

強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)的策略與途徑

策略：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！比绻蠋煹乃讲蝗鐚W(xué)生，何以為師？遺憾的是，現(xiàn)在許多高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力遠(yuǎn)低于學(xué)生。這是教育部教育管理信息中心與北京大學(xué)教育學(xué)院在對(duì)17411份調(diào)查問(wèn)卷分析后得出的結(jié)論之一。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中正在扮演著越來(lái)越重要的角色，目前高達(dá)73%的大學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎而不是到圖書館查找學(xué)習(xí)資料；12%的學(xué)生表示經(jīng)常同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館查找資料；只有11%的學(xué)生更多地去圖書館查找資料。有的學(xué)生在BBS上與同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，還有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)直接向國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)權(quán)威求教，甚至直接向諾貝爾獎(jiǎng)獲得者求教。相比之下，高校教師利用信息技術(shù)教學(xué)的水平遜色不少。調(diào)查顯示，目前在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用PPT的比例最高，其次為單機(jī)課件和電子郵件；真正在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線教學(xué)和使用BBS討論的極少。還有的教師拒絕使用課件進(jìn)行教學(xué)，例如一位中文系的老師提出根本無(wú)法用信息技術(shù)表達(dá)詩(shī)歌的意境。而大多數(shù)老師極少使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本原因是不能熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)教育信息化工作座談會(huì)上指出:“我們將按照統(tǒng)一規(guī)劃的原則，分三個(gè)層面推進(jìn)教育信息化。第一個(gè)層面是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及和運(yùn)用;第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源;第三個(gè)層面是開辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的終身教育需求?！币虼耍岢處熤鲃?dòng)學(xué)習(xí)與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)，以制度和機(jī)制促進(jìn)教師掌握和提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)的有效策略。

途徑：學(xué)校要搞好軟件、硬件建設(shè)，營(yíng)造有利于教師信息素養(yǎng)提高的環(huán)境。現(xiàn)在大部分學(xué)校都有校園網(wǎng)，建設(shè)與共享基于校園網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是提高教師信息素質(zhì)所面臨的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上的一種新型的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生在時(shí)間與空間上的跨越，傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)面的教學(xué)方式得以突破，使課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸到校園網(wǎng)的任何端口；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課，網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上答疑，學(xué)生則在課程BBS教學(xué)論壇上提問(wèn)和調(diào)用教師的教案，用于復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是解決信息傳播的載體，而多媒體教學(xué)資源的建設(shè)與共享則是我們今天面臨的問(wèn)題。適用于校園網(wǎng)的多媒體資源庫(kù)一般是由多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)和VOD視頻點(diǎn)播等系統(tǒng)組成。學(xué)校應(yīng)配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，購(gòu)進(jìn)必要的軟件和教學(xué)資料，建成自己的教學(xué)資源庫(kù)

加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程。Intel公司CEO貝瑞特博士指出“如果教師不了解如何更加有效地運(yùn)用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)將沒(méi)有任何實(shí)際意義。計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”在信息技術(shù)教育中，教師充當(dāng)著推動(dòng)者和先鋒的角色，教師的信息素質(zhì)被認(rèn)為是構(gòu)成學(xué)校綜合實(shí)力的重要元素。在教師信息素質(zhì)的培訓(xùn)過(guò)程中，圖書館應(yīng)該是主力軍。加強(qiáng)教師的信息素質(zhì)，首當(dāng)其沖是加強(qiáng)教師的圖書館素養(yǎng)，圖書館是文獻(xiàn)資源的集散地，是校園的信息中心和學(xué)習(xí)中心，是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)基地、實(shí)習(xí)基地，也是人們終身學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。圖書館具有資源、人員、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，可以在提高教師的圖書館資源應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力、多媒體教學(xué)課件編制能力等方面，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性?？傊浞掷脠D書館是開展教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

提高教師的信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程。值得慶幸的是，隨著我國(guó)第一個(gè)面向高等學(xué)校教師的網(wǎng)站———中國(guó)高校教師網(wǎng)（www.ccf.edu.cn）在北京師范大學(xué)開通，我國(guó)高等學(xué)校教師信息技能培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)新階段。