“一課三研”是指教研組內(nèi)教師針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由不同教師進(jìn)行的多次實(shí)踐研究活動(dòng)。在研究活動(dòng)中可以比較不同的教學(xué)策略、組織形式，研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等。

我園業(yè)務(wù)部門在每學(xué)年度開始之前就對(duì)新教師的特長(zhǎng)、喜好等進(jìn)行分析了解，繼而借助我園每一年齡段有三個(gè)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，在遵循教師個(gè)人意愿的前提下對(duì)各教研組及其學(xué)科領(lǐng)域的教師任課情況做統(tǒng)籌安排，將特長(zhǎng)、喜好相近的教師安排在同一年齡段的同一學(xué)科領(lǐng)域。再在此教研組內(nèi)安排在這一學(xué)科領(lǐng)域比較出色的老師。

考慮到新教師的實(shí)際能力和成長(zhǎng)需要，我們的“三研”活動(dòng)間周一次，并有兩位老師輪流承擔(dān)不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的“第一研”任務(wù)。如果第一周是A老師執(zhí)教音樂活動(dòng)的第一研。B老師執(zhí)教第二研，甚至第三研；那么第三周就由B老師執(zhí)教語(yǔ)言活動(dòng)的第一研，由A老師執(zhí)教第二研或第三研，如此交替進(jìn)行?，F(xiàn)以小班綜合活動(dòng)《鼻子出血了怎么辦》為例、淺析“一課三研”的具體做法。

一、“一研”初始

新教師A實(shí)施了《鼻子出血了怎么辦》的第一研，整個(gè)活動(dòng)安排了觀察——討論——游戲三個(gè)環(huán)節(jié)。A老師通過引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件中出鼻血的小朋友來(lái)引出問題：圖中的小朋友怎么了?他的鼻子為什么會(huì)出血?幼兒回答最多的是他摔跤了，鼻子出血了。A老師沒有順應(yīng)幼兒的回答，而是告訴幼兒挖鼻孔鼻子會(huì)出血、多吃辣的東西鼻子也會(huì)出血。隨后進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)的討論．A老師主要提了三個(gè)問題：1．怎么做才能不讓鼻子出血?2．鼻子出血了該怎么辦?3．小朋友的鼻子出血了，你怎么辦?幾分鐘之后．由于孩子的答案比較單一，A老師就開始播放多媒體課件，讓幼兒邊看邊說預(yù)防鼻子出血的方法和鼻子出血后的處理方法?？赐暾n件，活動(dòng)就進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，A老師先簡(jiǎn)單介紹了一些圖片，出示了黑板上的一個(gè)哭臉，一個(gè)笑臉，然后告訴幼兒正確處理和預(yù)防鼻出血的卡片放在笑臉旁，反之則放在哭臉旁。幼兒紛紛前來(lái)拿卡片去配對(duì)，但由于A老師講的知識(shí)幼兒沒有理解，所以配對(duì)無(wú)法完成。

活動(dòng)一結(jié)束，我們就組織A老師和聽課的教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。首先，由A老師就自己組織的活動(dòng)思路、活動(dòng)流程及其取得的效果和存在的不足進(jìn)行反思，她認(rèn)為自己高估了幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力。其次，由聽課的新教師提意見：整個(gè)活動(dòng)主要是A老師在唱獨(dú)角戲，而把孩子忽視了：另外，A老師應(yīng)把常見的鼻出血處理和預(yù)防的方法以及錯(cuò)誤的方法做成PPT。最后，由教研組長(zhǎng)、科研主任做總評(píng)：一是活動(dòng)的環(huán)節(jié)比較單一，且活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次性、遞進(jìn)性不強(qiáng)；二是活動(dòng)的主線不明，重點(diǎn)不突出；三是活動(dòng)形式忽略了小班幼兒的特點(diǎn)。

經(jīng)過研討，大家認(rèn)為第二研前教師一要了解本班幼兒對(duì)該知識(shí)的了解程度，并給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備；二要充實(shí)PPT的內(nèi)容；三要調(diào)整哭娃、笑娃為哭鼻子、笑鼻子的娃娃；四要在活動(dòng)中增加“說鼻子”和“鼻出血的處理方法”兩個(gè)環(huán)節(jié)，并以游戲形式進(jìn)行。

二、“二研”緊隨

新教師B執(zhí)教了《鼻子出血了怎么辦》的第二研?；顒?dòng)有“說一說——看一看——找一找——學(xué)一學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)。在“說一說”這個(gè)環(huán)節(jié)中，B老師通過灑花露水讓孩子感知鼻子可以聞到香味，繼而又通過和孩子一起捏鼻子，引出鼻子不但可以聞氣味，還可以呼吸。B老師的提問有：今天老師帶來(lái)了一瓶水，噴一噴，聞到了什么?你用什么聞的?我們的鼻子還有什么本領(lǐng)?在“看一看”環(huán)節(jié)中，B老師提了兩個(gè)問題：鼻子為什么會(huì)流血?怎么做，我們的鼻子會(huì)一直很健康?因?yàn)橛辛讼惹暗闹R(shí)準(zhǔn)備和PPT課件，再加上B老師的肢體語(yǔ)言提示，孩子們的答案豐富多了：流鼻血是因?yàn)樗?、挖鼻孔、將異物塞入鼻孔、多吃了辣的食物等，而多吃水果和蔬菜、注意休息、加?qiáng)鍛煉則會(huì)讓鼻子不出血。接著，就進(jìn)入“找一找”環(huán)節(jié)，B老師先出示有健康鼻子的笑寶寶和鼻子出血的哭寶寶，然后邊告訴幼兒看清圖片上的圖案是哪個(gè)寶寶喜歡的，邊示范操作將卡片貼在旁邊。在兩個(gè)寶寶旁分別貼上卡片后，就讓孩子分散操作，教師觀察指導(dǎo)。操作結(jié)束后B教師做了簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。而后就到了第四環(huán)節(jié)——學(xué)一學(xué)。B老師問孩子：如果你的鼻子出血了，該怎么辦?孩子回答：告訴老師、用餐巾紙塞住等。B教師就告訴孩子出鼻血時(shí)不要怕也不要哭，要及時(shí)告訴父母、老師，并示范了幾種簡(jiǎn)單的處理方法，讓孩子模仿。

活動(dòng)結(jié)束，我們針對(duì)第二研的情況進(jìn)行了分析。B老師說自己在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)得有點(diǎn)急，常常打斷孩子的回答。A老師說環(huán)節(jié)調(diào)整后．感覺活動(dòng)充實(shí)多了，不過配對(duì)活動(dòng)分散在四周好像不利于教師檢測(cè)。教研組長(zhǎng)認(rèn)為B老師忽視挖掘和利用孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)(因?yàn)樗麄儼嗲皫滋靹偤糜袀€(gè)孩子在戶外活動(dòng)時(shí)出鼻血了，當(dāng)時(shí)就是B老師處理的)，同時(shí)B老師最后的說教根本吸引不了孩子。科研主任認(rèn)為較第一研而言，第二研在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)主線等方面明顯進(jìn)步，但教師要注意在活動(dòng)中使用小班孩子易于理解的語(yǔ)言，給孩子的解釋或答案不應(yīng)模棱兩可。

于是大家建議第三研在延承第二研教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，從以下方面改進(jìn)：1．活動(dòng)的導(dǎo)入從孩子的實(shí)際出發(fā)，做到簡(jiǎn)潔明了，從聞到花露水的香味遷移到“你的鼻子還聞過什么氣味”即可。2教師要給孩子提供足夠討論和回憶的時(shí)間，充分挖掘和利用孩子在這方面的經(jīng)驗(yàn)。3．要在合適的時(shí)機(jī)播放PPT，避免幼兒說一樣教師就手忙腳亂找一樣。4．歸類時(shí)注意將兩個(gè)寶寶貼在兩側(cè)，便于幼兒操作，也便于教師檢測(cè)和總結(jié)。5．最后環(huán)節(jié)可請(qǐng)保健老師前來(lái)示范鼻出血的處理方法，并讓幼兒模仿，以獲得直觀了解。

三、“三研”優(yōu)化

我們又在另一班級(jí)，讓有三年教齡的C老師實(shí)施了第三研，活動(dòng)分聞一聞——說一說——貼一貼——學(xué)一學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)。在“聞一聞”的環(huán)節(jié)里，C老師提了三個(gè)問題：聞到了什么味道?你用什么聞的?你的鼻子寶寶還能聞到什么氣味?孩子很快答出：用鼻子寶寶聞的，鼻子寶寶能聞到香味、臭味。接著C老師用“哎呀!鼻子寶寶的本領(lǐng)可真大，可是鼻子寶寶也會(huì)受傷，還會(huì)出血呢”引入第二環(huán)節(jié)。在提出“鼻子怎么會(huì)流血呢”的問題后，C老師先是播放PPT，讓幼兒看幾種平時(shí)不大了解的造成鼻出血的原因，而后又讓孩子說說還知道那些鼻出血的原因。在孩子說出答案后。C老師在黑板上出示對(duì)應(yīng)的圖片并提出第二個(gè)問題：怎樣才能使鼻子不流血?因?yàn)橛辛藢?duì)鼻出血原因的認(rèn)識(shí)。孩子們對(duì)于這個(gè)問題的回答相當(dāng)熱烈。于是，C老師就很自然地帶孩子進(jìn)入了配對(duì)的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，孩子們不但找準(zhǔn)了圖片，還學(xué)會(huì)了使用雙面膠。接著C老師又以本班一幼兒出鼻血時(shí)拍的照片為教具，提出了問題：“看，××的鼻子出血了，該怎么辦?”看到自己熟悉的伙伴，孩子們的記憶頓時(shí)被喚起：“老師，用棉花給他塞住!”“老師，帶他到童老師(保健老師)那里去?！薄袄蠋?，讓他坐會(huì)兒。”C老師及時(shí)肯定了孩子的回答，同時(shí)提出“一起看看童老師是怎么做的”的要求。當(dāng)然孩子們也很認(rèn)真地看起了童老師處理鼻出血的錄像。而后，又拿起老師準(zhǔn)備的材料像模像樣地做了起來(lái)。

“三研”結(jié)束了，我們要求教師按順序?qū)⒒顒?dòng)方案、活動(dòng)后的反思、聽課老師的評(píng)價(jià)、方案的調(diào)整意見進(jìn)行整理，并予以匯總和優(yōu)化組合，取其精華，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料。作為今后設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的借鑒。