面對公開活動中的錯誤

張曉云

在一次公開課活動中，我借班組織了小班數(shù)學活動“小青蛙捉害蟲”。在活動中有一個環(huán)節(jié)的操作要求是，給每條毛毛蟲身上貼3個三角形或3個正方形或3個圓形，大部分幼兒都貼得又對又快，只有幾個幼兒貼了4個。我在講評時給予了糾正。在下一個環(huán)節(jié)中，要求幼兒把自己貼的毛毛蟲按照圖形標記送它們回家。我發(fā)現(xiàn)有幾個幼兒把貼有正方形的毛毛蟲送到了圓形的家，我再次進行了糾正。原計劃18分鐘的課，結果上了28分鐘。我回想了整個活動過程，覺得井井有條，確實沒辦法再縮短時間了。

評課時，有的老師認為，貼4個三角形的錯誤可不糾正，送錯標記的毛毛蟲也可不糾正，直接跳過去，進入下一環(huán)節(jié)，保證公開課的時間。有的老師認為應該糾正錯誤，如果不糾正，對其他幼兒來說會形成不按老師的要求操作也對的錯誤概念。還有的老師認為，公開課時間不是一成不變的，根據(jù)課堂的實際情況，上下幾分鐘結束，還是可以的。但超時不宜太長，因為幼兒注意力的集中時間有限。

究竟該如何面對公開活動中的錯誤，我陷入了沉思。

傍晚，我拖著疲憊的身子回家，看到兒子的桌上的一本書——《向45分鐘要效益》。我深受啟發(fā)，是啊，教育是要講效益的。當老師發(fā)現(xiàn)幼兒的操作出現(xiàn)錯誤時，我想，如果出現(xiàn)的錯誤帶有共性，就必須集體糾正；如果出現(xiàn)的錯誤只是少數(shù)幼兒，那么可以通過小組內的互相檢查來糾正，也可以通過交換操作結果的方式來糾正；如果出現(xiàn)的錯誤只是個別幼兒，那么老師可以單獨糾正，也可以請能力較強的幼兒來糾正。老師應根據(jù)課堂的實際情況，采取靈活機動的方式，選取時間最短、效率最好的方式來糾正，以保證公開課的時間。像今天只有個別幼兒出現(xiàn)了錯誤時，我可以暫且忽略。減少大部分幼兒的不必要等待，讓活動繼續(xù)進行下去，以保證公開課的時間。但在活動后的區(qū)域活動中，一定要幫助幼兒糾正課堂上出現(xiàn)的錯誤，從而達到與班級幼兒同步前進的目的。

雖然今天的公開活動不夠完美，但我的心里還是很踏實的，因為一次真實的、甚至有瑕疵的活動，要比一場公開教學活動表演。來得更有意義。

給老師當老師

楊 喆

祥祥是我班比較淘氣而且很有號召力的一個男孩，幾乎每天他都能想出一個新花樣來和老師較勁。這不，他又帶著幾個男孩在教室里互相打鬧著，我提示了幾次，可一轉身，他們就又開始了，根本不把我的話當回事?？粗麄兊靡獾臉幼?，我真想對他們大喊幾聲，但最終我還是忍住了，俗話說得好“擒賊先擒王”，我只要抓住他們的頭兒，就不難降服其他人了。想什么法子呢?有了，我拿起一張紙，故意走到祥祥的附近自言自語地說：“帶篷的小船怎么疊來的?哎，你們誰會?”“老師，我會?！被卦挼氖窍橄?。我早知道他會，“那好，你就來當我的老師，教我怎樣疊小船吧?！薄昂冒?”祥祥使勁兒點點頭?；氐阶簧?，祥祥認真地當起了老師，告訴我先把紙對折，然后再這樣……時間很快過去了，我也“學會”了怎樣疊小船。奇怪，就在祥祥教我疊小船的時候，教室里的孩子們不吵也不鬧了，都認真地圍在一旁觀看，我暗自得意，我的“計謀”成功了。

借著這件事，我順勢在班上開展了一個“我給老師當老師”的活動。讓孩子們把平時在家里、幼兒園里學到的本領，利用課余的時間“教”給老師。這樣做，一來可以讓孩子們利用課余時間復習、鞏固學過的本領。二來可以讓那些好動的孩子們慢慢穩(wěn)定下來，減少打逗的機會。于是，孩子們一到課后，就擠到我的跟前嚷著：“今天，我給楊老師當老師……”就這樣，我在孩子們的“幫助”下，逐步“學會”了扎花、編花、化妝、撕紙、甩手巾、拉丁舞、包餃子、做糕點等好多新的技巧。

好動是孩子的天性，而且孩子之間存在著差異，面對不同的孩子，教師可通過認真的觀察，仔細的分析，針對其特點找出解決問題的方法，必要時，教師不妨使一點點“小計謀”。