參加課改的第一年，學(xué)期將半，學(xué)校安排我講一節(jié)公開課，從接到通知那一刻，我的頭就痛了起來。我不是一個(gè)善于表演的人，雖然教學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)，但很少講公開課。那種花里胡哨的講課方式，對(duì)我?guī)缀蹙褪且环N折磨。沒有辦法，作為第一批試驗(yàn)者，大家還等著觀摩我的改革成果呢！

雖然悉心準(zhǔn)備，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段用了個(gè)不亦樂乎，最后結(jié)果還是不好，學(xué)生反應(yīng)平平，聽課的老師評(píng)價(jià)說，很熱鬧！這個(gè)評(píng)價(jià)是褒是貶，我也是如魚飲水，冷暖自知了。

明明培訓(xùn)的時(shí)候看觀摩課就是那么弄的，我怎么就不行呢？沉思良久，恍然大悟，那是別人的東西，不符合我的“國(guó)情”?；仡^看看聽過的講座，大量的學(xué)習(xí)材料，都在講“以人為本”，這里面的“人”大概指的就是“學(xué)生”了，那作為實(shí)施教學(xué)的教師呢？誰來考慮我們的能力、特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律呢？因材施教，可不可以理解為“因教師之材去實(shí)施不同的教育方式”呢？有了第一次的碰壁，我學(xué)會(huì)了藏拙，既然無法改變自己，就把自己的特點(diǎn)發(fā)揮到極致吧！畢竟方式只是個(gè)載體，真正要貫徹的，還是新課程的教育理念。

我講課還是自由隨意，所謂“以綱為綱”，但我決不“以本為本”，讀書、讀詩、識(shí)字、寫字，隨時(shí)隨地都是教育的機(jī)會(huì)。有時(shí)候，一課時(shí)的內(nèi)容我能陪著學(xué)生發(fā)揮上兩個(gè)課時(shí)，看著他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)也就“潤(rùn)物細(xì)無聲”了。仔細(xì)盤點(diǎn)一下，我的教學(xué)過程里很少有完整精彩的“一節(jié)課”，但學(xué)生喜歡上，我也喜歡教。平時(shí)看不出什么，拿我們學(xué)生和其他班一比較，不管是閱讀量還是發(fā)散思維，都略勝一籌。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這是我對(duì)自己的評(píng)價(jià)。再翻開新課程標(biāo)準(zhǔn)，“要?jiǎng)?chuàng)建大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境”，我不禁竊喜，英雄所見略同啊！