教學生，我喜歡從初一教起，因為小孩子天真、好奇，充滿了參與的熱情；教語文，我喜歡帶領學生進行“綜合性學習”，因為孩子們渴望活動，愿意熱鬧，今年又有幸教初一。

本學期第一單元的綜合性學習是“漫游語文世界”，其中列舉了生活中的種種語文資源：店名，對聯(lián)，廣告語，標語牌……在我看來，這些都是生活中常見的東西。于是，開學的第一周雙休日，我的作業(yè)是：查找10個有特點、有創(chuàng)意的店鋪（公司）名稱，10句廣告語或者標語牌。我以為這樣的作業(yè)學生會完成的得心應手，沒有想到，學生竟然反映作業(yè)難做，連有些家長也反映，孩子花了半天的時間，又是上網(wǎng)查找，又是電話詢問，最終才完成。

想想也是，學生們大部分的時間是在教室里度過的，接受的知識也大多來自于課堂。傳統(tǒng)的教學模式使他們接受知識的渠道過于狹窄，掌握的知識也非常有限。另外，這種教學模式的后遺癥是學生從未將課堂學到的知識與生活實際結(jié)合起來，沒有達到學以致用的目的?？礃幼樱瑢W生是沒有理解“生活處處皆語文”這句話的真正含義，更沒有實踐著這樣的“大語文”學習觀。

其實，外面的世界很精彩，每一句百姓俗語、每一張物品宣傳、每一家公司廣告、每一則招聘啟事、每一幅門牌對聯(lián)……都是非常實用的教材。

于是，我設計了一次“走向街頭學語文”的語文綜合性學習活動，意在讓學生學會留心觀察生活，真正踐行“生活語文”的理念。

我利用一節(jié)課的時間，帶領學生從校園開始，走向街頭，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)那些生動的文字，流動的風景。我引領大家走到每天都熟視無睹的花壇邊，講解“凝香園”“籠翠壇”的含義；走到餐廳，共同品味“一絲一縷當思來之不易”的恰當；來到街頭品評著“同濟堂藥店”“家家悅超市”的巧妙，感受汽車上那句廣告語“龍匯源水餃，比家的味道更地道”的修辭……

學生們觀察著、抄寫著、品析著、忙碌著，更興奮著。一節(jié)課下來，同學們尋找到生活中語文資源包括店鋪名稱、對聯(lián)、招牌廣告、汽車廣告……最少的同學也整理了20多條，而最多的同學竟然整理了60多條。

趁熱打鐵，雙休日，我讓學生再次走出課堂，走上街頭，搜集形形色色的店名，理解他們的含義。這次同學們在家長的大力支持下，興致勃勃地參加了活動。有的同學專程到離家很遠的步行街，抄下那里的店名；有的三五人一組，分工記錄店鋪的名字，然后集中分析；有的外出旅游，也不忘搜集當?shù)氐牡昝?，與威海的店名比較……在教室里，常?？梢钥吹酵瑢W們相互交流店名的情景，看到同學們因為有了獨特發(fā)現(xiàn)而自豪的神情，聽到他們?yōu)槔斫獾昝囊馑颊归_的有趣爭論。

學習在實踐中不斷深入。最初同學們只是全盤抄寫店名，隨后是選擇自己感興趣的店名品味含義，再后來就開展起社會調(diào)查。有的同學調(diào)查顧客對店名的理解，有的同學調(diào)查經(jīng)營者取名的緣由，有的甚至調(diào)查起商店經(jīng)營情況與店名的關系……同學們用他們純真的感受詮釋著一個個店名。

一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會噴射。在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的出色表現(xiàn)。

請看：商場類的店名有：家家悅、大福源、家樂福、星星屋、樂百佳超市……劉敏同學最喜歡“星星屋”這個名字。她覺得星星雖然沒有太陽、月亮那么耀眼，但也能在黑暗中發(fā)出亮光；這家超市雖然小，但能給大家?guī)砗芏喾奖恪?/p>

美容美發(fā)類的店名有：百變絲、名人剪、楓葉紅、容顏發(fā)屋、神剪、剪帝、皇剪、植美……在同學們眼里，“百變絲”能讓你的頭發(fā)千變?nèi)f化，變成你最喜歡的發(fā)型。不用說，“剪帝”剪頭發(fā)的技術可以稱帝，想剪什么發(fā)型就能剪出什么發(fā)型來。“植美”是把美麗種到你的身體中，誰不喜歡?

吸引學生目光的，還有一連串的餐飲酒樓：豐盛園、食樂園、皇都、抱海、星月……

并不是所有的店名都得到同學們的肯定，某些店名受到了批評。有同學指出，“靈芝園”是一個禮品店，名字卻讓人想到這是藥店；“劉胖子水果店”，沒有什么意思，太平淡了；“財富廣場”則顯得太俗氣、太直白了。

如此種種，不勝枚舉。

“走向街頭學語文”正是充分利用了校外學習資源，拓展了學生的學習空間。形式的開放，把學習的機會融入到社會生活中，極大地調(diào)動了學生的積極性、主動性，從而開發(fā)了學生的潛能，促進了每一個學生的健全發(fā)展。

在這次綜合性學習中，同學們收獲很大。他們不僅學習了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學會了傾聽，學會了觀察，增進了協(xié)作意識；而且，口語交際能力，文學藝術鑒賞能力，審美情趣，都有一定程度的提高。在整個活動中，同學們始終興致勃勃，身心得到了愉悅。語文學習也因此變得生動、活潑起來。

在生活的世界里漫游，在語文的世界里漫游，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的外延和語文的外延是相等的，讓他們懂得珍惜每一次學習語文的機會，學會用一雙慧眼發(fā)覺生活中的語文，讓他們深深地體會到“語文與生活同在”。