那年，我剛師范畢業(yè)，學校安排我教三年級數(shù)學?；蛟S是新手上路的緣故，我的工作表現(xiàn)總顯得不盡如人意。學校領導很關心我，安排了一位四十多歲的陳老師與我結(jié)成師徒對子。

于是，陳老師常常到課堂上聽我的課。奇怪的是，每每請她提意見時，她總是微微一笑說：“再聽一課試試看?！本瓦@樣，陳老師連續(xù)聽了我一個星期的課，卻沒給我任何實質(zhì)性的建議。

新的一周開始了，我再次邀請陳老師聽課。她說：“小章，這一周你來聽我的課，好嗎？”真不愧為骨干教師，她的課上得如魚得水，孩子們的思維顯得特別活躍，總能在老師的引導下獲得許多精彩?，F(xiàn)在回想起來，多年以前的陳老師已經(jīng)在用新的課程理念指導教學了。課后，我未等她發(fā)問便將內(nèi)心的欽佩和收獲一股腦兒都說了出來。陳老師笑了笑說：“明天再聽！”接下來的幾天，我又把新發(fā)現(xiàn)陳老師的“絕招”一一說給她聽，可她總是讓我明天繼續(xù)聽。

終于有一次，陳老師嚴肅地對我說：“小章，這段時間你的確學到了不少東西。可你評我課時，一個勁地說我的優(yōu)點，課上的許多缺點你發(fā)現(xiàn)了嗎？十全十美的課堂是沒有的。還有，你知道咱倆上課的最大區(qū)別在哪里嗎？你的課堂是40分鐘，可我的課堂是41分鐘?！蔽矣行┿等?！陳老師明明沒有拖課呀，她也是打了上課鈴才開始上課的呀！“其實，我只是比你早1分鐘站到教室門口”陳老師接著說。我這才幡然醒悟！難怪我在課上總要浪費一些時間來組織學生的紀律。授課時，老覺得學生精神不集中，自己的思維和學生合不上拍兒?？申惱蠋煹恼n堂總是井然有序，該安靜的時候?qū)W生總是規(guī)規(guī)矩矩；該活躍時，學生總是躍躍欲試。想不到，竟是短短的1分鐘起了至關重要的作用。

在多數(shù)人的眼里，1分鐘只是喝幾口茶、抽一截煙的時間?？稍谏险n鈴打響前的1分鐘，老師站到教室門口，這就是個無聲的“命令”，學生能夠從無序中感受到即將上課的信息，迅速繃緊本已放松的神經(jīng)，以最快的速度回到學習狀態(tài)，確保課堂40分鐘的利用達到最大化。這樣一來，課堂教學效率自然就提高了。

這里的1分鐘已不僅僅是一個時間概念，它所代表的是一種全新的教學理念——超前意識和高效意識。我終于明白了陳老師的苦心，她不輕易評價我的課堂教學，是為了讓我能真實地體驗到我倆課堂教學的最大區(qū)別就在于：她的課有序且緊湊，而我的課無序又凌亂。

以后的日子里，我一直堅持提前1分鐘站到教室門口，我也習慣于看著我的學生從快樂的游戲狀態(tài)進入安靜的學習狀態(tài)。一晃10多年過去了，我已從一個普通的教師走上了領導崗位。每當我發(fā)現(xiàn)有老師壓堂或上課遲到，我總會給他們講1分鐘的作用，講我和陳老師之間的故事。

41分鐘的課堂——一種新的課程理念。無論何時它都會成為老師們好的課堂的開始。