賞識教育在今天被許多教育專家津津樂道，它主要是強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、相信學(xué)生?？墒?，很少有人意識到，教師也需要賞識。

今天的教師，他們身上承擔(dān)了太多的使命。他們是知識的傳遞者，紀(jì)律的維護(hù)者，行為的示范者；要有父母般的愛，大海般的心胸，圣人般的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“要使每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路?！钡绻鳛閷W(xué)生引路人的教師得不到賞識，不能抬起頭走路，那么，他又如何去賞識學(xué)生，讓學(xué)生能抬起頭走路，怎么能使學(xué)生充分發(fā)展？

教師職業(yè)的特殊性需要教師經(jīng)常面帶微笑，受到賞識的老師的笑容是甜蜜的，不被理睬的老師的笑容是淡淡的，受到指責(zé)和打擊的老師的笑容是苦澀的。在今天的教師當(dāng)中，有許多是在苦澀的微笑中從事繁重的工作，他們壓抑、他們苦悶、他們無奈。造成這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：

領(lǐng)導(dǎo)的原因。很多中小學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，仍然或多或少地存在著家長制的作風(fēng)，過分地以自我為中心，甚至?xí)R人、拍桌子，動輒以“今天工作不努力，明天努力找工作”等語言來威脅老師。班級工作出現(xiàn)問題，一定是班主任失職，因?yàn)椤敖逃侨f能的”；學(xué)生的成績沒有名列前茅，一定是教師的問題，因?yàn)椤皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。如此一來，教師們經(jīng)常處在擔(dān)驚受怕、惶恐不安的狀態(tài)當(dāng)中。

同事的原因?！拔娜讼噍p”或許是中國知識分子的劣根性之一，我們很少會發(fā)自內(nèi)心地向別人說出“你真優(yōu)秀”“你真棒”“你真了不起”“你真?zhèn)ゴ蟆钡荣澝乐~。或許“同行是冤家”，往往“同室異夢”；或許是學(xué)校的評價(jià)機(jī)制不完善，致使“一山不能容二虎”，面和心離。大家在一起只看到同事的不足，看不到同事的好處和進(jìn)步，人際關(guān)系緊張，造成很大的心理壓力。

學(xué)生的原因。由于社會諸多因素的影響，很多學(xué)生往往把教師的工作行為與功利目的掛起鉤來：你上班就是為拿工資，你起早貪黑的拼命，就是想使班級分?jǐn)?shù)高一點(diǎn)，來博取更多的名利。教師兩個(gè)字的前面，不再有那么多崇高神圣光輝耀眼的修飾語，他們更多地被誤解、被曲解，被貶低、被漠視?？梢韵胂?，沒有喝彩的演員是多么的寂寞和孤獨(dú)。

渴望被肯定、被賞識，是人性中最基本、最重要的需要之一。蘇州市副市長、蘇州大學(xué)教授、著名教育專家朱永新特別重視和倡導(dǎo)賞識教師，他提出了“相信教師的無限潛能”的理念?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們也經(jīng)常會看到，受到賞識的老師充滿自信，情緒飽滿、精神愉快，會激發(fā)出更強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和表現(xiàn)沖動。他們在實(shí)際工作中開拓進(jìn)取，意志堅(jiān)強(qiáng)，可以擺脫不利因素，創(chuàng)造驕人的業(yè)績。教育在線網(wǎng)講述過一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)教師多年在初中教學(xué)崗位上工作，一直成績平平、默默無聞。新學(xué)期，學(xué)校把他安排在高一的教學(xué)崗位上，從此，這位老師好像換了一個(gè)人，各方面工作煥然一新，開啟了自己教學(xué)工作的第二個(gè)春天。

為了建立一只充滿活力的教師隊(duì)伍，學(xué)校管理者應(yīng)該提高自己的管理水平，以事業(yè)服人，以感情服人，經(jīng)常進(jìn)行換位思考。人無完人，教師也不可能是完人，允許教師工作上存在瑕疵，評價(jià)教師看他工作的主流，多一分賞識，多一分信任，多一分鼓勵(lì)，多一分關(guān)心，多一分交流，多一分愛護(hù)和尊重，相信老師們一定會做得更好。

教師同事之間也要端正目標(biāo)，正確對待評價(jià)和競爭，形成良好的人文環(huán)境。大家既是工作中的合作者，又是生活中的朋友；在合作中競爭，在競爭中合作。少一點(diǎn)狹隘的眼神，多一點(diǎn)寬廣的心胸。你的成功有我的功勞，你的失敗我也有責(zé)任。大家一起進(jìn)步，營造一個(gè)充滿凝聚力的團(tuán)體。另外，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的非教學(xué)性聯(lián)系，促進(jìn)師生之間更加親密和平等的交流溝通，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生充分理解和尊重教師的工作和勞動。

賞識是尊重、是肯定、是承認(rèn)、是鼓勵(lì)。在充滿賞識的環(huán)境之中，教師可以充分發(fā)揮其主觀能動性，在充滿賞識的環(huán)境之中，教育過程中“平等的首席”可以更好地引領(lǐng)學(xué)生走向共同的成功。