車籠埔幼兒實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校只有五年，她的誕生具有十分特殊的背景。1999年，震動(dòng)世界的“921”臺(tái)灣大地震的中心地區(qū)就在車籠埔，地震斷裂帶綿延百余公里，造成了巨大的破壞。車籠埔幼兒實(shí)驗(yàn)學(xué)校是在原公立小學(xué)的廢墟上建造起來的。車籠埔幼兒實(shí)驗(yàn)學(xué)校有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)造以兒童為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造實(shí)踐新教育理念的學(xué)校；表現(xiàn)小學(xué)與幼兒園兩種形態(tài)的分離與融合；與社區(qū)融合的設(shè)備設(shè)施；兒童第二個(gè)家的高品質(zhì)空間。打造安全、適性、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供生活化、人性化、藝術(shù)化、現(xiàn)代化的空間是其設(shè)計(jì)與建筑特色。

車籠埔實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2001年8月開始招生，招收對(duì)象為四歲到八歲的兒童，將幼稚園大班的課程與小學(xué)一二年級(jí)的課程進(jìn)行了融合與連貫。透過該校經(jīng)典主題之一“美猴王”活動(dòng)實(shí)錄，我們可以窺見臺(tái)灣幼教課程的基本狀況：將方案課程的理念與操作環(huán)節(jié)融合，使得傳統(tǒng)課程模式與瑞吉?dú)W方案教學(xué)揉為一體，即在傳統(tǒng)的單元教學(xué)課程模式基礎(chǔ)上，刻意在實(shí)施過程中加入逐步建構(gòu)的理念，充分體現(xiàn)“開放角落+主題+情境”的主題課程教學(xué)模式，突顯教師和幼兒共同討論及發(fā)展的建構(gòu)精神。

【新學(xué)期伊始，大恐龍班在進(jìn)行寒假經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)——告訴大家自己在寒假里看了什么書。孩子們很興奮。當(dāng)他們站到臺(tái)上時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們真的很用心在看故事，因?yàn)樗麄儾粌H可以很完整地將故事的內(nèi)容表達(dá)出來，而且顯得很自信、很有成就感。老師也乘機(jī)和孩子們分享了一個(gè)可以有不同結(jié)局的故事——《三只小豬的真實(shí)故事》，分享完老師的故事之后，孩子們提出了“我們也來編故事”的想法(這給了進(jìn)行主題活動(dòng)很好的發(fā)展方向)。編什么故事呢?大家對(duì)剛才分享的故事進(jìn)行了甄選，最終，《孫悟空》以壓倒多數(shù)票得到了大家的認(rèn)同，于是以“美猴王”為核心的主題活動(dòng)開始了。】

通過上述介紹我們可以發(fā)現(xiàn)，美猴王這一活動(dòng)主題是在幼兒的興趣點(diǎn)上生發(fā)出來的。起初，教師只是希望做一個(gè)關(guān)于故事書的主題，由于幼兒在分享經(jīng)驗(yàn)的過程中表現(xiàn)出對(duì)孫悟空的濃厚興趣，教師就順?biāo)浦?，圍繞“美猴王”開展了一系列的活動(dòng)。在后來主題發(fā)展的過程中，幼兒的主動(dòng)性同樣體現(xiàn)得十分明顯：教師雖然有一個(gè)預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)，但在主題開展過程中，教師只是把握主題總體的發(fā)展目標(biāo)與展開脈絡(luò)，具體活動(dòng)的靈感、安排則來自幼兒。在這個(gè)過程中，教師提供相關(guān)的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的支持。整合多方面的資源。促進(jìn)幼兒對(duì)主題的深化。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，每個(gè)事件都是鮮活的，都是幼兒最感興趣又富有教育痕跡的。

由“美猴王”生發(fā)出來的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)幾乎都是綜合性的，不論是主題學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、主題課程網(wǎng)絡(luò)的建立，還是主題活動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)事件的安排與選擇：

1．主題學(xué)習(xí)目標(biāo)

“美猴王”主題活動(dòng)讓孩子們經(jīng)歷了從故事到演戲，再到做人的發(fā)展過程。因此它的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)包括了以下幾方面的內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)涵養(yǎng)、情操，運(yùn)用肢體表達(dá)情感；發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作故事，喜愛閱讀；促進(jìn)幼兒了解戲劇的發(fā)展與呈現(xiàn)方式；發(fā)展幼兒的數(shù)概念，在綜合活動(dòng)中提高對(duì)數(shù)字、序列、坐標(biāo)、空間、形狀等的認(rèn)識(shí)；增進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。在師生互動(dòng)和同伴互動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

2．師生共同發(fā)展的主題課程網(wǎng)

主題網(wǎng)可以根據(jù)元素、活動(dòng)、情景等緯度展開，根據(jù)目標(biāo)加以選擇，適當(dāng)考慮課程發(fā)展的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的均衡化?！懊篮锿酢边@個(gè)主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)就是由美猴王生發(fā)出來的相關(guān)活動(dòng)事件展開的。(見附圖)

3．主題發(fā)展的主要脈絡(luò)與活動(dòng)環(huán)節(jié)

“美猴王”的主題一共延伸出十個(gè)發(fā)展環(huán)節(jié)，自然相接，環(huán)環(huán)相扣，藝術(shù)、語言、社會(huì)、健康、科學(xué)無所不涉，共同形成主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的生活活動(dòng)之中。每個(gè)環(huán)節(jié)都有著豐富的、不斷生成的焦點(diǎn)活動(dòng)，從而產(chǎn)生出一個(gè)又一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)事件，涌動(dòng)著一波又一波的活動(dòng)高潮，閃爍著孩子與教師的生命智慧之光。

4．主要學(xué)習(xí)事件及主題高潮活動(dòng)

學(xué)習(xí)事件是在主題的各個(gè)環(huán)節(jié)中具有代表性的核心活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，教師就這些問題組織探究活動(dòng)。主題高潮事件是幼兒在主題發(fā)展中特別感興趣、氣氛特別濃厚的事件。每一階段的學(xué)習(xí)事件或高潮活動(dòng)都形成幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)，并通過團(tuán)體討論，對(duì)各種概念及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再思考，進(jìn)而引發(fā)幼兒對(duì)主題探討的興趣。

從以下實(shí)錄中，我們能夠粗略地體會(huì)到這一點(diǎn)。

【畫美猴王——發(fā)現(xiàn)美猴王長(zhǎng)得不一樣】

一幼兒發(fā)現(xiàn)：“老師，為什么每個(gè)人畫的美猴王都不一樣?”另一幼兒拿了一本故事書對(duì)老師說：“故事書里的主角應(yīng)該每一頁都長(zhǎng)得一樣啊!”孩子們發(fā)現(xiàn)并提出了問題。如何解決呢?通過討論大家決定，每個(gè)小朋友都畫出故事中的四大人物，然后請(qǐng)小朋友們投票決定用誰的形象。在繪畫的過程中，大家一致認(rèn)為，在畫這四大人物時(shí)，可以參考固定畫法，至于背景和其他人物可由小朋友自由發(fā)揮。

問題最終得以圓滿解決。其實(shí)，在開始畫插圖之前，我們老師并未考慮到如果一人畫一幅，故事人物最后會(huì)有不同的造型，是孩子們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。有時(shí)孩子們真的思考得比老師還仔細(xì)，我們不得不由衷稱贊孩子驚人的潛力。

【編美猴王故事——引發(fā)美猴王大挑戰(zhàn)】

孩子們認(rèn)為故事中的美猴王無所不能，要想成為美猴王的人必須經(jīng)過嚴(yán)格的考驗(yàn)?？际裁?通過討論，孩子們一致認(rèn)為關(guān)猴王要有三大能力：一要會(huì)說英文，因?yàn)槊篮锿跻ズ芏嗟胤?第一關(guān)：考英文，能說出不同顏色的英文，包括紅色、橘色、黃色、綠色)：二要會(huì)溜冰，因?yàn)槊篮锿醯慕疃吩骑w得很快，就像溜冰一樣(第二關(guān)：考溜冰。因?yàn)椴皇敲總€(gè)小朋友都學(xué)過溜冰，所以大家決定改為賽跑)；三要會(huì)數(shù)數(shù)，因?yàn)槿绻篮锿醪粫?huì)數(shù)數(shù)，買東西會(huì)被騙(第三關(guān)：數(shù)學(xué)語文總體測(cè)驗(yàn)，美猴王不只要會(huì)數(shù)數(shù)，還要會(huì)認(rèn)字)。三關(guān)都通過的小朋友都可以成為“美猴王”，并且得到一枚勛章。

這樣的活動(dòng)達(dá)成的目標(biāo)是綜合的，它包括了體能、算術(shù)、語文、游戲等眾多方面。得來不易的美猴王勛章讓孩子們愛不釋手，這一活動(dòng)掀起了主題活動(dòng)的一個(gè)高潮。

【準(zhǔn)備美猴王演出——營造吸引觀眾的演出氣氛】

當(dāng)大家決定演美猴王的時(shí)候，怎么做別人才會(huì)來看演出的問題就擺在了面前。后來集體討論決定：1．制作三張海報(bào)。一張貼在校門口，一張貼在走廊的柱子上．一張貼在教室的窗戶上，這樣可以讓全校的人都知道要演戲了：制作大型的招牌貼在教室門口，取名“小猴子劇場(chǎng)”：2．制作小張的宣傳單去各個(gè)班級(jí)宣傳：3．制作邀請(qǐng)卡．請(qǐng)爸爸媽媽來看戲；4．制作門票。規(guī)定觀眾要憑票看戲，對(duì)號(hào)入座，這樣做的目的在于營造比較真實(shí)的劇場(chǎng)氣氛。宣傳活動(dòng)熱鬧地開展了起來，包括小學(xué)部、廚房在內(nèi)的每一個(gè)角落，孩子們都沒有放過。

【演出美猴王——讓每個(gè)孩子都參與】

角色的選擇采取自由競(jìng)爭(zhēng)法，孩子可以選擇自己喜歡扮演的角色上臺(tái)表演一小段，再由全班小朋友投票選出自己認(rèn)為理想的演員。演出時(shí)孩子們分成兩組，一組孩子在臺(tái)上表演時(shí)，另一組孩子在臺(tái)下配樂，這樣做的目的在于讓每位孩子都有參與演出的機(jī)會(huì)。孩子們邊唱邊敲節(jié)奏樂器，增加了演出的視聽效果。

本次演出造成了很大的轟動(dòng)。家長(zhǎng)們看了自己孩子舞臺(tái)上自信的表現(xiàn)，非常感動(dòng)。許多家長(zhǎng)忍俊不住，紛紛登場(chǎng)亮相。在這之后，其他班級(jí)的孩子都要求觀看演出。對(duì)于接連不斷的演出，孩子們樂此不疲。

【頒獎(jiǎng)典禮——共享主題活動(dòng)的快樂】

為了感謝所有演出人員，大恐龍班舉辦了“奧斯卡”頒獎(jiǎng)典禮，以此作為這個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)束。老師和孩子們一起回顧這一活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，共享生命共同體的快樂，孩子們哭了，老師也激動(dòng)得落了淚。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后一個(gè)高潮。

臺(tái)灣倡導(dǎo)參與、草根式的課程發(fā)展，師生共享決定與創(chuàng)造學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程是發(fā)生在教室里的師幼共同生活的故事。教師是課程的制訂者、發(fā)展者、研究者，而幼兒在課程發(fā)展過程中起著主導(dǎo)作用。因此，幼兒園的課程是可以由幼兒園自己研發(fā)，即每一所幼兒園均可以依據(jù)教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)，正視自己的特色、需求，發(fā)展、創(chuàng)新一套適合園所與時(shí)代的課程。因此，“美猴王”的故事在不同的幼兒園可以有完全不同的版本，在每個(gè)班級(jí)也可以有完全不同的結(jié)尾，對(duì)于每個(gè)孩子則可以是完全不一樣的理解與感受。盡管有這些不同，但是透過主題活動(dòng)，幼兒得到的發(fā)展卻是相同的!