閱讀教學(xué)如登山，第一課時(shí)是山腳，第二課時(shí)是山腰，第三課時(shí)是山頂。許多教師都認(rèn)為山腳沒有風(fēng)光，第一課時(shí)挖掘不出亮點(diǎn)，不容易出彩。大凡公開課、比武課沒人選上第一課時(shí)就是一個(gè)有力的佐證。只要教師在題眼、文眼兩方面下足工夫，第一課時(shí)還是有精彩可挖的。

張目——究題眼。

題眼，即題目的重點(diǎn)詞。眾所周知，題目是課文的眼睛：有的概括文章的內(nèi)容；有的點(diǎn)明文章的主旨；有的揭示文章的線索……毫無疑問，教師巧造勢，妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課始解題：初讀、體會(huì)、質(zhì)疑、猜測、品讀，必能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和閱讀欲。

如我在講授《特殊的葬禮》一課時(shí)，我揭題后讓學(xué)生初讀課題，然后提問：“關(guān)于葬禮，你知道多少？”學(xué)生大多經(jīng)歷過葬禮，有生活經(jīng)驗(yàn)，所以發(fā)言踴躍：有的學(xué)生說人死了，親屬為他舉行葬禮；有的學(xué)生說大家參加葬禮都帶白孝穿黑色衣服，不可以穿顏色鮮艷的衣服；有的學(xué)生說參加葬禮的人心情都很悲痛……我又適時(shí)播放低沉的音樂，營造悲傷的氛圍。這時(shí)我再次叫學(xué)生讀題，學(xué)生自然而然地加上了悲痛的語氣。我又問：“題目的重點(diǎn)詞是什么？”學(xué)生搶著說：“是特殊”，我便接著追問：“特殊是什么意思？反義詞又是什么？”學(xué)生又答：“是與眾不同，和一般的不一樣，反義詞是普通?！蔽以賳枺骸笆前。衅胀ǖ脑岫Y，就有特殊的葬禮，說到這兒，你心中產(chǎn)生了什么疑問呢？”學(xué)生爭先恐后地?fù)屩|(zhì)疑：“課文中的葬禮特殊在哪兒呢？”至此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性水到渠成地被完全激發(fā)了，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了“未成曲調(diào)先有情（疑）”的基調(diào)。

解題過程就是學(xué)生漸入佳境的過程，在教師揭疑和學(xué)生質(zhì)疑、教師有效引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)思考的不斷轉(zhuǎn)換中，實(shí)現(xiàn)了“入境始于親”的初步體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺地就進(jìn)入了主動(dòng)探究、潛心會(huì)文的理想狀態(tài)。這是“磨刀不誤砍柴功”。

舉綱——研文眼。

文眼，即全文的中心句。無需多言，中心句一般位于文章的開頭或結(jié)尾，只要有留意中心句的意識(shí)，學(xué)生大都能在初讀課文后找到。教師要充分利用中心句統(tǒng)領(lǐng)全文的地位和作用，讓學(xué)生在課中研讀中心句的過程中有效梳理文章的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)容。

一次，聽名師講授《滴水穿石的啟示》一課，給我留下了很深的印象。學(xué)生在自由初讀感知課文后找到了文尾的中心句：只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。師生交流達(dá)成共識(shí)后，教師小黑板或幻燈呈現(xiàn)這一句話讓學(xué)生整體再品讀，接著教師激發(fā)疑問：“你發(fā)現(xiàn)這句話有什么地方特殊嗎？”生恍然大悟，這個(gè)中心句里包含兩對(duì)反義詞：目標(biāo)專一和三心二意，持之以恒和半途而廢。教師再啟發(fā)：“如果僅僅是空口說白話，你會(huì)相信這個(gè)道理嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“不會(huì)”。教師順勢而上：“課文用什么方法讓我們相信的呢？”學(xué)生略加思索后說：“舉例子”。師乘勝追擊：“聯(lián)系中心句，你有哪些問題呢？”有學(xué)生問目標(biāo)專一、持之以恒的是誰，實(shí)現(xiàn)了什么美好的理想；三心二意、半途而廢又是誰，沒有實(shí)現(xiàn)什么美好的理想？最后教師再點(diǎn)名開火車?yán)首x全文，讓學(xué)生邊讀邊聽邊思，自己去尋找、去發(fā)現(xiàn)答案。

一點(diǎn)突破，輻射全篇。方法雖簡單，但操作性強(qiáng)。學(xué)生在輕松、有序的中心句研讀過程中充分體驗(yàn)到了自主發(fā)現(xiàn)、自主解決的成就感，梳理脈絡(luò)、理解內(nèi)容自然勢如破竹。研文眼，這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

總之，第一課時(shí)相對(duì)于第二、第三課時(shí)是平淡無奇，但這并不意味著不能出彩。只要教師深刻挖掘教材因素和有效創(chuàng)設(shè)問題情境，照樣可以“化腐朽為神奇”。究題眼、研文眼，就是抓住了關(guān)鍵詞句，達(dá)到了以簡馭繁的效果。試想：沒有教師的深入，哪有學(xué)生的淺出呢？當(dāng)教師做到了深鉆研、小切口、巧探究，成為了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的優(yōu)秀組織者和引領(lǐng)者，課堂也一定能閃耀著亮點(diǎn)，綻放出精彩，即使是第一課時(shí)，也必能如禮花般絢爛！