王高華

不求學(xué)習(xí)第一，但求健康成長(zhǎng)

在武漢市一次語文知識(shí)競(jìng)賽中，兒子獲得了第五名的好成績(jī)。雖然只是第五名，不是第一名，但我和他媽媽都非常高興，鼓勵(lì)他以后要更努力地學(xué)習(xí)。我們對(duì)他總的要求是，學(xué)習(xí)成績(jī)要好，但不強(qiáng)求得第一；身心健康，快樂地成長(zhǎng)。平時(shí)生活中，我們從不壓制他的情感和思想，所以，他的性格很開朗，有什么話都愿意跟我們講。他還經(jīng)常跟我辯論一些問題，而我常常把他當(dāng)做一個(gè)成人來對(duì)待，并不強(qiáng)求他一定要依從我的觀點(diǎn)。處理家庭事務(wù)，我們充分體現(xiàn)民主精神，屬于他的事情，讓他自己做主。裝修房子時(shí)，他的房間就用他喜歡的色調(diào)，盡管那個(gè)色調(diào)與我們家的整個(gè)色調(diào)不太一致。在穿著上也是盡量滿足他的喜好，只要式樣不是特別怪異，他愛穿什么樣的就買什么樣的。

鼓勵(lì)孩子廣交朋友，包括女生

孩子小的時(shí)候在外婆家生活，也許是管教太嚴(yán)的緣故，他的性格有些內(nèi)向。當(dāng)我們有了房子以后，把孩子接到自己家里，就有意識(shí)地改變孩子的性格。我們常常鼓勵(lì)他多與同學(xué)交往，鼓勵(lì)他與大多數(shù)同學(xué)包括女同學(xué)交往，讓他在交往中豐富自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則，增強(qiáng)承受挫折的能力。我們還鼓勵(lì)他與同學(xué)相互串門，有同學(xué)到我們家里來的時(shí)候，我們也表示真誠的歡迎，并讓他把家里的食物拿出來供大家分享。這樣就培養(yǎng)了他待人接物熱情大方的個(gè)性。

給孩子一個(gè)寬松而有邊界的成長(zhǎng)空間

孩子是不斷成長(zhǎng)的，他不僅需要物質(zhì)空間，更需要心理空間。我們給了孩子一個(gè)寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，但這種寬松也是有邊界的。我們時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，但并不是每天時(shí)刻盯住他，要他這樣或不準(zhǔn)他那樣。關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，就是知道他做了些什么，然后在某些方面或某件事上進(jìn)行引導(dǎo)。比如說，我們要求孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。只要他做了，做好了，就行。至于他什么時(shí)候做，怎么做，我們就不干預(yù)。我們?cè)试S孩子上網(wǎng)，玩游戲、下棋、聊天都可以，但每周只可一次(如果學(xué)習(xí)需要可另加)，且不允許到外面去上網(wǎng)。再如，平時(shí)上課時(shí)間緊，不要求孩子疊被子，但星期六、星期天要求他一定要做這件事。這樣做的目的就是為了讓他知道，在一定的范圍內(nèi)我們可以自作主張，但有些規(guī)則我們一定要遵守。

帶孩子參加社交，讓他懂得社交規(guī)則

我們教育孩子的初衷是讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)，而且對(duì)他的教育也是可以延續(xù)到將來的，所以我們著意讓孩子在一種自然的環(huán)境中成長(zhǎng)，而不是給他營(yíng)造一個(gè)真空環(huán)境。逢年過節(jié)，人情世故，只要方便，我們都帶他參加，讓他在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)社會(huì)交往的常識(shí)。比方說，在餐桌上，客人怎么排座次，怎么入席，怎么稱呼長(zhǎng)輩，怎么敬酒等等，這些都是需要學(xué)習(xí)的。孩子在參與活動(dòng)的過程中，可以接觸到一些真實(shí)的人與事，自然而然，他就了解了社會(huì)的本來面目。

“敵進(jìn)我退”，安全度過孩子的青春期

孩子上初二時(shí)，顯得有些叛逆了。對(duì)很多事情，他都有了自己的看法與觀點(diǎn)。當(dāng)我們與他的觀點(diǎn)相左時(shí)，他就會(huì)斥責(zé)我們老土，大聲叫嚷說與我們之間有代溝。我們知道他這是青春期的叛逆表現(xiàn)，因此，就有意避讓，不與他發(fā)生正面沖突。記得有一次，我們一起到商場(chǎng)為他買鞋。他看中了一款，價(jià)格不是問題，可是那樣式太成人化，太花哨，我和他媽都不同意買。后來我們就對(duì)他說：“現(xiàn)在不買，過幾天再來，好嗎?”幾天以后，我們問他那鞋的事，他卻說不想要了。在那段時(shí)期，他特別喜歡與我辯論，說美國的教育制度好，日本社會(huì)先進(jìn)等等，我就跟他講美國教育也有其弊端，日本社會(huì)也有其落后的方面，讓他認(rèn)識(shí)到事物的多面性與復(fù)雜性。

著名親子教育專家董進(jìn)字博士說：“教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人。培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責(zé)任心、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣。教育的思路則是引發(fā)孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力，運(yùn)用愛、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、確認(rèn)、理解、陪伴、制定規(guī)則、批評(píng)等方法達(dá)到教育的目的。教育過程中要避開三大高壓線：忽略孩子的存在、強(qiáng)迫、破壞性的批評(píng)；還要避免兩大陷阱：有條件的愛和輸不起的心態(tài)?！边@段話，高度概括了親子教育的重點(diǎn)內(nèi)容以及親子教育中應(yīng)該盡量避免的問題，這也是我最后想對(duì)所有家長(zhǎng)說的話。