據(jù)2005年8月2日《中國青年報》報道，國內(nèi)不少城市同時刮起了一股在青少年中打造“未來精英”之風(fēng)；與此同時，寧夏的一個“吃苦夏令營”卻因報名人數(shù)太少而不得不取消。對此，很多人認為這種“精英”之風(fēng)不可助長，理由是孩子的吃苦精神最重要，應(yīng)該讓他們多去參加“吃苦”夏令營?？墒枪P者卻有不同的看法。

過去我們往往把“苦”看得很狹隘，以為山寨鄉(xiāng)間才有苦，于是發(fā)動聲勢浩大的運動，讓知識青年“上山下鄉(xiāng)”，砥礪意志，錘煉靈魂。后來國人才覺悟到，人生處處有苦難，平凡的崗位上也有難念的經(jīng)，何必靠“上山下鄉(xiāng)”來折騰自己?；谶@樣的認識，所以我向來不大認同專門搞什么“吃苦”之類的夏令營活動。

其實，對于學(xué)生而言，如果他們在學(xué)習(xí)活動中有鉆研精神，在課外活動中有參與意識，在日常生活中有做事能力，就是敢于吃苦。就拿學(xué)習(xí)這一項任務(wù)來說吧，如果我們尊重事實的話，應(yīng)該能夠得出這樣的結(jié)論：孩子們是有“苦”可吃的，也是敢于“吃苦”的。可以說，他們在學(xué)習(xí)上所吃的“苦”，不僅遠遠超過外國學(xué)生，而且也超過他們的讀書“前輩”，因為他們所置身的教育生態(tài)空前嚴峻，他們所面臨的考試競爭空前激烈。孩子們承受如此大的重壓，吃了那么多的苦頭，我們卻不肯給他們以休閑時光，不肯給他們以“輕松的假日”，而固執(zhí)地認為他們身上大有“剩余精力”可挖，用什么夏令營的形式叫他們專門體驗苦難的“極限”，這是何等的殘酷??！

事實上，這樣的活動在過去一直搞得熱熱鬧鬧。多少孩子在夏令營中闖了“吃苦”關(guān)，可是最后他們究竟得到了什么呢？也許我們培養(yǎng)了他們的勞動觀念、做事能力，但君不見，夏令營一結(jié)束，人們又在拼命地削弱他們的“勞動觀念”，不讓他們發(fā)揮“做事能力”，家長仍然不讓他們“親自”做自己應(yīng)該做的事情，老師仍然不讓他們參加名副其實（而不是做做樣子，拍拍照片）的義務(wù)勞動，因為對于應(yīng)試教育時代的孩子們來說，“學(xué)習(xí)”才是硬道理；也許通過“吃苦”夏令營，孩子們會更加畏懼“吃苦”、討厭“吃苦”，從而大徹大悟到“還是學(xué)習(xí)舒服”的道理——其實，這正是許多成年人讓孩子們“吃苦”的本意。說白了，讓孩子們“吃苦”，目的簡單而又明確：為了當(dāng)下，為了學(xué)習(xí)，為了分數(shù)。

總之，在很多人的心目中，夏令營就只有“吃苦”一種，或者直接跟“學(xué)習(xí)”掛上邊的，如“奧林匹克夏令營”“物理夏令營”之類。在他們看來，如果對當(dāng)下的學(xué)習(xí)沒有什么促進，還搞夏令營干什么呢！——是的，不搞夏令營，他們完全可以去參加學(xué)校組織的補課，參加教師私下組織的輔導(dǎo)班，等等。

著名教育家斯賓塞說過：“為我們的完美生活作好準(zhǔn)備，乃是教育所應(yīng)完成的功能?！边@就是人們通常概括的“生活預(yù)備說”。是的，教育不能僅僅活在當(dāng)下，活在純粹的知識和題目之中，活在可憐兮兮的分數(shù)里；教育應(yīng)該為未來的生活預(yù)備各種真正有用的知識，為孩子們未來的發(fā)展預(yù)備各種真正需要的能力。這就像鄧小平所說的，教育要“面向未來”。

有什么教育理念，往往就有什么樣的夏令營。如果說，“吃苦”夏令營是面向“當(dāng)下”的，容易淪為應(yīng)試教育的工具，那么“未來精英”夏令營則是面向“未來”的，可以使孩子們暫時掙脫當(dāng)下應(yīng)試教育的束縛。據(jù)報道，首次來自全球各地的20多名孩子2005年7月在上海參加了“未來領(lǐng)袖高峰會”夏令營。在那里，孩子們的身份從學(xué)生變成了公司總裁或高級主管，他們出入高級賓館、出席酒會，在訓(xùn)練場進行高爾夫球練習(xí)……而青島一家單位主辦的“未來精英”夏令營也將在當(dāng)年8月大規(guī)模開營。到時候，孩子們可以學(xué)習(xí)打高爾夫球，練習(xí)馬術(shù)，參加野外生存拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)儒家傳統(tǒng)禮儀以及西方宴會禮儀……

過去，我很少看到過這樣的夏令營。我真為這樣的夏令營叫好！也許這樣的夏令營收費甚高，有“貴族”夏令營之嫌，也許有人指責(zé)夏令營的“精英”色彩，但如果我們能夠用揚長避短的眼光看待這種夏令營形式上的創(chuàng)新，那么，我們難道不應(yīng)該大大地肯定主辦方所踐行的“面向未來”的教育理念嗎？如果我們能夠發(fā)揚他們的長處，并加以改進，為什么不可以搞一搞“未來科學(xué)家”“未來文學(xué)家”“未來發(fā)明家”“未來服裝設(shè)計師”“未來共和國領(lǐng)導(dǎo)”“未來將軍”“未來外交家”“未來經(jīng)紀人”等等“未來”系列的夏令營呢？在“未來”夏令營里，孩子們可以暫時拋開學(xué)習(xí)重負，讓自己的“當(dāng)下身份”與“未來角色”進行創(chuàng)造性的對接，并寓人生的嚴肅性于活動的游戲性之中，在游戲中達到馬斯洛所說的“高峰體驗”，從而真正明白“學(xué)以致用”、“學(xué)有專長”的真諦。

可是如今，孩子們像一只只青蛙，陷身在應(yīng)試教育的水井里，與社會脫離，與生活脫離，與未來脫離，觀看到的只是布滿小小天空的考試“分數(shù)”。針對這樣的教育險象，報道中的一位家長感慨道：“孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)很重要，我們的孩子也應(yīng)該和西方國家孩子一樣有更開闊的眼界?！边@樣的家長真有先見之明！是的，我們不能再讓我們的孩子處于“水井”化生存之中，只是坐井觀“分”了，我們應(yīng)該給予他們“眼界”，讓他們看到自己的“未來”。

事實上，孩子們是渴望“未來”的，他們渴望扮演“未來”的角色，渴望成為“未來”的自我?！拔磥怼闭诓蛔。吘箞竺?！難怪今年“吃苦”夏令營少人問津，而“未來”夏令營辦得如火如荼！

愿這樣的“未來”夏令營越辦越紅火！