他眼里閃著晶瑩的淚光，一臉的憂傷。那個剛才還在教室用冷漠甚至仇恨的眼光注視我的少年，此時卻因為我真誠的道歉而哭了。他是我班的李光卓。今天他童年的好伙伴去當兵，他想請假去道別。他在前幾天因為請假撒過謊，于是我以晚自習要講試題為由拒絕了他。站在教室外面看他痛苦迷惘的表情，我想是自己的慣性思維錯了，猛醒這件事做得多么殘忍而沒有溫情，我不想因為我的尊嚴而堅持這個錯，向任課老師請了假讓他出來，充許他去送。他看著我說：“晚了，我們約好的時間，現(xiàn)在他走了，這一走我們要好幾年才能見面?！彼麕е鵁o限的婉惜。我看著他失望的表情，對他說：“對不起光卓，因為是你……別怪老師！”此時的我是真的為他感到遺憾而內(nèi)疚。事后我也半開玩笑地對他說，誰讓你前兩天要撒謊呢？

周國平在《人的高貴在于靈魂》一文中曾這樣說到：“由于生存斗爭的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。”在學校很多教師不愿做班主任，因為這意味著犧牲很多個人的自由和幸福。零碎瑣屑代替了詩情畫意，單調(diào)重復左右了多彩浪漫。我們的社會又處在轉(zhuǎn)型期，學生的心靈也承載了這個時代的許多負荷和無奈。他們中的很多人褻瀆尊嚴，調(diào)侃英雄。把肉麻當時尚，以媚俗為賣點。沒有心與心的交流和碰撞，沒有感情的投入和關(guān)愛，要做好班主任確實不易。美國教育心理學家古諾待博士也說過這么一句振聾發(fā)聵的話：“教育的成功，我是決定因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也能救人?！边@句話道出了身為班主任最本質(zhì)的要義，那就是關(guān)注學生的靈魂，做靈魂的守望者。

修煉師能，用人格魅力陶冶學生

一位大師這樣說過：“我們只從熱愛我們的人那里學習，最偉大的老師，一直是最偉大的熱愛我們的人?！币驗閻?，所以愛。學生的心靈在極其敏銳地觸摸老師內(nèi)心的情感，老師的一言一行，直接影響學生的行為。如果身為班主任的我們，教書，卻不喜歡讀書；育人，卻不關(guān)注心靈。當我們終日埋頭于日常的教務(wù)，而顧不上自身素質(zhì)的提升；整天側(cè)身于瑣屑的管理，而不關(guān)注學生的精神成長，班主任的工作必然走向庸俗，最終導致班級工作的無序化。作為學生靈魂的守望者，班主任的喜怒哀樂每天都很微妙地傳給了學生，所以作為班主任需要有一顆高尚睿智的心靈，一種博大深邃的精神，一份真誠溫暖的情愫，一種高貴的人格魅力。因此，需要我們的教師常出現(xiàn)在打掃教室的隊伍中，出現(xiàn)在書店和讀書的人群里，出現(xiàn)在詩歌擂臺上，出現(xiàn)在病中學生的床前。教室出現(xiàn)的紙屑要彎腰拾起，要在惡劣的環(huán)境里，在平庸的生活背景下，在繁重的日常教務(wù)中，關(guān)注學生的心靈，提升個人的品質(zhì)，不甘平庸，力戒浮躁，堅守淡泊，保持寧靜。無傷大雅的過錯付之一笑，有悖原則的事情決不姑息。自己錯了也要真誠地改過，就像前文中的李光卓事件。我對自己的學生說過這樣的話：老師不是圣人，也會有錯，問題是，錯了就得面對，去改正，去補救。我希望你們也一樣。面對我的真誠和坦然，學生慢慢地有了變化，他們不再回避自己的問題，有心事總愿和我說，包括他們的早戀都對我說，我也以一個朋友的身份和他們交流，不譏笑挖苦。尊重他們純真的感情，但也曉之以大義。現(xiàn)在他們多數(shù)已能用適當?shù)姆绞胶彤愋韵嗵?。班主任老師千萬不能刀子嘴豆腐心，當你的豆腐心還沒有被學生理解時，你的刀子嘴已經(jīng)讓人遍體鱗傷了。

教育落實到課堂

教育教學是一門科學也是一門藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效。如果班主任只會管理而不善于教學是缺陷，而教學只局限于書本又是敗筆。教師要博覽群書，知識面寬泛。扎實的教學功底，廣博的知識占有，靈活生動的教學方法，輕松而又巧妙的駕馭教材的能力是征服學生的先決條件。從音樂到美學，從文學到教學理論都要有所涉獵。要注意吸收現(xiàn)代教育科學理論指導自己的教學，讓自己的課上出時代的氣息。

講授魯迅小說《祝福》，讓學生給祥林嬸找一條出路，學生想了很多：當尼姑她不能超脫，嫁人她又是個克夫的女人，離開魯鎮(zhèn)她沒生活能力，一條條路都走不通。在那個時代她只有死路一條，這樣就更深刻地理解了主題。而教《項鏈》，學生們不再迷信課本上的閱讀提示，認為這部小說只是反映虛榮心給人帶來的災(zāi)害，他們挖掘了瑪?shù)贍柕律砩系脑S多優(yōu)點，如做事負責，勇敢面對困難等，學生與作品之間產(chǎn)生了心靈的交流與碰撞，作出了富有創(chuàng)意和個性的評述。這樣就能使教學和育人，文本和心靈找到一個鍥合點，班主任很多要說的話，很多要做的工作都在不經(jīng)意間完成了，而且是一種較為優(yōu)雅的方式。這就使學生由喜歡你的課而喜歡班主任，由喜歡班主任而喜歡班集體，形成了一種良性的循環(huán)。作為語文教師，可以利用讀報時間師生共賞佳作，以此陶冶學生的性情，引領(lǐng)學生走向高尚的精神境界，也增強了語文學習的能力，將班工作和語文教學當成一個整體，猶如大海中的雙桅船，齊頭并進。

花是美麗的，但每朵花都有開放的權(quán)利，教育的責任，就是讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草。在教育日益成為人們頭痛話題的年代里，班主任更要懂得忍耐、呵護、激勵、寬容、幫助。用智慧的眼睛，讓今天的知識作為一個火種，去點燃每一個學生內(nèi)在的智慧的熊熊火焰，教會他們?nèi)绾胃玫貙⒆约喝谌虢裉?，面對這個社會，學會詩意的生存。